中财网孙越寅过电视剧:培训感悟——怎样进行英语的语篇教学（原创教学杂文）
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 11:26:38
格律知识
培训感悟——怎样进行英语的语篇教学（原创教学杂文）
文·清风淡云
本月12日我有幸聆听了玉田县教研培训中心初中部张老师的教学经验介绍，虽然一上午一直坐着，腰酸脖子硬，屋里也不算暖和，身子一直打冷战，还一直咳嗽，我觉得也很值得， 张老师就语篇教学进行了阐述，这也是我们平时英语教学中的一大困惑问题，我觉得张老师的经验介绍借鉴之处在于：
张老师主要采取“三环六段”的教学策略进行语篇教学。这“三环”指的是阅读前、阅读中、阅读后。“六段”指的是1、情境导入2、初探语篇内容3、独立学习阶段 4合作学习阶段5、小组合作阶段 6、全班交流阶段。
下面就张老师的语篇教学模式具体说说，与同仁共享：
第一环节：阅读前（走近语篇）
在阅读前教师要把握三个思想：1、整体性 2、综合性 3、全面性
我们在进行语篇训练时大多是带领学生一起把整篇短文进行英译汉，遇到生词给学生汉语意思，然后讲解生词，以及生词涉及的短语结构，有的甚至讲解语法结构，这种方法张老师的经验告诉我们很不可取，对于生词，张老师告诉我们要设计英语语言进行解释即可，不用讲生词的用法，更不用讲它的语法结构，要让学生学会猜词，在语境中了解生词及其用法。那么阅读前我们究竟完成什么任务呢？要让学生通过阅读预测主题、分析背景、发现人物、掌握简单的语言知识等，改变只强调语言知识而忽视语言技能的培养的做法。
在这一环节中，我们要特别注意：1、设计情境导入要巧妙引入，导入时间不要过长，一般五分钟即可，另外导入一定要切入主题，力求突出导入的艺术性、相关性和自然性。2、练习方式和难度要适宜。听力材料可以根据学生水平来定语篇的难度，在呈现形式内容上依据原文改编。3、妥善处理语言知识。如果在语篇中学生遇到了词汇障碍，而且词汇障碍超出了学生接受能力的语篇，可以在阅读前进行提示性处理，处理程度上paraphrase is ok！
第二环节：阅读中（进入语篇 8’）这一环节学生再细读语篇的基础上，独立思考，针对语篇细节完成图片、配对、内容安排、回答问题、词义竞赛，完形填空等信息转换、信息积累等活动。在此基础上，不爱而生分成若干小组，进行合作学习，采取任务型阅读的方法进行阅读，完成内容重组、列清单、制表或者背诵比赛等内容。在这一阶段教师要注意设计的内容要有难度和梯度，练习围绕语篇内容设计，由浅入深、循序渐进，要特别注意采用分层次设计练习，以便学生自由选择；教师将阅读任务分解，注重阅读技巧的指导，学生在教师的引领和点拨下，进行有效的演练，要注重学生语言知识积累能力的培养，让他们在实际运用中归纳总结。
第三个环节：阅读后（跳出语篇 15分)
这一部分往往我们都给你忽视，其实这一部分很重要，这一部分主要以说写为主，目的是在原来阅读的基础上，给以拓展延伸，主要方式是让学生回归自然，回归生活，说写学生熟知的周围的人和事，说写学生感兴趣的东西，采取小组合作，全班交流的方式可以达到满意的效果。这样可以加大学生的语言信息量，提高学生的语言表达能力和写作能力。
以上是我今天学习的点滴体会之一，里面语言内容一定有不妥之处，请同仁朋友看过后给你指点，谢谢！
培训感悟——怎样进行英语的语篇教学（原创教学杂文）
文·清风淡云
本月12日我有幸聆听了玉田县教研培训中心初中部张老师的教学经验介绍，虽然一上午一直坐着，腰酸脖子硬，屋里也不算暖和，身子一直打冷战，还一直咳嗽，我觉得也很值得， 张老师就语篇教学进行了阐述，这也是我们平时英语教学中的一大困惑问题，我觉得张老师的经验介绍借鉴之处在于：
张老师主要采取“三环六段”的教学策略进行语篇教学。这“三环”指的是阅读前、阅读中、阅读后。“六段”指的是1、情境导入2、初探语篇内容3、独立学习阶段 4合作学习阶段5、小组合作阶段 6、全班交流阶段。
下面就张老师的语篇教学模式具体说说，与同仁共享：
第一环节：阅读前（走近语篇）
在阅读前教师要把握三个思想：1、整体性 2、综合性 3、全面性
我们在进行语篇训练时大多是带领学生一起把整篇短文进行英译汉，遇到生词给学生汉语意思，然后讲解生词，以及生词涉及的短语结构，有的甚至讲解语法结构，这种方法张老师的经验告诉我们很不可取，对于生词，张老师告诉我们要设计英语语言进行解释即可，不用讲生词的用法，更不用讲它的语法结构，要让学生学会猜词，在语境中了解生词及其用法。那么阅读前我们究竟完成什么任务呢？要让学生通过阅读预测主题、分析背景、发现人物、掌握简单的语言知识等，改变只强调语言知识而忽视语言技能的培养的做法。
在这一环节中，我们要特别注意：1、设计情境导入要巧妙引入，导入时间不要过长，一般五分钟即可，另外导入一定要切入主题，力求突出导入的艺术性、相关性和自然性。2、练习方式和难度要适宜。听力材料可以根据学生水平来定语篇的难度，在呈现形式内容上依据原文改编。3、妥善处理语言知识。如果在语篇中学生遇到了词汇障碍，而且词汇障碍超出了学生接受能力的语篇，可以在阅读前进行提示性处理，处理程度上paraphrase is ok！
第二环节：阅读中（进入语篇 8’）这一环节学生再细读语篇的基础上，独立思考，针对语篇细节完成图片、配对、内容安排、回答问题、词义竞赛，完形填空等信息转换、信息积累等活动。在此基础上，不爱而生分成若干小组，进行合作学习，采取任务型阅读的方法进行阅读，完成内容重组、列清单、制表或者背诵比赛等内容。在这一阶段教师要注意设计的内容要有难度和梯度，练习围绕语篇内容设计，由浅入深、循序渐进，要特别注意采用分层次设计练习，以便学生自由选择；教师将阅读任务分解，注重阅读技巧的指导，学生在教师的引领和点拨下，进行有效的演练，要注重学生语言知识积累能力的培养，让他们在实际运用中归纳总结。
第三个环节：阅读后（跳出语篇 15分)
这一部分往往我们都给你忽视，其实这一部分很重要，这一部分主要以说写为主，目的是在原来阅读的基础上，给以拓展延伸，主要方式是让学生回归自然，回归生活，说写学生熟知的周围的人和事，说写学生感兴趣的东西，采取小组合作，全班交流的方式可以达到满意的效果。这样可以加大学生的语言信息量，提高学生的语言表达能力和写作能力。
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