中财网南京大牌档可以预定吗:江苏省淮安市淮海中学“问——讲——练”课堂教学模式简介
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/05 05:56:33
江苏省淮海中学“问——讲——练”课堂教学模式简介
产生背景：“问——讲——练”教学模式是一种基于各科课堂教学普遍存在的教学结构随意性大、效率低下、学生主体性不能凸显的教学现状和学校可持续发展的高度提出来的。目的在于转变教师的课堂教学观念，以课改新理念打造高效课堂，提高课堂教学的有效性，还课堂教学的本色。
理论依据：以系统动力学原理、“知识结构”学说、“最近发展区”学说、迁移理论为指导，构建一个纵有序列，横有联系，纵横交错的网状教学内容训练体系，实现乱中求序，华中求实，面中求点的大转变；构建一个结构稳定、灵活多变、动静相间的立体读写教学模式，实现课堂教学滚动式弹性推移。课堂训练目标清晰可知，指向性强，师生间的教学行为常常处于动态平衡之中。
在这个教学模式中，学生是知识意义的主动参与者，自主学习能力、创新能力、实践能力的探寻者，教师是学习过程的组织者、调控者，是学生提高自主学习能力、培养创新精神和实践能力的指导者、帮助者、促进者。
模式图示
以新课程标准为指导，根据系统动力学系统外部动态取决于系统内部结构（系统内部的反馈回路起决定作用）和维果茨基的“最近发展区”学说观点，结合教学实际和教学经验，我们构建了课堂教学常模。其模式如下：
课堂教学常模包括三个过程，即教学认知过程，师生行为过程，学习心理过程，呈现出以外显化的师生行为过程为主线，内隐式的教学认知过程为主导，学习心理过程协同发展的动态格局。
操作要求
“问——讲——练”是一种把课堂真正还给学生，学生主动参与，师生互动，生生互动，使得课堂充满了生命的创造活力教学模式。“问”能发现学生背后的问题，“讲”能调动教师的知识储备，促进教师专业发展，“练”能让学生理论和实践相结合。
“问”。 把学生按照四人或六人组成学习小组，在教师指导下，在组长带领下， 在课前进行有效地自主学习、探究，把学习时发现的问题在课前或课堂上呈现出来，充分发挥“第一级发展水平”；
“讲”。控时15分钟左右。这一环节主要是“将”带“兵”，也可辅以“兵”教“兵”。要求教师是学生学习的合作者、指导者、参与者，真正从高高的虚无的圣坛上走了下来，“蹲下”身于与学生平等的对话，与学生建立起“合作伙伴”、“学习伙伴”的关系，教师的主导任务是“引导、帮助”，“教”为“学”铺路、驾桥、引航，激发学生主动学习的热情、愿望。在此环节中，教师根据新课程标准、教学内容和学生呈现的问题，与学生一起确立本节课教学目标，在此基础上根据课堂教学内容和学生提出的问题，运用多种形式，创设教学情境，并进行启发点拨，或按学习小组或集体形式，组织学生开展自主学习和合作探究活动，解决问题，初步达成目标，发挥“第二级发展水平”；
“练”就是运用迁移理论、根据教学目标和教学内容为学生这种“越级”发展提供了现实的指导训练，以实现知识的迁移，教学目标的达成。 达成之“练”可以是口头练习，也可以是书面练习，可以是课内练习，也可以是课外小练，可以是形成性练习，也可以是检测性练习，一般要求教师要及时进行反馈矫正，发现问题再针对性练习，在进行评价矫正，直至问题解决。练习要求教师要精心编写，也可随机生成，“练”的时间控制不少于在20分钟。
“问——讲——练”课堂教学模式具有广泛的适应性和灵活性，不仅各类学科的教学、不同课型亦可用之，还可以分版块切割使用。
作者：江苏省淮安市淮海中学 高级教师 韩燕飞
邮编：223300
Email:hyf3098625@126.com