文言实词词义推导小窍门
尽管随着新课程改革的推行，高考语文试卷发生了相当大的变化，但是文言文阅读始终在高考语文试卷中占据着重要的地位。而其中文言实词的考查更是一个常规考查项目，据统计，07年全国各地总共18套高考语文试卷均考查了文言实词。此外，文言文翻译过程中也会涉及实词的考查。由此看来，掌握一套行之有效的实词词义判断方法，在高考文言文阅读过程中是很有必要的。
在文言文阅读过程中，对于大部分文言实词，我们都可以通过语境分析的方法，结合上下文来判断它的意思。但是当我们在读一篇比较生疏的文言文时，时常会遇到一些不易理解的词，那怎么办呢？尤其当这些词还是解读文言文的关键，甚至直接是实词题的一个选项，那该怎么办呢？下面笔者就介绍几种常见的词义推导小窍门供大家参考。
1、造字结构分析法
通过对汉字造字法演变的研究，我们发现汉字都是以表意为目的的文字，即表意文字。尽管随着时代的发展，特别是汉字的简化，象形字和会意字的这些特征已经越来越不明显，但是我们还是可以运用这一特征在许多情况下推导实词的意思，尤其是形声字。据统计，形声字占全部汉字的80%以上，而“形旁”与字义联系密切，给我们推断词义带来有利的条件。可以根据“形旁”圈定出该字的意义范围，为进一步猜测词义提供依据。结合上下文语境进行推断，就有可能较为准确的把握词义。 例如：
时缘江多贼，命督江南水运，因捕寇党。行及临江军，择骁卒拏轻舟伺下江贼所止，夜发军城，三鼓，遇贼百余，拒敌久之，悉枭其首。又趣通州境上蹑海贼，贼系众舟，张幕，发劲弩、短炮。（南通市2008届高三第一次调研测试）
C．又趣通州境上蹑海贼 蹑：窥察
很显然这是我们在文言文阅读过程中遇到地一个生僻字，如果仅仅结合语境进行推测，“蹑”解释成“窥察”似乎也讲的通。但是，“蹑”字的形旁“足”告诉我们，这个字不可能跟“眼的活动”有关，只能跟“脚的活动”有关。由此，我们判断“加点词不正确的一项”正是这一项。
2、成语联想法
成语是文言语句的浓缩与精练，成语中保留了大量的文言词义，当我们掌握了一定数量的成语后，也可以根据一些成语的意义和用法，推断出文言词义。例如：
仲甫曰：“皇帝盾运，公首效节，军民处置，率循常度，且何以加辞？第远侦使者，率僚属尽郊迎礼，听彼伺察，久当自辨矣。”（苏北四市2007-2008学年度高三年级第三次调研测试）
当我们要求我们翻译划线句的时候，“加辞”是一个明显的得分点，也是最容易出现错误的地方。其实，成语“欲加之罪，何患无辞”与“且何以加辞”，无论意义还是用法上都十分接近，由此我们可以推断出“加辞”的意义是“加罪名”。
3、语法结构分析法
句子的结构一般是固定的，我们可以通过对句子结构进行分析，根据词在句中的语法位置，推测词义；此外文言文中经常会出现一些结构相似，内容相近（或相对）的短语或句子，我们也可以通过这些结构相似的短语和句子来推倒词义。例如：
天下久平,武备宽弛,东南尤甚。禾请增戍、缮城壁,以戒不虞。或指为生事,格不下。其后盗起,人服其先见。（2008年苏、锡、常、镇四市高三教学情况调查一）
翻译划线句，“戍”是一个得分点，在很多情况下它都是动词“戍守”的意思，但在这里很明显前面的“增”才是动词，而“戍”只能是跟在动词后面的宾语；而后面“缮城壁”这个典型的动宾结构也证明了“增戍”只能是一个动宾短语，因此“戍”只能解释成名词“守军”。
4、组词推导法
我们都知道，文言词汇中有很多词的义项是延用到现代汉语的义项中的，所以，在某些时候我们可以通过对文言词汇进行组词，来推导词义。例如：
民王颖有金为邻妇所隐，阅数尹不获直。颖愤而致伛，扶杖诉于庭。元发一问得实，反其金，颖投杖仰谢，失伛所在。（盐城市2007—2008学年度高三第二次调研考试语文试卷）
许多考生在翻译以上划线句时，都注意到了“阅”是一个得分点，但普遍都把这个“阅”字简单的理解成“看”的意思。但结合语境，很明显“看多个府尹”是不符合语境的。那“阅”是什么意思呢？这时，如果我们多组几个与“阅”有关的词语，就会发现“阅历”的“阅”意思是“经过、经历”，显然更符合语境。
以上几种推导词义的小窍门，虽然并不能完全解决文言文阅读时遇到的理解词义的问题，但是灵活地运用以上几种小窍门，可以让我们在遇到文言文中的生僻词时，不再束手无策。当然，无论哪一种小窍门，都必须结合语境。只有在结合语境的背景下，综合运用、仔细推敲、反复验证，我们才能更加接近正确的词义。
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