中财网iphone x 4k视频多大:高效课堂始于“导”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/09 03:44:39
高效课堂始于“导”
兖州市第六中学 郭享 2011年7月17日 00:37
齐先昌于11-7-17 08:43推荐“导入有法，导无定法”能调动学生的学习积极性课堂，便是高效课堂。尹玉柱于11-7-17 10:47推荐本文中的“导”，特指导课堂的“导入”。课堂的导入是一门艺术，同时也是教学的技巧，好的导入能够大大激发学生学习的兴趣和积极性，对一堂课的成功起着重要的作用。郭老师在这方面进行了有益的探索和研究，并提出了很好的建议。希望老师们共同研究，进一步提高教学的艺术。高效课堂始于“导”
大家都知道“良好的开端是成功的一半”。导入是课堂教学的起始环节，直接影响着教学的效率。恰当的课堂导入能为学生有效学习创设轻松向上的氛围，使学生勤奋好学、努力探索，教师也积极投入、且教且乐。反之，平淡乏味的课堂导入会使学生失去学习的热情，产生厌学情绪。在教学过程中，优秀的教师会根据实际的教学内容和学生的年龄特征，合理设计课堂导入。
等差数列是学生探究特殊数列的开始，它对后面内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有重要的意义。在等差数列起始课的导入设计上，我也动了一番脑筋，做了以下几种设计：
一：师：大家都知道上届奥运会是在我们北京举办的，是在那一年呢？
生：2008年。
师：对，那我再想请教一下班里的一些“体育通”们，往前推，奥运会又是在那年那个地方举办呢？（很多同学争相举手）
某生：2004年雅典奥运会，2000年悉尼奥运会，1996年亚特兰大奥运会，1992年巴塞罗那奥运会。嗯...不好意思，老师，再往前我就不知道了，那时候我还没出生呢！......（笑声）
师：这位同学回答的很好！上节课我们学习了数列的知识，我们把这些举办奥运会的年份提取来看：2008，2004,2000,1996,1992
它们构成了一类有特点的数列。观察这些数列有什么共同的特点？请同学们互相讨论。......
设计意图：这样引入从很多同学感兴趣的体育话题入手，很能吸引大部分同学产生对数列研究的兴趣，显得非常生动，自然易于接受，既调动了学生的积极性，又复习了旧知识，而且又为新知识作了铺垫。
二：师：昨天我女儿问我一道数学题，好像很有难度，现在请大家来帮忙解答一下，哦，对了，我女儿今年9岁！（笑声）题目是这样的：某村有狼出没，一日牧羊人带全部30只羊放牧，归来时清点剩下27只；次日牧羊归来剩下24只；第三天牧羊归来剩下21只；照此下去，五天后归来还剩下几只？请同学们讨论下，给出答案。
......（讨论）
某生：老师应该是16只。
师：这位同学回答的很好。上节课我们学习了数列的知识，我们把羊数提取出来看：30,27,24,21......它们构成了一类有特点的数列。观察这些数列有什么共同的特点？
设计意图：这堂课从一道有趣的小学数学题引入，易于让学生找到学习数学的自信，让大家感觉到等差数列不是很难，从而调动了学生的兴趣和积极性。
三：师：大家都知道学习数学很重要，这节课的内容更重要，为什么这么说呢？大家都知道现在的公务员考试吧？
生：知道呀，听说很难考，都是好几十比一。
师：是呀，大家要想以后参加公务员考试，就要好好学习数学，因为公务员考试的题目里面就有数学题，当然是不是很难呢？我从历年公务员考试的题目里面找到一些数学题，请大家来看一下： （一）14，15，16，（），18，19，20
（二）-8，-6，（）-2，0，2，4
（三）21，21.5 ,22 ,22.5,23 ,23.5 ,24 ,（） ,25
（四）1，5，9,13，17，（）…
请同学们观察一下这几道题，看看你是不是你学的知识。......（讨论）
生：老师，这不是我们正学的数列吗？
师:是呀，它们都是一类有特点的数列。观察这些数列有什么共同的特点？请同学们互相讨论。
设计意图：这堂课从时下流行的公务员考试的话题引入，“虚张声势”地引出数列的知识，让学生亲身感受到等差数列的实用性，从而在课堂上更加用心听课。
课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入新课的方法虽然有很多种，但要因教学内容而异，因人而别，我认为“导入有法，导无定法”，同一教学内容不同的人来教学，就有不同的导入，关键在于教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活运用，精心设计。不管采用哪种方法，都要为了激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的，从而使我们的教学更精彩。