痴恋冷相国百度云:课堂主问题设计策略例说

删繁就简三秋树，领异标新二月花

——课堂主问题设计策略例说

孟晓东  楚照清

随着新课程改革的不断推进，课改初期课堂上出现的随意的碎问碎答的“美丽肥皂泡”已经跟不上教学改革的需要。故此，笔者开始探索课堂教学中的主问题设计。所谓主问题，是指能“牵一发而动全身”的问题，也就是在整体阅读教学中能起主导和支撑作用，并能从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造等的问题。教学中，教师设计出能“一问抵多问”的主问题，能发掘学生学习语文的最大潜力。

一、巧用标题设计主问题

标题往往潜藏着文章的灵魂和精髓。教学中，抓住文章的“眼睛”设置主问题，往往可以牵一发而动全身。

例如，人教版选修教材《古代诗歌散文鉴赏》中的《蜀相》，诗题不是“武侯祠”而是“蜀相”是有深意的——意在臧否人物，而非清代方东树《昭昧詹言》中所说的“吟怀古迹”。课堂教学中，笔者以杜甫对蜀相诸葛亮的特殊情感为依托设计了这样一些主问题：“诗人游历武侯祠，为何诗题是蜀相而不是武侯祠？诗人对诸葛亮怀有什么样的感情？结合诗句谈谈这些情感是如何表现的？”这样，学生在深入赏析阶段就可以细细体味诗句中饱含的仰慕崇敬之情和充满深意的感慨了。

二、巧抓文眼设计主问题

“文由心生”，文章的心脏总是跳动在字里行间的。教学中，由“文眼”出发设计主问题对帮助学生领会全文的精髓能起到积极的作用。

例如，人教版选修教材《古代诗歌散文鉴赏》中的《虞美人》中的“愁”， 一个字就道尽了词人内心的苦涩。教学中，抓住这个文眼笔者先设计了这样一个主问题：“文中最后的千古名句‘问君能有几多愁，恰似一江春水向东流’是如何表现愁的？”由此，引出本词最重要的写作特点——借典型景物或画面抒发词人内心的情感。接着，笔者又这样问学生:“文中还有哪些典型的景物或画面抒发了作者的‘愁’？”这样，一番解读后，“恰似一江春水向东流”的浓“愁”便变得立体而丰满了。

三、巧设比较阅读设计主问题

其实，比较阅读经常会被语文老师用于课堂教学之中。设计课堂主问题时，恰当地引入比较机制也能在纵横比较中高屋建瓴地解读文本的重点与特色。

例如，人教版高中《语文》必修③中的《过秦论》和选修教材《古代诗歌散文鉴赏》中的《阿房宫赋》，同样涉及六国破灭和秦王朝由盛转衰的史实，同样是借古讽今规劝帝王，同样运用了铺陈和对比，同样是提倡“仁政爱民”，同样都采用了逐层推进的结构方式。这两篇文章虽然相隔年代很远，却有很多值得拿来比较的内容。扣住这些点设计主问题，一张课堂的网就已经见雏形：第一课时，梳理学习；第二课时，学生依据史实、结论、铺陈对比、借古讽今、结构方式等研读两篇佳作的异同点，并绘制比较阅读表。

四、巧看学情设计主问题

课堂有时会随着学情的变化发生随机变动。以此设置主问题找到打通教与学隔阂的大门，可以点燃进入深层教学的引爆点。

例如，教学人教版高一《语文》必修④中的《雷雨》时，笔者发现学生普遍对“周朴园对鲁侍萍的感情是真是假”的问题表现出了困惑和争议，于是便当机立断，把“周朴园的爱是真的还是假的”作为主问题提出来，而这恰恰和本课的教学重难点——“通过个性化的语言和戏剧冲突把握周朴园的性格特征并揭露资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的本质”血肉相连，结果大大地激发了学生的学习兴趣。他们还在探究中对鲁侍萍的遭遇有了更深刻的认识，并对半封建半殖民地社会下的人的生活状态有了近距离的感受。

五、巧牵文线设计主问题

有些课文有着外在或内在的线索。这些线索可能是一个词语或是一个关键的提问，教学中抓住这些线索能收到“执一而驭万”的效果，进而从容解读文章。

例如，人教版高中《语文》必修②中的《囚绿记》就是此类课文的代表。《囚绿记》中，作者以“恋绿”“囚绿”“释绿”“思绿”为行文线索贯穿全文，并以“囚绿”为重点在这条明线下隐藏了暗线，进而点出了常春藤那永不屈服与向往自由的精神，同时还让我们看到了作者是想用自己的生命照亮民族的心灵。这一个“囚”字是多么意味深长啊！为此，笔者设计了这样的主问题：“为什么囚？怎么囚？囚住的是什么？囚不住的又是什么？”这样，学生在研读文本时就有了清晰的脉络，就能主动在文中勾画出表达情感与态度的语句，细细品读还会发现作者对常春藤永不屈服与向往自由的礼赞，进而洞察文中隐藏的深层意蕴，并体会到作者在战火纷飞的岁月里赋予绿色常春藤的特殊感情和意义。不仅如此，教学内容也在单纯之中表现出了丰满，还在明晰之中透露出了细腻，十分有效地突现了课文的最佳信息。

总之，主问题是阅读教学中有质量的立意高远的教学问题，更是深层次课堂活动的粘合剂和催化剂。新课标背景下语文课堂中的琐问碎答、明知故问等已经不能适应教学的需要，而应该用精、少、实、活的主问题代替，以便感染学生，激活课堂。为此，教师应“删繁就简，领异标新”，不仅要在删减取舍中提高学生整合文本与进行审美鉴赏的能力，还要引导学生独立思考、自由表达、自主学习、不断创新。