维a酸乳膏扁平疣发红:浅谈当今教学方式的改变【教研论文】

来源：百度文库编辑：中财网时间：2024/04/28 06:15:25

浅谈当今教学方式的改变

【导读】文章对古板的教学方式说得很清楚，对如何改变陈旧的教学方式，作者提出了多方面的建议。这篇论文，有很强的可操作性和借鉴性。　　在我们大力提倡素质教育的今天，有不少学校的教师还在是用传统的教学方式教学，他们片面追求升学率一贯采用传统的单一的教学模式，以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以教师讲学生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。我们的学生不是接纳知识的容器，他们有自己的思维，教师只是培养学生实践能力和创新能力。因此，在新课改的今天我们必须得转变我们观点来改变教学模式。
　　一、变"组织教学"为"动机激发"
　　在教学中每一个教师都希望学生对学习感兴趣，希望学生一走进课堂就能带着一种高涨的、热烈的情绪从事学习和思考。要让学生达到这样一种状态，教师首先要做的应该是激发学生的学习动机。其目的是让学生在师生交往的情境中，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相联。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着"核心"作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。在教学实践中，我发现“友好交往法”、“表扬促进法”、“目标激励法”等等都是激发学生学习动机的好方法。
　　二、变"讲授知识"为"主动求知"
　　为了摆脱教师生浇硬灌的教学模式，教师就必须让学生走到“舞台”的中心，真正掌握学习的主动权，让学生成为课堂的主人，新课程背景下的课堂，应该淡化“讲台”，让“教室”成为“学室”，让学生“主动求知”。所谓“主动求知”就是学生能够根据自身的实际知识基础，运用自己的学习方式，积极探求蕴藏在教材内外的知识。教师应该为学生创造“主动求索”的情境，给学生创造一个适合的环境，让学生能够有效地学习。教师一定要注意自己的“导师”作用，要留意学生学习情绪的变化，要重视学生学习过程中出的“障碍”，要创造一种宽松、民主、和谐的对话气围，师生之间，生生之间相互质疑、交流，生为主帅，师为参谋，让学生在教师的帮助与指导下主动积极地完成自己的学习任务。在这一阶段，要突出"自主求索"四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。
　　三、变"巩固知识"为"自我表现"
　　在新课改的今天，教育就是如何充分发挥学生的主体作用，而课堂自我表现就是学生主体作用的一个最重要的方面。积极的学生课堂自我表现不仅仅对其学业成绩产生极大影响，更利于其积极的学习态度的培养及综合发展情况的改善。所以课堂上是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在"动"字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，或对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
　　四、变"运用知识"为"实践创新"
　　其目的是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段学习的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此，教师在这一阶段要做探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问：这是不是最佳办法？此题是否还有其他解法？换一种说法是否效果更好？这里是否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑书本，鼓励学生突发奇想，敢冒风险，鼓励学生动手实践，身体力行。
　　五、变"检查知识"为"互相交流"
　　死板的检查测试，给学生带来的是压力。教人未见其趣，必不乐学。因此要让学生在乐中学，教师对学生知识的“权威性的检查”要变为“相互交流”。通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，让学生总结知识，体验学习方法，感受学习过程中的酸甜苦辣，使各层次的学生确立不同的学习目标，使学生形成有效的学习策略，让不同层次的学生感受成功。在教师的指导下及同伴的影响下，以达到师生共进，教学双赢的目的。总之，要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。

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