中财网唐朝为什么不灭吐蕃:小学数学解决问题“游戏学具学习法”简 介-李志军&玩学同行 减负高效-搜狐博客
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/12 16:32:35
简 介
小学数学解决问题“游戏学具学习法”的教学理念是“减负高效，快乐师生”，依附的载体是《小学数学解决问题游戏学具》。
此研究成果主要是通过充分尊重并利用小学生贪玩好动的天性，结合小学数学中的难点内容——应用题（解决问题）的知识结构特点，利用学具特殊的结构形式和趣味健康的游乐方式，彻底实现学生间的“合作学习，相互帮扶；提前尝试，快乐巩固”。使用中不受时空限制、不留下书面作业、不加重师生负担。
此研究成果在最近一年的实验推广中，得到了邱学华、张卫国、朱乐平等10多位全国著名专家的肯定，被专家们定性为：“以学具为载体的小学数学教学新方法”，在全国各地的试用效果非常显著。
小学数学解决问题“游戏学具学习法”的优势——
1、高度参与，自发动脑。以学具为载体的解决问题游戏学习方法，营造出了一种平等、民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，激发了学生自发积极思维。边玩边学的学习方式把学习的快乐彰显得淋漓尽致，学生成了学习的真正主人，从而把时空有限的课堂变为人人参与、个个必须思考的无限空间。通过这种先自己独立思考，再小组讨论的自主探究与合作交流相结合的形式，学生的思维和方法得到了充分的展示。
2、合作学习,当场帮扶。以学具为载体的解决问题合作游戏学习方法，有力地培养了学生与他人合作交流解决问题的意识。由于学具特殊的结构和逢拼必明理的游戏规则，因此学生必须真正积极地参与到学习的每一个环节，在平等、宽松的氛围中大胆地发表出自己的观点。这种学习方式利用了学生都有强烈的好胜心和对自己疑惑的问题肯定会倍加关注的特点，充分发挥了学生间的相互指正、相互帮扶作用，学生在帮助别人的同时，也提高了自己。
3、尊重个体，照顾差异。由于学生生活的背景和思考问题角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。同时学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响也存在较大差异。以学具为载体的解决问题学习方式，为学生的学习提供了和谐、宽松和尊重照顾个体差异的空间，做到了因材施教，分层教学。不同的人发挥出不同的解决问题能力，改变了以往学习方式中的人人做相同数量、相等难度的题目的非人性化现象。
4、分散难点，缩减教时。以学具为载体的解决问题合作游戏学习方法，体现了学生学习的自主性。使学生把已经掌握的知识技能转化为了对解决新问题产生的积极影响，因此达到了提前渗透，分散难点的作用。到正式学习这类解决问题的题目时，学生已通过尝试学习而提前感知甚至在合作学习的过程中已在别人的帮助下学会了解决办法，从而缩短了解决问题的教学时间。
5、双重减负，高效训练。以学具为载体的解决问题合作游戏学习方法，实现了在单位时间内解决问题训练量提高近1/3。不留下任何书面作业，学生快乐，教师轻松，实现了师生双重减负。利用学具这个载体，教师可随时灵活地根据自己的教学时间，见缝插针地进行场合灵活多变、时间可长可短的解决问题训练，使小学数学中的难点内容——解决问题训练变得平常化，从而也弥补了平常教学中有时对解决问题训练出现的脱节。
附件索引——
●全国各地实验结果汇总
●全国各地各界反响
●“学具游戏学习法”全解