小三被发现了如何自保:究竟要不要分数？ －－教育之困

　　分数是最好的评价手段吗？
　　教育者很容易为了分数、为了眼前的教育利益舍本逐末。很多教师和家长，都把阶段性的分数作为评价孩子是否成功的唯一标准。比如，为了升到好一些的学校，不惜一切代价。全中国的家长没在一起开过会，但有一句话异口同声：“孩子，只要你有了好分数，其他的一切你都不要管。”这真是一个可怕的国民共识！
　　社会还流行一个观点“不要让孩子输在起跑线上”，这个观点误导了很多人。其实终点成功才是真正的成功，道理很简单，孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不重要。比如，没能在幼儿园时期进行最有效的智力开发，难道孩子将来就一定没出息吗？小学升初中升不到好学校，就一定失败了吗？
　　这个道理大家都能理解，但很多教师和家长就是做不到。这就将引出另外一个更深层次的话题，那就是：除了分数和升学，我们应当如何评价孩子的发展？
　　人的发展需要评价，分数是其中一种手段。分数评价的好处是简单明晰，缺点是“用一把尺子量所有的孩子”，把大多数的孩子变为所谓“失败者”，如果有更好的评价手段，分数评价方式毫无疑问应当摒弃。
　　客观地说，分数评价方法与人的发展规律是相违背的，因为人的发展是呈模糊状态的，这一点所有人都有共识，而分数评价的逻辑是强行分析的逻辑。

　　“模糊”的评价之道
　　有一天，哲学家青蛙遇见了蜈蚣，久久地注视着，心里很纳闷：四条腿走路都那么困难，可蜈蚣居然有成百条腿，它如何行走？这简直是奇迹！蜈蚣是怎么决定先迈哪条腿，然后迈哪条腿，接着再迈哪条腿呢？
　　于是，青蛙拦住了蜈蚣，问道：“我是个哲学家，但是有个问题我解答不了，你有这么多条腿，是怎么走路的？”
　　蜈蚣说：“我一直就这么走的，可谁想过呢？现在既然你问了。那我得想一想才能回答你。”
　　这一念头第一次进入了蜈蚣的意识。事实上，青蛙是对的----该先迈哪条腿呢？蜈蚣站立了几分钟，动弹不得，蹒跚了几步，终于趴下了。它对青蛙说：“请你再也别问其他蜈蚣这个问题了，我一直都在走路，这根本不成问题，现在你把我害苦了！我动不了了，成百条腿要移动，我该怎么办呢？”
　　《奥修寓言》中的这个故事引人深思。人的发展之道也一样，是混沌的、模糊的，说严重一点是不容分析的。《道德经》第二十五章说：“有物混成，先天地生，寂兮寥兮，独立而不改，可以为天地母。”意思是说，道是混沌的，先天地而生，虚空宁静，超然独立，永恒不变，是天地的母亲。万事万物的发展均有其不可言喻的自身规律，人究竟是怎样发展的，其实我们是无法真正做到准确分析的，就像用电饭煲煮米饭，究竟饭是怎样熟的，我们并不知道，也不需要知道，只要到了时间打开盖子就是香喷喷的米饭。如果在过程中，我们总是揭盖，最后打开时，米饭一定已经夹生了。
　　在东西方文化对比研究中，我们经常会看到“模糊”、“分析”、“综合”的概念，东方文化侧重于“模糊论”。现代科学研究表明，人的神经细胞主要遍布在大脑皮质上，大脑皮质上神经细胞的数量约有150亿之多，它们之间形成了极其复杂的联系网络，彼此沟通，相互影响，每个细胞与其他细胞可产生2000多种联系。神经细胞的不稳定性，正是大脑皮层神经细胞传递的根本特点，这是“模糊论”的生理基础。李晓明先生在《模糊性----人类认识之谜》一书中指出：“模糊性的本质是宇宙普遍联系和连续运动在人类思维活动中的反映。模糊性并非物质的本质属性，也不是人脑主观产物，而是客体在人类意识中映照下，成为模糊性的栖身寓所……一言以蔽之，明晰兮模糊所伏，模糊兮明晰所倚。”
　　模糊当然不是“糊涂”，而是一种超然的评价方法，是符合客观事物的发展规律的。而人的发展更应当采用模糊的评价方法，模糊的评价，实质上是上升到教育文化意义上的评价，是人性的回归。

　　无法回避的中高考
　　很多人会说，我们无法回避的现实是中高考，这是目前公认的公平方式，我们应当如何把握呢？在这方面，我支持郭思乐教授的观点，他认为，我们要长期地在中高考的体制下工作，因此，对基础教育有意义的研究，都不能离开中高考存在的前提，生本教育十年实践证明，“素质好，何愁考（中高考），为了好，偏不考（过程中的统考）”。郭教授认为，当前教育的改革的瓶颈在于区域性或者学校的统考，这样的考试是区别于中高考等社会选拔性评价的教育过程中的评价，在教育还缺少根本性改革的情况下，管理者往往借助这种评价方式来防止教育质量下滑，其目的是实现教育活动主体这之外的人对学习者情况的把握和监控，它广泛地影响了教育教学的模式，使所有的教育中人疲于被动应付，失去了激扬生命主动性的教育改革探索热情。
　　有人把当前面对现实的教育改革方向概括为两句话----光明正大搞应试，旗帜鲜明抓素质。话说得有点夸张，但不无道理。我甚至认为，当前教育的问题，并不需要很多的“解答”，而是要“解决”，只有能解决问题的思路才是可靠的、科学的思路。
　　本书中关于个性化教育的操作系统部分，为大家提供了一个思路，变以“知识”为中心的评价体系为以“学习状态”为中心的学习质量阶梯体系，从根本培养孩子的学习兴趣和学习习惯。我们的反复实验中，参加实验的孩子不以学习成绩为目标，却都取得了最好的成绩。可以说，在新时期的养成教育理论实践体系指引下，成绩和分数应当是人学习成功之后顺带的结果而已。每年到了揭榜季节，都有很多全国养成教育实验学校的校长向我报告学生中高考成功的喜讯。这样，就是“又好看”（终端考试成功）、“又好吃”（解放了教育者，学生主动学，素质全面提高）的双效教育。
　　我预测，大约20年以后，在逐步加强中小学职业指导并形成系统和机制后，中高考一定会被其他方式取代。但在未来的20年时间内，我们须在接纳中高考的前提下，进行教育改革，关键是各地教育行政部门要下决心取消平时的统考，以中高考终端考试为目标，建立新型的教育评价机制。