日本所有熟女av女演员:《梦游天姥吟留别》教学设计

教学目标

    1．知识与技能

       ①了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

       ②熟背全诗

    2．过程与方法

      诵读法、讨论法

    3．情感态度价值观

      理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

教学重点难点

    1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情

    2．梦境对于表达思想感情的作用

教时安排：两课时

教学过程：

                          第一课时

    一．作者及背景简介：

    1．作者简介：李白，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时（5岁时）随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。“五岁育六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。有远大的抱负，“愿为辅弼”、“安社稷”、“济苍生”。20岁后，蜀中漫游，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝元年42岁应召赴长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，唐玄宗“降辇步迎”，待诏翰林。被排挤出京后，漫游江湖间，761年，请缨杀敌，因病折回。次年，病死当徒，初葬采石矶。

    其诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

    2．背景简介：唐玄宗天宝三年（744），李白因遭排挤，离职去京。第二年，由东鲁（山东）南游吴越，行前写了这首诗与朋友作别，因而此诗又名《与东鲁诸公》。

    二．朗读诗文：教师朗读、学生单读、师生齐读。

    三．结合注释、作者简介和背景材料，默读全诗，总体感知课文主要内容。

    1．诗主要写的是什么？从诗题看如何理解“梦游”“留别”的关系？揭示全诗中心的句子在哪里？

    2．全诗可分为几个部分，各写了什么？各部分都有了过渡性的提示语，有哪些句子？    第二部分请细分层次？各层大意是什么？

                 1．现实天姥（游前）

                 2．梦游幻境（游中）

                    ⑴梦到剡溪

                    ⑵登山途中

                    ⑶山顶所见  

                    ⑷醒来情况

                 3．抒情言志  

    四．再次听名家朗诵，学生跟读，进一步熟悉课文，并力求背诵。

                          第二课时

教学过程：

    一．解题：

        梦游：说明内容的虚实。

        天姥：所梦内容。

        吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。

       留别：说明本诗写作目的。

    二．赏析诗文

梦前天姥

（海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。）

思考

1．为何从“瀛洲”谈起？

把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，是诗 “神”的特色凸显而出。

2．天姥山的特点是什么？   高大、巍峨

3．怎么体现？使用什么写作和修辞手法？

先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法：比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。     

梦到剡溪

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。

1．“飞”表现了什么追求？  自由自在

2．“照”和“送”写出什么？明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。

3．为何提到“谢公”？学生结合诗文分析有理即可。

登山途中所见

脚著谢公屐，身登青云半壁见海日，空中闻天鸡。

1．时间——早晨。

山顶所见（洞外）

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

1．时间——日暝。2．写出怎样的一种景象？昏暗恍惚恐怖。

山顶所见（洞内）

列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

1．四短句的形式与内容有何联系？与前文有何联系？

  节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。

  从昏暗恍惚到惊天动地，前者烘托后者，形成一个由低沉到高昂的波澜，为下文渲染了神奇的背景。

2．天门打开后的景象如何？     光辉灿烂，壮丽非凡。

3．如果梦境是一个故事的话，这里到了哪个阶段？仙人出现带来了梦境的最高潮。

4．这些描写在“意”上有何作用？诗人的幻想如神仙遨游，天马行空，无拘无束，任意奔驰。

梦醒情景 

 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

1．写了什么事？有何作用？

    心惊梦醒，好梦不常。在梦境最高点悬崖勒马，急转直下。

    由幻想转到现实。作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。

抒情言志 

   世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

1．“世间行乐亦如此”中的“如此”何解？像一场梦

2．理解并评价诗人的思想感情。

    学生讨论自由发言，重点是辨证分析。由写梦转入写实，揭示全诗的中心意思。这是由梦醒后的徘徊失望引出的表现了诗人内心的矛盾。当中有对人生的伤感，逃避现实、消极处世的一面，也有鄙弃权臣贵戚的傲骨。后者更是主要的感情。

三．总结：

1．全诗脉络：

入梦缘由→梦游历程→仙境出现→梦醒→留别