中财网佛教爱情故事经典:例谈教育机智
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 19:47:24
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例谈教育机智
李淑敏 丁玉华
教材分类： 小学数学 栏目： 理论观点 分类： 论文集萃 币值： 0
关 键 字： 教育 机智 例谈 查看次数： 57 很好： 0 较好： 0 一般： 0
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例谈教育机智
阳信县阳信镇中心小学 李淑敏
阳信县阳信镇小刘小学 丁玉华
“机智”一词在词典中的解释为：脑筋灵活,能够随机应变。教育机智则是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。想起“教育机智”一词，源于看的一篇文章《让教学错误成为有效的教学资源》中记录的故事：
在一堂《怎样加速溶解》的科学课上，一位老师给学生们做了一个演示实验：搅拌加速溶解。只见老师在两只大小相同的烧杯里加了等量等温的水后，同时将两块大小相同的肥皂块投入烧杯里。不知什么原因，这两块大小相同的肥皂块竟然没有同步落到烧杯里。这一状况被眼尖的同学发现了。一个大胆的学生马上举手发言：“老师两块肥皂没有同时落水。”听课老师立刻向这位同学投去了赞许的目光，同时也用期待的眼神注视着这位教师，迫切地想知道，这位教师是如何对待这一教学错误的。大家都期待着这一错误能为课堂增色。只见这位教师蛮不在乎地看了看这个学生，慢条斯理地反问道：“就这零点几秒，零点几秒会影响实验结果吗？”听了老师的一席话，其他同学立刻迎合老师，异口同声地说：“不会。”那个爱观察、爱动脑的同学立刻像泄了气的皮球，脸涨得红红的，头埋得低低的，仿佛自己是在吹毛求疵。
看到这儿，我不禁心生感叹：老师的漫不经心地反问句“就这零点几秒，零点几秒会影响实验结果吗？”把学生勇于指出错误的思维的火花瞬间给浇灭了，把学生实事求是，一丝不苟的科学态度转眼给扼杀了。我禁不住想问：“这位老师，你的教育机智何在呀？”
作为教师，除了具备高尚的师德，还得具备高深的知识底蕴，同时高超的教学机智也必不可少。现在老师们经常说，课堂要精心预设，同时还要准确、机智、灵活的选择、把握和利用课堂生成。怎样才能将生成利用好呢？笔者认为教师的教学机智起着举足轻重的作用。
再看下面这则故事：
一位教师在讲解《长方形和正方形的特征》一节课时，当学生借助各种学具探究完长方形的特征并汇报完毕后，教师让学生找生活中面是长方形形状的物体。学生的学习热情特别高涨，纷纷举例。这时教师还适时根据学生的回答出现的不严谨现象提出温馨的建议：“数学是一门严谨的学科，希望同学们在回答问题时要叙述准确，如黑板的面的形状是长方形而不能说黑板是长方形。”老师这一有价值的引领给学生起了很好的示范作用，在下面的回答中学生的叙述都非常准确：“数学课本的封面的形状是长方形；玻璃面的形状是长方形；……镜框的形状是长方形。”学生在回答时教师的评价语言及时并准确。当有的学生在说到镜框的形状是长方形的时候，老师请同学们做出评价，几乎全班同学都同意，这时一位观察特别仔细的同学把他的小手高高地举了起来，大声的说：”老师，我不同意，你看镜框的一个角上出来一块儿，那它的形状就不是长方形了。“老师显然是被这位同学的“意外发现”给震住了，一时间竟然回不过神来，等了一会老师磕磕巴巴地说：”你是说这点纸呀！这点纸我们就忽略不计了。“（教室里的镜框是装课程表、时间表等材料用的，这个教室里的镜框里面放的时间表斜了，从镜框的一边出来一点）在这过后，这位同学再也没有举手回答问题。
执教这节课的数学教师是一位年轻且教学理念比较新的教师，她在课堂上尊重学生的主体地位，教师的主导作用也适时发挥，注意加强数学与实际生活的联系，从生活实际中抽象出数学知识，然后再用学到的数学知识应用到生活中去，同时还注重多元的评价。整节课多数学生处在积极的状态中学习。但我感觉美中不足的还是“教学机智”的欠缺。老师那一句“你是说这点纸呀！这点纸我们就忽略不计了。”无疑将孩子那种严谨的实事求是的宝贵习惯不经意间给扼杀了，将学生雪亮的数学眼光顷刻间给蒙起来了，也将学生积极的学习热情之火瞬间给浇灭了，所以才导致他再也不愿意回答问题。
作为教师，怎样才能使“智慧的化身”灵活并能够随机应变呢？这的确是一门很深的学问，也给新时代的教师提出了更高更严的要求。教师的事业是培养人的事业，是为学生的终身发展奠基，在落实课改精神，全面推进素质化教育的今天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作，是值得每一位教师思考并实践的话题。我想：教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。只有不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、提高自身的综合素质，才会使这种教学素质越来越强。
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。
现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。
让我们在实践中不断学习，在学习中不断实践，促使自己的“教学机智”不断提高。
提交人： 徐大有 提交时间： 2009-04-16 08:41:45
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阳信县阳信镇中心小学 李淑敏
阳信县阳信镇小刘小学 丁玉华
“机智”一词在词典中的解释为：脑筋灵活,能够随机应变。教育机智则是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。想起“教育机智”一词，源于看的一篇文章《让教学错误成为有效的教学资源》中记录的故事：
在一堂《怎样加速溶解》的科学课上，一位老师给学生们做了一个演示实验：搅拌加速溶解。只见老师在两只大小相同的烧杯里加了等量等温的水后，同时将两块大小相同的肥皂块投入烧杯里。不知什么原因，这两块大小相同的肥皂块竟然没有同步落到烧杯里。这一状况被眼尖的同学发现了。一个大胆的学生马上举手发言：“老师两块肥皂没有同时落水。”听课老师立刻向这位同学投去了赞许的目光，同时也用期待的眼神注视着这位教师，迫切地想知道，这位教师是如何对待这一教学错误的。大家都期待着这一错误能为课堂增色。只见这位教师蛮不在乎地看了看这个学生，慢条斯理地反问道：“就这零点几秒，零点几秒会影响实验结果吗？”听了老师的一席话，其他同学立刻迎合老师，异口同声地说：“不会。”那个爱观察、爱动脑的同学立刻像泄了气的皮球，脸涨得红红的，头埋得低低的，仿佛自己是在吹毛求疵。
看到这儿，我不禁心生感叹：老师的漫不经心地反问句“就这零点几秒，零点几秒会影响实验结果吗？”把学生勇于指出错误的思维的火花瞬间给浇灭了，把学生实事求是，一丝不苟的科学态度转眼给扼杀了。我禁不住想问：“这位老师，你的教育机智何在呀？”
作为教师，除了具备高尚的师德，还得具备高深的知识底蕴，同时高超的教学机智也必不可少。现在老师们经常说，课堂要精心预设，同时还要准确、机智、灵活的选择、把握和利用课堂生成。怎样才能将生成利用好呢？笔者认为教师的教学机智起着举足轻重的作用。
再看下面这则故事：
一位教师在讲解《长方形和正方形的特征》一节课时，当学生借助各种学具探究完长方形的特征并汇报完毕后，教师让学生找生活中面是长方形形状的物体。学生的学习热情特别高涨，纷纷举例。这时教师还适时根据学生的回答出现的不严谨现象提出温馨的建议：“数学是一门严谨的学科，希望同学们在回答问题时要叙述准确，如黑板的面的形状是长方形而不能说黑板是长方形。”老师这一有价值的引领给学生起了很好的示范作用，在下面的回答中学生的叙述都非常准确：“数学课本的封面的形状是长方形；玻璃面的形状是长方形；……镜框的形状是长方形。”学生在回答时教师的评价语言及时并准确。当有的学生在说到镜框的形状是长方形的时候，老师请同学们做出评价，几乎全班同学都同意，这时一位观察特别仔细的同学把他的小手高高地举了起来，大声的说：”老师，我不同意，你看镜框的一个角上出来一块儿，那它的形状就不是长方形了。“老师显然是被这位同学的“意外发现”给震住了，一时间竟然回不过神来，等了一会老师磕磕巴巴地说：”你是说这点纸呀！这点纸我们就忽略不计了。“（教室里的镜框是装课程表、时间表等材料用的，这个教室里的镜框里面放的时间表斜了，从镜框的一边出来一点）在这过后，这位同学再也没有举手回答问题。
执教这节课的数学教师是一位年轻且教学理念比较新的教师，她在课堂上尊重学生的主体地位，教师的主导作用也适时发挥，注意加强数学与实际生活的联系，从生活实际中抽象出数学知识，然后再用学到的数学知识应用到生活中去，同时还注重多元的评价。整节课多数学生处在积极的状态中学习。但我感觉美中不足的还是“教学机智”的欠缺。老师那一句“你是说这点纸呀！这点纸我们就忽略不计了。”无疑将孩子那种严谨的实事求是的宝贵习惯不经意间给扼杀了，将学生雪亮的数学眼光顷刻间给蒙起来了，也将学生积极的学习热情之火瞬间给浇灭了，所以才导致他再也不愿意回答问题。
作为教师，怎样才能使“智慧的化身”灵活并能够随机应变呢？这的确是一门很深的学问，也给新时代的教师提出了更高更严的要求。教师的事业是培养人的事业，是为学生的终身发展奠基，在落实课改精神，全面推进素质化教育的今天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作，是值得每一位教师思考并实践的话题。我想：教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。只有不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、提高自身的综合素质，才会使这种教学素质越来越强。
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。
现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。
让我们在实践中不断学习，在学习中不断实践，促使自己的“教学机智”不断提高。
提交人： 徐大有 提交时间： 2009-04-16 08:41:45