林敏聪颁奖典礼视频:关于《交易性金融资产的核算》教案及评分细则

学科：《财务会计》  适用专业    年级：会计类专业二年级学生
课题：交易性金融资产的核算               总分：30分
一级指标
分值
二级指标
评分细则
说明或示例
教学准备
8分
教学目标
4分
有教学三维目标（3分）
三维目标叙述准确完整（1分）
1.      知识与技能：熟悉并掌握交易性金融资产的概念、核算内容（取得、持有、期末计价、处置等四个环节）、所需设置的账户及帐务处理，为以后的学习打下坚实的基础。
2.      过程与方法：培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维。可采用问题探究法、任务型教学法、讨论法、案例演示法、图解法等
3.      情感态度价值观：通过对社会上投机性、跟风性、利用内幕信息炒股等不良现象的分析，引导学生正确认识股市的利弊、同时要养成诚信、守法、保守商业机密和生财有道的职业道德观念
重点难点
4分
有重点、难点（2分），重
点、难点把握准确（2分）
重点：对交易性金融资产业务各环节（取得、持有、期末计价、处置）的帐务处理及其理解
难点：对公允价值计价原则的理解以及资产负债表日按公允价值计价时的帐务处理
教学设计
16分
课堂导入
0.5分
有导入语且导入语设计自然、新颖、有吸引力、承上启下（0.5分）
师：大家都听说过炒股吧？知道为什么有人炒股暴富有人炒股跳楼吗？知道怎么看股票的涨跌与盈亏吗？
生：讨论
师：炒股是投资也是投机，今天买进明天卖出，赚的是价差，所以有人暴富就有人跳楼。今天我们就来学习和探讨怎样核算炒股的成本和收益以及持有股票的计价问题
组织教学
0.5分
有组织教学环节且言简意赅、指出教学目标、重点难点（0.5分）
师：结合引导大家怎样观看股票日K线图，简单介绍本堂课的主要教学内容、教学目标与要求、教学重点与难点和主要教学程序等
问题设计与课堂讨论
4分
设置课堂提问环节（1分）、问题设计紧扣教学目标、难易适中、合理、能调动学生学习兴趣、提高参与度（1分）有课堂讨论环节（1分）、能积极引导、调动全部学生参与讨论、各抒己见又围绕教学目标（1分）
1、怎样理解交易性金融资产的概念？与长期投资的主要区别是什么？
引导：投资目的不同
2、交易性金融资产取得时按成本计价与按公允价值计价的区别在哪里？哪个比较合理？
引导：区别在于相关税费的处理、按公允价值计价更具有横向可比性、税费是收益性支出
3、持有期间被投资企业宣告发放现金股利时应确认为投资收益还是作为投资成本的收回？为什么？
引导：应确认为投资收益、原因：一为简化核算、二比较符合大众观念、三不违背按公允价值计价的原则
4、资产负债表日按公允价值计价与按成本计价、或者成本与市价孰低法计价谁更具有可比性更合理？
引导：按公允价值计价更具有横向可比性，更为信息使用者所关注等
教材内容整合
4分
有对教材内容进行适当整合，不照搬照抄（1分）、能有效的突出重点（1分）、有效突破难点（1分）、紧扣教学目标（1分）
1、可将新旧准则的核算区别进行对比
2、新准则强调交易性金融资产的持有目的、取得和期末都按公允价值计价、将持有期间宣告发放的现金股利确认为收益等使得会计信息更可比更相关
案例演示
0.5分
有案例教学环节且案例的选择难易适中，能较全面的反映教学内容，分析、引导层层深入（0.5分）
案例：展示某只股票日K线图、并设置买入点、卖出点、期间宣告发放现金股利日、资产负债表日市价等
演示：分析买入时、期间发放现金股利时、期末时、卖出时的计价与帐务处理
课堂练习
0.5分
有课堂练习环节，且课堂练习设计有梯度，有针对性、有代表性（0.5分）
练习：根据某只股票日K线图让学生自行设置买入点、卖出点、期间宣告发放现金股利日、资产负债表日市价等(每位同学的设置都不同)，再联系帐务处理
课堂总结
0.5分
有课堂总结环节且点评教学效果、指明教学目标是否达到，重点难点是否突出突破（0.5分）
可引导学生进行总结、评价并相互交流
课外练习
0.5分
有布置课外练习且承上启下（既有复习又有预习）（0.5分）
1、基金买卖与债券买卖的核算？
2、应收票据中的票据指的是什么？
教学方法
2分
教学方法运用合理、且有独创性、有效性（1分）、教学方法能突出教学理念（1分）
问题探究法、比较法（对比法）、任务型教学法、讨论法、案例演示法、图解法等
教学理念
3分
教学理念要体现：教学是一项“主对主”的师生互动式的活动（1分）教师要积极引导、激发学生主动求知（1分）、教学要理论联系实际、学以致用，同时要注重培养学生的科学探索精神、人文精神、创新精神和实践能力（1分）
例示：反复引导学生讨论、分析、比较哪种计价方法更合理更相关更具有横向可比性
公允价值变动损益作为一各损益类账户期末结转“本年利润”与处置时结转“投资收益”是否有矛盾？应怎样解决？
教案情况
6分
板书设计（2分）
简洁、科学、系统
例示：
一、            交易性金融资产的概念、特征与核算内容：
1、概念
2、特征
3、核算内容
教案书写（2分）
字迹工整、版面整洁（1分）
条理清楚、结构完整（1分）
备课情况（2分）
备课充分、内容熟练、准确无误（1分）
根据教学内容需要有自制教学材料（1分）
例示：从网上下载某只股票的日K图并设置好买入点（时间、市价）、卖出点（时间、市价）、宣告发放现金股利日、6月30日或12月31日市价等
附：《交易性金融资产的核算》的示范性教案
一、教学目的与要求：
熟悉并掌握交易性金融资产的概念、核算内容（取得、持有、期末计价、处置等四个环节）、所需设置的账户及帐务处理，为以后的学习打下坚实的基础。尽可能的培养学生自学能力、比较、分析、解决问题的能力，探究科学的兴趣。
进一步激发学生的学习积极性、主观能动性、趣味性，通过引导学生正确的自我评价，培养学生的自信心，同时结合现实中的不良现象，培养其风险意思、诚信、守法意识。
二、教学重点
对交易性金融资产业务各环节（取得、持有、期末计价、处置）的帐务处理及其理解。
三、教学难点
对公允价值计价原则的理解以及资产负债表日按公允价值计价时的帐务处理。
四、教学方法
1、            比较法
2、            案例演示法
3、            情景创设、角色模拟法
4、            任务型教学方法
5、            探究式教学方法
6、            图解法
五、教学程序设计：
第一步：导入课题
首先通过询问学生课前的准备情况、社会热点问题以及悬挂展示从网上下载的“特变电工”日K线图等导入课题。
第二步：组织教学
结合引导大家怎样观看股票日K线图，简单介绍本堂课的主要教学内容、教学目标与要求、教学重点与难点和主要教学程序等。
第三步：实施新课教学
注意：教与学紧密结合，尽量引导学生主动学习
1、            提出问题、讨论问题：
再次明确课前对学生提出的问题，将学生分成四人小组进行分组讨论，各抒己见，相互补充完善，老师在旁边做适当引导，尤其关注那些参与意识较弱的同学和讨论不够热烈的小组。同时鼓励不同观点，引导学生积极、独立思考问题的能力。
2、            进行归纳、得出结论：
由各大组选定一个组长负责记录、汇总、归纳本组讨论的结论，分别上报老师或者直接写在黑板上。
3、            老师指导、突破重点、难点：
⑴由老师进行适当的补充、修正、完善，并着重解释新旧准则区别的原因。
⑵老师介绍主要的帐户设置，着重强调帐户的性质、结构及核算内容。
⑶老师展示案例——设置问题——解答问题（进行帐务处理）——提出新的探究型的问题。
⑷课堂练习：要求学生根据老师在网上下载的日K线图所提供的数据，虚拟一次炒股经历，并进行帐务处理。
第四步：课堂总结与答疑
１、引导学生自我总结（知识与能力的获得、情感与道德的培养、课堂管理与教学组织、教学设计的评价等）
２、鼓励学生提问
第五步：布置作业（两个方面）
1、            复习巩固本堂课的学习内容：练习债券投资业务的帐务处理
2、            预习准备下次课的学习内容：“应收票据”指的是什么票据？有何特征？与其他货币资金有何区别？核算内容有哪些？
六、教学内容：
一、交易性金融资产的概念（通过新旧准则比较以加深理解与记忆）：
旧准则之短期投资是指企业为了提高货币资金的效益，利用暂时闲置的资金所进行的持有时间不准备超过一年、能够随时变现的证券投资。
新准则之交易性金融资产主要是指企业为交易目的所持有的、能以公允价值计量的债卷、股票、基金等金融资产。
区别：前者注重的是该项资产的外在特征，是形式；后者注重的是持有该项资产的目的，是实质。
原因分析：很显然，随着证券市场的发展，证券投资本身所具有的与投机并存、高风险伴随着高收益的特征，已使得证券投资业务变得空前繁荣、热闹。这一时期企业的证券投资业务显然已经不再仅仅是利用暂时闲置的资金，也不一定持有的期限会较短（有时可能与愿望相反），而且短期投资与长期投资的主要区别就在于投资的目的不同。可以这样说，短期投资更像是投机，只有长期投资才是真正意义上的投资。因此交易性金融资产的概念与现时的证券投资业务更贴切，更符合社会经济发展的要求。
二、交易性金融资产的核算
（一）新旧准则在核算上的区别：
1、取得时的核算：
旧准则之短期投资：按取得时所发生的全部实际支出计量（遵循的是历史成本原则）。以现金购入为例，其入账价值=买价+相关税费-应收股利或利息（指已宣告发放尚未领取的现金股利或已到付息期尚未领取的利息）=实际支付的全部价款-应收股利或利息。
新准则之交易性金融资产：按取得时的公允价值（市价）计量（采用的是公允价值计价的原则）。在取得该交易性金融资产时发生的相关税费作为一种投资的代价（即投资损失）直接计入“投资收益”。即交易性金融资产的入账价值=买价-应收股利或利息（同上，已包含在买价中）=实际支付的全部价款-相关税费-应收股利或利息
二者比较：旧准则交表面上看符合资产以历史成本计价的原则，但实际上却高估了资产价值，将费用资本化了，因为股票并不因为支付的相关税费越多价值就越大，税费的支付也不会为以后期间带来经济效益（收益性支出）。而且取得有价证券时所支付的相关税费与取得实物资产（如存货）时所支付的相关税费是不同的，前者并不能使得该项资产增值，而后者却可以使得该项资产增值。新准则以公允价值计量，相关税费直接计入当期损益。其优点是更具有横向可比性，更客观，更谨慎。
2、持有期间的核算：
被投资企业宣告发放现金股利（分期付息的债券投资已到付息期）时：旧准则认为投资期限短，该股利或利息一般都是投资前盈余的分配，所以不能确认投资收益，而应作为成本的收回，抵减初始投资成本。新准则将其确认为收益，很显然，在取得该项投资之前与之后宣告发放的现金股利对于取得时的市价的影响是不同的，此其一；其二：市价是由多种因素相互影响决定的，而且受市场供求规律调节，所以我们并不能因为该股利或利息是投资前盈余的分配，就应作为成本的收回，抵减初始投资成本，这样做既不符合历史成本原则，也不符合公允价值计量原则。在此处二者都遵循了简化核算的原则，但新准则更多的站在投资者的角度确认成本与收益，旧准则更多的站在被投资企业的角度分析确认成本与收益。
3期末计价的核算：
旧准则要求期末按成本与市价孰低的原则计价，新准则要求期末按公允价值（市价）计价。前者更谨慎，但是却会导致不同的企业所持有的同一种有价证券其计价标准不同，甚至导致同一个企业所持有有的同一种有价证券也因购入时间不同其计价标准不同，其价格也不同。在同一个时点上不论谁持有的同一种有价证券，其价值肯定应该是相同的，因此就准则不具有横向可比性。后者更客观更接近现实的资产价格也更可比，但是却有可能因此高估了未实现的投资收益（当期末公允价值高于账面余额时）和资产（为了避免误导信息使用者，要求在报表附注中予以充分披露），给企业带来更大的风险，因此新会计准则同时要求在附注中对该项资产进行充分披露。
4、处置时的核算：
新旧准则的帐务处理基本相同。都是按实际收到的价款与该项被处置资产的帐面余额的差额确认投资收益或投资损失。但是，新准则同时还规定，要将该项资产期末计价时所确认的的“公允价值变动损益”转为“投资收益”。
（二）主要帐户设置：
借         交易性金融资产       贷
⑴取得时的公允         ⑴期末公允价值
价值⑵ 期末公允         低于帐面余额时
价值高于原帐面          调减的价值
余额时调增价值         ⑵处置时冲销的账
面余额
余额：期末持有该项
资产的公允价值
借    公允价值变动损益       贷
⑴期末公允价值    ⑴期末公允价值
低于账面余额        高于账面余额
时的投资损失         时的投资收益
⑵处置时或期末    ⑵处置时或期末
结转的价值变动     结转的价值变动
净收益                净损失
（此账户期末无余额）
▲其他帐户：投资收益、其他货币资金、应收股利（应收利息）等
（三）、案例演示：
（按新准则对交易性金融资产业务的帐务处理举例）
案例：06年7月1日，甲公司以交易为目的购入某公司股票10000股，成交价12.2元/股，相关税费率1%，该公司已于6月25日宣告发放现金股利0.1元/股，于7月10日支付。12月31日 该股票公允价值为10.5元/股，07年6月25日宣告发放现金股利0.15元/股（于7月10日支付），6月30日该股票公允价值为13.15元/股，9月25日公司已17.50元/股转让该股全部股票，相关税费率1%。帐务处理如下：
⑴06年7月1日取得时：           ⑵7月10日收到现金股利时：
借：交易性金融资产121000           借：其他货币资金 1000
投资收益1220                        贷：应收股利 1000
应收股利 1000                ⑷07年6月25日该公司
贷：其他货币资金 123220         宣告发放现金股利时：
⑶12月31日以公允价值计价时：      借： 应收股利 1500
借：公允价值变动损益 16000             贷：投资收益 1500
贷：交易性金融资产 16000       ⑹7月10日收到现金股利时：
同时，将损益类账户结转利润：      借：其他货币资金 1500
借：本年利润16000                  贷：应收股利 1500
贷：公允价值变动损益16000     ⑺07年9月25日全部转让时：
⑸07年6月30日以公允价值计价时：借：其他货币资金 173250
借： 交易性金融资产 26500           贷：交易性金融资产 131500
贷：公允价值变动损益26500           投资收益 41750
同时,将损益类账户结转利润：      同时，结转公允价值变动损益：
借：公允价值变动损益26500        借：公允价值变动损益 10500
贷：本年利润26500               贷：投资收益 10500
（四）、探究性问题及讨论：
问题一： 期末按公允价值计价时该资产的帐面余额或公允价值应该考虑是否均包含已宣告发放尚未支付的现金股利或已到付息期尚未支付的利息，意思是说要么都包含要么都不包含，否则该资产的公允价值与帐面余额将明显不对称，无可比性。
因此07年 6月30日 以公允价值计价时的处理应该为
借： 交易性金融资产  25000
贷：公允价值变动损益 25000；
问题二：资产负债表日交易性金融资产以公允价值计价时，该资产帐面余额与期末公允价值之间的差额计入“公允价值变动损益”帐户，实为未实现的投资收益或损失（递延收益或递延损失）。该损益应等到该交易性金融资产处置时才真正实现。所以在处置交易性金融资产时应将公允价值变动损益转入投资收益帐户，表示这部分损益已经真正实现。但是：“公允价值变动损益”是一个损益类帐户，损益类账户期末都结转“本年利润”，即该帐户没有余额，所以在处置是不可能结转“投资收益”，此一矛盾应如何解决，方法一是：“公允价值变动损益”帐户期末不结转“本年利润”，理由是其损益并未真正实现，不能因此增减以实现的利润，可考虑在利润表本年净利润项目下单设一栏反映此未实现收益或损失，并在报表附注中予以说明。方法二是：处置交易性金融资产时不再要求将公允价值变动损益转入投资收益，理由是公允价值变动损益账户无余额，无法再行结转，前者更合理。
（五）课堂练习：
根据“特变电工”股票的日Ｋ线图，自己虚拟一次炒股经历，并对其进行核算（要求自选买入点、买入数量、宣告分红日、发放红利日、发放红利的方式、卖出点等，且不得雷同）
七、课堂总结与答疑（略）
八、布置作业　（略）
说明：
辅助教材：07年以前的旧教材
自制教具：网上下载的“特变电工”日K线图
课时分配：
1、导入
课题
3-5
分钟
3、新课
教学
60-70
分钟
5、总结
与答疑
5-10
分钟
2、组织
教学
3-5
分钟
4、课堂
练习
10-15
分钟
6、布置
作业
3-5
分钟
授课评分细则
学科：财务会计   专业及年级：财会类专业二年级
课题：交易性金融资产的核算   总分：70分
一级指标
分值
二级指标
评分细则
说明或例示
教学过程
45分
课堂导入2分
有导入语（1分）
导入自然、简练、
能承上启下（1分）
例示1：师：除了库存现金、银行存款外，还有什么资产最容易转换成现金、流动性仅次于货币性资产呢呢？
生：讨论发言（引导：这两年社会上最热门的经济类话题之一）
例示2：
师：大家都听说过炒股吧？知道为什么有人炒股暴富有人炒股跳楼吗？知道怎么看股票的涨跌与盈亏吗？
生：讨论发言（引导：炒股是投资也是投机，今天买进明天卖出，赚的是价差，所以有人暴富就有人跳楼。今天我们就来学习和探讨怎样核算炒股的成本和收益以及持有股票的计价问题）
教师分析15分
进行教材分析（5分）教材分析注重知识间联系（2分）重点突出、详略得当（2分）有一定的深度和扩展性（2分）创造性的处理和使用教材（2分）教学过程中无知识性错误（2分）
教材分析中应注意的几个点：1、承前启后2、交易性金融资产与长期投资的区别3、新旧准则在该内容上的区别对比并分析其原因4、公允价值计价与成本计价的利弊
5、注意“公允价值变动损益”账户在使用上的矛盾（期末结转“本年利润”与处置时结转“投资收益”）
课堂提问与讨论5分
有课堂提问环节（1分）问题设计紧扣教学目标、难易适中、合理、能调动学生学习兴趣、提高学生参与度（2分）有课堂讨论环节（1分）、能积极引导、调动全部学生参与讨论、各抒己见又围绕教学目标（1分）
5、怎样理解交易性金融资产的概念？与长期投资的主要区别是什么？
引导：投资目的不同
6、交易性金融资产取得时按成本计价与按公允价值计价的区别在哪里？哪个比较合理？
引导：区别在于相关税费的处理、按公允价值计价更具有横向可比性、税费是收益性支出
7、持有期间被投资企业宣告发放现金股利时应确认为投资收益还是作为投资成本的收回？为什么？
引导：应确认为投资收益、原因：一为简化核算、二比较符合大众观念、三不违背按公允价值计价的原则
8、资产负债表日按公允价值计价与按成本计价、或者成本与市价孰低法计价谁更具有可比性更合理？
引导：按公允价值计价更具有横向可比性，更为信息使用者所关注等
课堂练习3分
有课堂练习（1分）课堂练习设计有梯度、能有针对性的解决教学中存在的重点与难点问题（2分）
练习：根据某只股票日K线图让学生自行设置买入点、卖出点、期间宣告发放现金股利日、资产负债表日市价等(每位同学的设置都不同)，再联系帐务处理并引导学生进行总结、评价、相互交流
课堂理念5分
教师角色意识明确，能引导学生进行交流、合作、激发学生的学习兴趣使学生主动的获取知识、应用知识、体现新课程理念。注重科学精神、人文精神、创新精神和实践能力的培养。（5分）
本课程教学，教师应通过引导学生对新旧准则下的交易性金融资产（原短期投资）核算的比较、分析与探究，激活学生的发散性思维，尤其还设置了“公允价值变动损益”账户期末结转与处置时结转这一悬疑问题，着重指导和培养学生的自主学习意识和主动参与、大胆质疑、创新等思维。
教学效果5分
教学过程文正、三维教学目标得到落实、效果好（5分）
1、通过本课程学习，学生不仅要熟悉并掌握交易性金融资产的概念、核算内容（取得、持有、期末计价、处置等四个环节）、所需设置的账户及帐务处理，为以后的学习打下坚实的基础。
2、还要达到培养学生自主学习的意识和主动参与、大胆质疑、创新等思维。另外还通过对社会上投机性、跟风性、利用内幕信息炒股等不良现象的分析，引导学生正确认识股市的利弊、同时要养成诚信、守法、保守商业机密和生财有道的职业道德观念
教学方法5分
灵活多样、选择合理、自然有效（5分）
本课程可采用比较法、案例演示法
情景创设、角色模拟法
任务型教学方法、探究式教学方法
图解法等教学方法或者采用多媒体教学（股票日K线图的展示）
教学特色5分
教学构思有新意、教学过程有独到之处（5分）
股票日K线图的展示以及设置的买入卖出点等以增强直观感和趣味性。
新旧准则对比更加深对新准则内容之《交易性金融资产的核算》的理解
教师素养
25分
1、专业功底扎实，能理论联系实际，具有一定的教学机智（8分）
2、亲和力强、善于创设融洽、和谐的学习氛围（5分）
3、教态端正、仪表大方（4分）
4、用普通话教学（3分）
5、语言准确、流畅、生动、条理清楚、逻辑性强（3分）
6、粉笔字工整、清晰、美观（2分）