佐时阿衡的阿杜e还是a:在教师培训会作的讲座

慧子在教师培训会作的讲座  

发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

 大家好！

 今天能在大会上发言请大家指教，是我的荣幸。下面，请允许我来结合自己最近的培训，各校校本教研的一些资料，再结合个人的感悟，以及对以后工作的设想来做一个简短的讲座，若有不足之处，希望大家提出宝贵意见。

这里我首先要说：当一位好老师不容易。

 如何当一位好老师呢？说到底就是让自己爱上自己的工作及学生吧。台湾著名教育家高震东的忠信学校，老师们的座右铭是：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。美国的詹姆斯-H-罗宾斯的《敬业》，书中有句话，我记忆犹新——“像热爱生命一样热爱工作”。书上还说：“工作是我们赖以谋生的基石，没有这样一块基石，我们的生活就没有保障，我们人生梦想就无法实现。在日常工作中，如果我们视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果我们视工作为一种负担，人生就是地狱。天堂与地狱只有一念之隔。我们只有热爱工作，我们才能做好工作，才能以此谋生并从中得到乐趣！”你想想你所带的班教学质量提高了，家长满意了，学生喜欢了，领导也信任了。鲜花与掌声自然而然就来了，你也就会发现：工作真的是一种乐趣，而且是一种源源不绝的乐趣，这种源自工作、又能推动工作的愉悦感，为你提供源源不断的工作激情和动力。（讲事迹）从她的事迹中我明白，工作不是做给别人，而是做给自己的。你付出的总会和你得到得成正比。

我们红眼川学校，也是一块试验田，没有教不好的学生，我们老师们也并不比城区的差，关键在于我们要摆正我们的心态，那天听很多人说交口小学，凤山底小学，同一班的搭档很少有关系好的，原因 是她们总会为了抢课而争的面红耳赤。这样的工作氛围，这样的工作热情，教学成绩怎么会上不来？我们这里就缺少这种争的热情，流言蜚语是非多，散散懒懒闲人多，人人总想下山，在自己的工作岗位上呆不住，人人总怕自己多代课，要吃亏，我觉得总感到自己吃亏，那就会令我们常处在一种心态不平心情不佳的状态之中，必然影响了工作，又损伤了身心。所以，我建议，我们做老师的真的需要有一点超脱的东西，要有点阿Q精神，吃亏就是占便宜。只有这样，才能处理得了得与失关系，才能寻找到心理的平衡点，人生的平衡点。

我今天的讲座主要从三个方面的内容：

一，    打造一支业务水平过硬的教师队伍。

教学质量的提高，从根本上讲，最终取决于教师队伍的整体素质。我们红眼川教育事业要发展，要从根本上扭转现在的局面，需要有一支教育理念先进、业务水平精湛的教师队伍。在今年听离石区教育管理人员培训时，太原实验小学的校长聂三敏讲他们学校在刚开始她接手时，不用说教学能手，有很多老师都不是正规师范学校毕业的，很多老师在考察小学生字，有很多人都不过关，挑小学一到五年级的生字，有不少教师就是画的圆圈。他们最先培训是课程是小学课程，这一点也不夸张，但现在他们学校已经有一支相当出色的教师队伍，不少教师省级模范教师，不少教师在国家级的刊物上发表论文，更有不少教师成了其他学校慕名而来想要挖掘的对象。其根本原因就是因为他们注重教师整体素质和业务水平的提高。所以我相信我们并不差，相信只要我们勤于钻研，善于抓住机遇，乘着我校大力提高教师素质的东风，发展自己，成就自己。这一学期我们主要从以下几个方面扎实开展教师培训工作：

1、学校给老师发字贴，教师必须天天练，并交回检查。

2、 定时举行教师演讲、朗诵比赛，不合格教师跟踪检查，争取在不久将来人人过关，人人可以做精彩演讲。

3、  人人都做读书笔记，并分类：读书笔记，读后心得，教学反思，教学案例。

4、  每周组织一次集体学习。包括看教学实录、学习新课标等形式，具体情况在我们将出台的详细的教研计划中有安排。

5、  不定时听课，发现问题跟踪指导。

二、严把课堂教学五环节，争取人人讲能讲示范课，天天上优质课。

教师整体素质，教师业务能力，集中体现在课堂教学上，我们要把课堂作为教师业务能务培训的主要阵地，在期中前听一轮课，期末考试后讲示范课，并对不过关老师跟踪听课。下面是我们对教学五环节的一些具体要求：

（一）备课——突出一个“学”字

备课中，心中要有学生，要有学情，要立足于学生的乐学、会学、学会。

1、          杜绝不备课上课，不打无准备之仗。

2、          严禁抄袭教案，根据学情备实用型教案。

3、          重视三维目标的表述和落实：知识与技能———让学生“学会”；过程和方法———让学生“会学”；情感、态度、价植观———让学生“乐学”

4、          教学过程要抓住重点，突破难点。

这一点很重要，教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住一节课的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。

5、         要有预习题纲。

      教师要在备课中备出预习题纲，并在课前布置给学生，在课上要有预习反馈，课后要给予评价。

6、         备课要备出教法、学法。

（出示实例）格式分成三栏。（新增第三栏：旁批、学生活动、课中反思）

7、          课堂练习设计要结合学生实际，抓重点，降低难度，个别问题要适当点拔，共性问题要及时矫正。

8、          板书设计首先要求精当贴切，其次求新颖美观。

9、          备课又有教后反思。反思成功经验，反思疏漏失误，反思学情反馈，及今后设想（对上过的课，以及一单元进行回头看的过程）。

（二）讲课——突出一个“赛”字

     教学是一门艺术，艺术地处理课堂教学的各个环节，无疑是提主课堂效率的出发点和归宿点。俗话说：教学有法，教无定法，这是鼓励科学约束下的教法创新。所以在这里我总结《教师教学技能》这本书中实用的知识再结合个人的经验总结了一些，和大家共勉。

1、              掌握导入技巧。

一节课导入起至关重要的作用，它能激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力，直接影响一节课的成败。

主要方法：美句引入法，谈话引入法（营造一种和谐气氛，便于学生畅所欲言），背景引入法（介绍作家，时代引入，但内容较大，用时过长）、导游词或解说词引入法（将学生引入情境，让学生有直观形象感受，身临其境）。

2、              注意语言表述：

教师的语言首先必须要有准确性。比如一老师上课讲到某湖鱼多，把棍子插在鱼群中都不倒。怎么可能呢，这样密度的鱼群能长时间生活吗？（师的用语必须要实事求事，切忌夸张） 语言的要求还有很多，启发性，简明性、可接受性（外部要求不能过高，语气太重，也不能太低，吐字不清，并注意随时选配学生易懂的词句，）。举例：（脱口而出）      

3、教态的变化：

      身体动作、面部表情、眼神的交流、适宜的停顿、声音的变化。

但论你教态怎么变化，要记住上课学生是主体，要时刻注意到学生的表现，用一个眼神，一个手势，用各种肢体语言和学生进行的交流。举例：《田忌赛马》。

4、教材的处理。

我很欣赏孝义一所学校的“三讲、三不讲、五让”

三讲：讲重点、讲难点、讲易错、易漏、易混点

三不讲：学生能学会的不讲；学生讨论能会的不讲；学生讲了也不会的不讲。

五让：能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考；能让学生表述的让学生表述；能让学生释疑的让学生释疑；能让学生动手的让学生动手。（美国老师的蚯蚓课）

       5、多种形式的授课方式，让课堂动起来、活起来。

（日本老师上13的组成）

不管你让学生动也罢，课堂活也罢，最终都要归到一点让课堂“实”起来。这里孝义六中的“消除四无，实现五有”课堂教学要求，很值得我们借签。“四无”：消除无价值的表扬激励；无意义的多媒体课件，无水平的反复提问；无效果的小组讨论。构建“有读书声，有质疑，有生成，有辩解，有动手实践”的“五有”课堂。其实在这里我不由地想到魏书生， 魏书生，一个风靡中国教育界的教育改革家，人称当代孔子，同时又是一个成功的家长。魏书生是一个神奇的班主任，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。同时他又是一个成功的家长，他的儿子2001年高中毕业后考入清华大学，2002年出版了第一本书。他主张 “自学派”，（学生提问—教师启发思考—学生讨论问题—教师点拔问题—分层练习指导—师生课堂教学评价）教给学生学法，激发学生自学的热情，由精讲最终达到不讲，这便是教书的最高境界。

6、充分激发学生学习的热情，树立学生的自信

在这里我不由地想到陶行知先生的一首小诗催人深思和启迪：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有安迪生，你别忙着把他们赶跑”。我曾听过一位教授讲过的跳蚤事例，有人曾做过这样的实验，把一群跳蚤放入一个瓶子里，它们跳啊跳，有很多就跳出了瓶外，于是他又把跳蚤捉回去，给瓶子加了一个盖子，这跳蚤第一次跳，咦？怎么跳不出去了？于是它又跳，还是跳不出去，第三次它又跳，跳不出去。最后它不跳了，于是这位研究人士，把瓶子盖打开，咦，任凭他怎么动，怎么摇，这跳蚤就是不跳了为啥呢，因为它前面跳了很多次它跳不出去啊，所以它不跳了！我们老师也是这样啊，比如有一次，很多人在听一老师上课，老师问学生，：“同学们，你们知道什么是汉语拼音吗？”一个学生得意洋洋的站起来回答说：“老师我知道，我知道，汉语拼音就是中国的外语。”那老师马上说：“瞎说，别胡说八道，坐下。”一个坐下，一个瞎说，这学生整整一节课头再也没有抬起来过。这确实值得我们深思，咱们老师总在抱怨，这学生，上了课口也不张一下，怎么能让我上好一堂课，孰不知，这孩子的发言激情，孩子的自信也许正是被我们老师们的一个“坐下”，一个“真笨”以及我们老师们所谓不容侵犯的自尊给抹杀掉了。总之，还是那句话教无定法，希望我们的老师在今后的工作中多学习，多积累经验，也多给我提宝贵意见。

作业——突出一个“改”字

1、作业的布置：做到“三布置三不布置”布置发现规律和总结方法的作业、布置发展学生思维能力的作业，布置拓宽学生视野提升能力的作业。不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生过多时间的作业。

2、作业的批改。要求教师工作范围内全批全改。

形式可以多样，包括学生自批，引导小组互批，难点性作业教师定性批。（练习册）

辅导——突出一个“帮”字

教师包人辅导与学生互帮互学相结合。（学习小组）

考核——突出一个“清”字

主要是做好试卷分析和提倡考后优秀。（教师在试卷分析后，针对学生存在的问题，要求老师通过总结弥补缺漏，使学生通过讲解，掌握考试中不懂的问题，达到考后优秀。）

这里有我在我们图书管《教师教学基本功讲讲座》看到的两段话，希望对大家有所帮助。

A：一堂好课的标准是什么

1、一堂好课的标准

（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

B：一堂好课的基本表现

（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

C：如何提高课堂教学效率

1、内容要讲到点子上

2、时间要用在刀口上

3、着力点要放在能力训练上

4、功夫要下在备课上

（三）下半年的教研计划。

1．教师自身素质的提高。

（普通话、钢笔字、学习笔记、教后反思、）

2．“上课——说课——评课”式。

（不定时听课，并查教案）

说课的内容、模式：

（1）说教材

教材分析：教材的地位及作用

教学目标及确立目标的依据

重点难点及确定重点难点的依据

    教材处理：学生状况分析及对策

教学内容的组织与安排

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

（2）说教法（教学方法、教学手段、教学媒体的运用）

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

（3）说学法  （学习方法、 能力培养）

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔。

（4）说教学程序  （新课导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结）

主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

（5）说板书设计 （程序性 概括性  指导性  艺术性）

这里的板书是指就这节课内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

评课要求：如何正确评课

（1）、评课的几个原则

1、实事求是的原则。

评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。

2、零距离的原则。

主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

3、针对性原则。

评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。

4、激励性原则。

评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹："这辈子再也不上公开课了！"

5、差异性原则。

要因人而异，不要强求一律 ，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。

6、就课论课原则。

把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

（2）、评课的几个误区

1、只听不参加评课。 这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。

2、蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。

3、事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。

4、充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。

5、恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。

6、追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。

7、当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。

 3．集体备课式。

分组：小学低段1—3年级语数组、小学高段4—6年级语数组

步骤：（选定某一年级某一课时内容）

个人研究：初步把握每节课的重点、难点、知识点、能力点与现实的结合点，并研究学法，教法进行个人教学设计，形成初步简案。

集体讨论：讨论前，先对每位教师简案签字，杜绝不进行个人研究就进行盲目讨论。集体讨论后统一重点、难点、知识点、能力点与现实的结合点，优化教法，学法，优化教学设计，选一人进行通案撰写。

形成通案：在集体讨论的基础上，形成凝结集体智慧的通案，并交给代课教师，进行个性化修改。

个性化修改：根据个人教学风格和特点，结合学生特点，进行合理化的个人修改，努力适用于自己，并突出个人风格，在此基础上进行特色教学。

教学反思：结合上课教师的教学，及时进行反思，反思通案设计，反思上课教师的个性化修改，反思课堂中的得与失，为下步集体备课积累经验。

4．“观摩——研讨——实践”式。（教学实录、示范课）