中财网vba其实很简单 pdf:小学数学情境教学模式的探究
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 17:47:32
小学数学情境教学模式的探究
情境教学，对大家来说似乎并不陌生，但是具体如何运用，让它在实际教学中发挥真正的作用，如何能够切实有效的提高教学质量，这才是重中之重。就拿
小学数学教学来说，就是要紧密联系学生的生活实际、生活环境，从学生生活经验已有的知识出发，创设生动有趣，有助于自主学习、合作交流的情境，促进学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、归纳、类比和反思等活动；使学生亲历数学活动，掌握和获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，发展学生的思维能力，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。
情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。用李吉林的话说，就是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”
情境教学有着其独特的特点：
1．形真。情境教学的设计，以青少年儿童为中心，从少年儿童身心发展特点出发，将情境教学心理情感特性、日常生活知识、个性特点结合教学目标进行综合设计。主要是要求形象富有真切感，但也不是对现实物体的复制，而以其他手法获得与现实物体在结构上对应的形象，从而让学生有真实的感觉。
2．情切。情境教学触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域，它是教师通过创设情“境”、意“境”，用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”“共鸣”，通过教学过程中师生之间的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。
3．意远。情境教学法最主要特点就是创意设境。在教学中把教材练习游戏化、情境化、虚拟化。要求教师在教学设计中充分发挥自己的创造性思维，对传统教学框架进行一定的突破、创新，使综合性知识和思想品德教育与体育教材内容有机结合，在教学中做到因材施教、因时制宜、因地制宜，使创设的情景意境深远，丰富儿童的想象。
4．理蕴。情境教学把教学中抽象的理念转化为儿童能切身感知的形象，有效地提高了他们的认识力。情景不是由老师决定的，而是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式。教学过程中，围绕教材中心创设一个或一组情境。儿童在这样的情境中获得知识及形象又有感染性，容易被儿童接受且不易被遗忘。
了解了情境教学的特点，那么，在小学数学的教学过程中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可以获得最佳的教学效果，准确有效的提高教学效率。
既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？
1、利用电教创设情境。
如杨杰老师在讲《可贵的沉默》一课时，在同学们思考如何向妈妈祝贺生日时，利用电脑播放《烛光里的妈妈》这首歌，歌声蕴涵的那种深沉的爱，那种深情深深地感染着学生，使他们内心激动不已，产生出强烈的对妈妈的爱。语文教学方式同样可以用在数学教学活动中，教师可以利用现代电教媒体创设一定的情境，建设数字化环境，让学生可以切实感受到数字、立体图形等带来的乐趣。
2、借助板画展示情境。
鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中，避免了数字、图形等内容给学生带来枯燥无味的感觉，从而达到理想的教学效果。
3、借助语言入情境。
备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，尤其是数学各教学内容上的连贯性以及系统性，使环节之间连接得更紧密，更恰当，更使教学内容可以摆脱无趣有序的呈现在学生面前。教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中，在提高了学生学习积极性的同时，也使学习效果得到了有效的提高。
新课程改革给教师提出了更高的要求，把情境教学运用到小学数学教学中，必将对学生学习产生诸多的积极影响，坚持不懈，学生的学习积极性就会自然而然的被调动起来，学生的思维就会不断迸发出智慧的火花，学生的求知欲就会达到旺盛状态，必将收到事半功倍的课堂教学效果
情境教学，对大家来说似乎并不陌生，但是具体如何运用，让它在实际教学中发挥真正的作用，如何能够切实有效的提高教学质量，这才是重中之重。就拿
小学数学教学来说，就是要紧密联系学生的生活实际、生活环境，从学生生活经验已有的知识出发，创设生动有趣，有助于自主学习、合作交流的情境，促进学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、归纳、类比和反思等活动；使学生亲历数学活动，掌握和获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，发展学生的思维能力，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。
情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。用李吉林的话说，就是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”
情境教学有着其独特的特点：
1．形真。情境教学的设计，以青少年儿童为中心，从少年儿童身心发展特点出发，将情境教学心理情感特性、日常生活知识、个性特点结合教学目标进行综合设计。主要是要求形象富有真切感，但也不是对现实物体的复制，而以其他手法获得与现实物体在结构上对应的形象，从而让学生有真实的感觉。
2．情切。情境教学触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域，它是教师通过创设情“境”、意“境”，用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”“共鸣”，通过教学过程中师生之间的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。
3．意远。情境教学法最主要特点就是创意设境。在教学中把教材练习游戏化、情境化、虚拟化。要求教师在教学设计中充分发挥自己的创造性思维，对传统教学框架进行一定的突破、创新，使综合性知识和思想品德教育与体育教材内容有机结合，在教学中做到因材施教、因时制宜、因地制宜，使创设的情景意境深远，丰富儿童的想象。
4．理蕴。情境教学把教学中抽象的理念转化为儿童能切身感知的形象，有效地提高了他们的认识力。情景不是由老师决定的，而是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式。教学过程中，围绕教材中心创设一个或一组情境。儿童在这样的情境中获得知识及形象又有感染性，容易被儿童接受且不易被遗忘。
了解了情境教学的特点，那么，在小学数学的教学过程中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可以获得最佳的教学效果，准确有效的提高教学效率。
既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？
1、利用电教创设情境。
如杨杰老师在讲《可贵的沉默》一课时，在同学们思考如何向妈妈祝贺生日时，利用电脑播放《烛光里的妈妈》这首歌，歌声蕴涵的那种深沉的爱，那种深情深深地感染着学生，使他们内心激动不已，产生出强烈的对妈妈的爱。语文教学方式同样可以用在数学教学活动中，教师可以利用现代电教媒体创设一定的情境，建设数字化环境，让学生可以切实感受到数字、立体图形等带来的乐趣。
2、借助板画展示情境。
鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中，避免了数字、图形等内容给学生带来枯燥无味的感觉，从而达到理想的教学效果。
3、借助语言入情境。
备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，尤其是数学各教学内容上的连贯性以及系统性，使环节之间连接得更紧密，更恰当，更使教学内容可以摆脱无趣有序的呈现在学生面前。教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中，在提高了学生学习积极性的同时，也使学习效果得到了有效的提高。
新课程改革给教师提出了更高的要求，把情境教学运用到小学数学教学中，必将对学生学习产生诸多的积极影响，坚持不懈，学生的学习积极性就会自然而然的被调动起来，学生的思维就会不断迸发出智慧的火花，学生的求知欲就会达到旺盛状态，必将收到事半功倍的课堂教学效果
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