中财网任重而道远的同义词:以《金属与酸的反应》为例谈问题设计
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/06 02:16:31
以《金属与酸的反应》为例谈问题设计
“思起于疑”，学生思维的触发点没有问题就没有真正的思考，没有问题，也就没有创造.学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题思考、带着问题探究，使学生拥有学习的主动权。在教学中以问题为主线，问题贯穿教学的全过程，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。现以金属与酸的反应为例设计探究的问题问题：
[问题情境引入]家中炒菜的锅是用铁制的还是铝制的好呢？为什么？使用铁锅时，炒菜加入一定量的食醋效果会更好，为什么？（设计这样的问题不仅在教学中渗透化学与健康的知识，也使学生进一步认识到金属能与酸反应，产生探究金属与酸反应的冲动）
[实验探究]将铁丝、铜丝、铝条用砂纸打磨后，分别放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管中，观察并记录试验现象
[问题探究1]1、哪些金属能与盐酸、稀硫酸反应？反应后生成什么气体？哪些金属不能与酸反应？
2、比较三种金属分别与盐酸和稀硫酸反应的难易和剧烈程度，将三种金属的活动性按由强到弱的顺序进行排列。（针对实验探究活动设计的问题，使学生认识到不是所有的金属都能与酸反应，能反应的其难易程度和剧烈程度也不一样，便于是学生自然的产生想了解常见金属的活动性顺序的冲动）
[问题探究2]1、观察以下金属活动性顺序表，你可以获得那写信息，联想刚才的实验，想一想金属活动性顺序与酸和金属反应的剧烈程度有什么关系？
2、找一找金属活动性顺序中不和谐的音符。想一想为什么回出现这一不和谐的音符（通过问题探究使学生产生想要找到为什么冲动，从而了解金属活动性顺序的具体应用）
[问题探究3]
1、写出铁、铝分别和盐酸、硫酸反应的化学方程式
2、观察以上反应的化学方程式，分析反应物和生成物在物质分类上有什么特点？（让学生在学会从物质分类的角度看待生成物的同时很自然的了解置换反应的特征，使学生学会对物质、反应进行分类的观点）
问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，从而引发思维，激发创新学生分析问题、解决问题的探究过程，既是对信息进行筛选综合、重组的过程，也是学生思维能力的发展过程。同时在学生进行问题活动时教师要及时汇总学生的探究情况，让学生畅所欲言，提出自己的见解，教师要用赞赏的态度，激励的语言，友好的微笑倾听学生的发言，使学生在毫无压抑的氛围中陈述自己的观点，充分肯定学生积极思考问题的态度。