香港荃湾线美食:中小学教师职称评定——教师之切肤之痛

一个落后于时代的制度，一片滋生腐败的土壤，是血，是泪，是不堪回首，是切肤之痛！一位教师悲愤写道：
职称是什么？？？？
职称是诚实人的一道墙，职称是敬业人的坠心石。
职称是有权人的专利品，职称是奸诈人的投机路。
职称是官老爷的权力术，职称是苦干人的朽木桥。
职称是和谐社会扰乱者，职称是公平丧失见证者。
职称是投机钻营引路者，职称是劳民伤财制造者。
职称是万恶之源害人者，职称是贪官敛财开道者。
职称是见利忘义有理者，职称是平民寒心活该者。
职称是黑白颠倒正确者，职称是怨声载道无奈者。
职称是阴谋诡计合法者，职称是尔虞我诈必然者。
职称是辛勤教师愤慨者，职称是按劳分配破坏者。
职称是三个代表反对者，职称是以人为本背离者。

一、        不公平的制度

在改革开放的今天，各行各业的职称制度有的采取考试制度，有的采取评聘分开，只有中小学教师的职称评定仍采用分配指标制。所谓分配指标制，就是先规定好中小学中.高级教师占的名额比例。如果学校里中高级教师超过比例，那些够条件的教师只能等，等到老教师退休，退休一个晋级一个，退休两个就晋级两个，如果一个学校十年八年没有退休的，剩下的教师只能等到白发苍苍了。这种制度既不是按劳分配，也不是按优分配，是按运气分配。如果运气好在一个老教师多的学校，即使能力水平差点也是有机会的；如果运气差在一个老教师少的学校，即使教育教学水平再高，即使是市优省优也得等5年10年20年……
据我了解，2000年之后，全国中小学校都以年轻教师为主，所以中高级职称的名额很少，一般一个县城只有十几个；仅有限额且大都向中学，重点小学倾斜。农村学校就更少了，很多学校甚至六七年没有名额，够晋级条件的教师越积越多，一般学校都有30多人，一般县城都有七八百人，全国多大千万人。这些教师都在25岁到45岁之间，正是教育的中坚力量。由于他们年复一年晋不上职称，涨不上工资，感觉自己前途暗淡，工作积极性和创造力受到挫伤，严重影响工作质量 ，对学生的危害更是不可估量。这种不公平的政策不光伤害我们中小学教师，对下一代的伤害更可谓“功在当代，利在千秋”了！
我们不禁要问，在改革开放三十年，国际化全球化的今天。为什么这种不公平的制度，无脑的政策，一执行就是20多年，而且一直到今天呢？我想：这种政策对广大教师的伤害，对子孙后代的伤害，上级领导比我们更清楚。那么，其原因是在国家还是在地方呢？党中央国务院为振兴农业，减免全国农民的农业税，并给了相应补贴；为实现和谐社会，对全国下岗职工执行了最低保障制度；百年大计，教育为本，国家更不可能为吝啬这点工资而不给中小学教师评定职称了。我认为，责任就在地方政府，他们为的就是省钱，为的就是减少地方财政支出。试想，如果每名教师都能正常晋级，正常涨工资，地方财政要多支出多少钱，地方政府要少多少吃喝费，少多少小金库啊！他们为了自己的蝇头小利，为了自己的点私房钱，置广大教师的利益于不顾，置子孙后代的命运于不顾，真是可悲啊！

二、        教育改革还是教育文革

2002年开始教育改革，职称评定要放开了，分配指标制就要寿终正寝了，而且不要证件，够条件就可以定级，广大教师都非常兴奋，翘首以待。接着又传来小道消息：这次职称放开是借某地方高官子女的光，只放开两三年。教师们都半信半疑，但联想到教育以往的素质教育改革、教育体制改革、新课程改革，一个领导上去向东改，换个领导就全部否定了又向西改，东一头西一头，结果在原地打转，最后都是半途而废，换汤不换药，越改越糟，所以都不免担心。2002年、2003年、2004年真是阳光普照大地的三年，简直换了人间。这三年里只要够职称年限，不看工作成绩、不要论文、不用模范，无论是学校烧水的还是看大门的，都堂而皇之的晋了中、定了高。2005年改革终于实施了，正当那些够年限的年轻教师殷切等待评定职称的时候，暴风骤雨来了，一切都变了。上级管理部门宣布：停止开放职称评定，恢复分配指标制，而且这次要求中.高级教师占的名额比例更严，指标更少，基本卡死，原因是那三年职称放开晋级得太多了。从2005年至今，6年间，中高级职称指标极少，有的学校几年才有一人，有的学校多年没有，这极少的指标被领导扣下一批，剩下的被门头大的、花钱冲的特殊教师所占据，普通教师一点机会也没有。04和05只一年之差却是冰火两重天。02、03、04年赶上职称开放是天堂教师，05之后晋职称的教师就是地狱教师了。很多学校出现怪现象，两个教师一起毕业一起上班，干一样的工作，前者赶上了04开放，后者被抛弃到05改革，工资竟相差几百元，上千元。很多教师戏称：“这哪是教育改革，分明就是一次教育文革”。
试问：你们这些伟大的改革者们，你们只因个人好恶，小团体利益，在没有充分思考和调查研究的情况下，对职称评定随心所欲想放开就放开，想关闭就关闭，对待关系广大教师人生命运的大事视同儿戏，置广大教师的死活于不顾，何谈以人为本，是漠视苍生，是草菅人命。你们是否知道：有多少农村教师因进不了级工资太低而陷入贫困；有多少教师因不能接受不公平待遇而患上抑郁症；有多少教师老实苦干一生，最终还没晋上职称而遗憾死去……

三、        腐败的温床

教师职称评定有很多不公、黑幕、贪污腐败，由于每年中小学中•高级职称的指标极少，竞争激烈，各级主管领导享有确定指标数，分配指标，评审资格等生杀大权。就成了政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段。他们开始明目张胆买卖指标，明码实价。买个中级职称一万，评审通过要五千；买个高级职称两万，评审通过摇一万。而且在评审资格上要求苛刻，要求有证件、有论文、有专著、有公开课、必须是县模市模，必须参加各种考试，想方设法讹诈老师的钱财，真是无所不用其极。各位教师为了这个渺茫的希望不得不大量投资。论文每篇200~500元、每篇专著800~1000元、县模市模要上千元，还有各项考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，教师真是难堪重负。
每年九十月间是教师职称评定的时候，上百人竞争一个指标，可谓千军万马过独木桥。这时业务水平、工作成绩已不主要。门头大的到省里买指标，其次到市里买指标，没门没势的只能在学校里竞争，教师们都使尽浑身解数，投机钻营、弄虚作假、排挤其他教师，献媚学校领导，采取目前我们这个社会能采用的种种手段（吃、喝、送、玩以致献身），不遗余力，不择手段争取把职称捞到手。各种丑恶的、贪婪的、暴力的、悲惨的人间悲喜剧开始上演，教师和教师之间剑拔弩张，教师和领导之间反目成仇，人间冷暖，世态炎凉让人扼腕。即使获得相应职称的教师内心也不得安宁，他们扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢？

四、        落后于时代，应该取消

这个职称评定制度已经落后于时代，是中小学教师的噩梦，是当今教育的一大弊端。它摧残着教师的心灵和人格，搞得人心惶惶、世风日下、民怒沸腾、怨声载道。有人总结教师职称评聘制度有三大功能：一、是摧生腐败，为官员特别是学校领导谋福利；二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气；三是泯灭人性，不管男女老少都去的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。    
既然中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，来个解放思想，锐意改革，早些废除之，代之以切合实际的，能够真正激励教师积极性的新办法，还教育一片蓝天！
     职称评定的结果是：教师人心涣散，教学生不如交领导，上课不如和领导谈心，写教案不如和领导喝酒，出成绩不如和领导睡觉。
最终结果是：教师之间拉帮结伙，老师和领导之间或者“亲密无间”或者势同水火。与教委是纯粹金钱关系，就连填张晋职称的表，有的学校都要到500多元。