体物写志的意思:曹操献刀教案(人教版高二选修教案设计)

《曹操献刀》教案(人教版高二选修教案设计)
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两岸西风起白杨，沁州存孝实堪伤。
晋中花草埋幽径，唐国山河绕夕阳。
鸦谷灭巢皆寂寞，并州尘路总荒凉。
诗成不尽伤情处，一度行吟一断肠
罗贯中一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿《三国志》和裴松之注的正史材料，结合他丰富的生活经验，写成了这部影响深远的《三国志通俗演义》。
3.补充介绍：历史演义小说的源头。
《三国演义》是我国第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的开山之作。
《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王。
4. 《三国演义》主要内容
《三国演义》描写了公元184年到280年间的历史故事，起自黄巾起义，终于西晋统一。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团之间军事的、政治的、外交的种种斗争，斗争的方式有公开的，有隐蔽的。通过这些斗争，作者揭示了当时社会的黑暗和腐朽；谴责了统治者的残暴和丑恶；反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱憎和向背，以及他们反对战争分袭，要求和平统一的愿望。
5.《三国演义》的主题。
对于《三国演义》的主题，专家学者历来有不同的看法，主要有以下五种观点：
（1）正统说，即所谓的"尊刘抑曹"。
（2）“拥刘反曹”反映人民的愿望。
（3）“忠义”说。
（4）反映三国兴亡说。
（5）讴歌封建贤才说。
三、解读文本
㈠梳理情节
⒈概括故事梗概(理清结构)：
要求：请用简洁的语言概括出小说节选的主要内容。
①曹操借刀  ②曹操献刀
③路遇陈宫  ④错杀伯奢
⒉依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流
示例：王允旧臣哭社稷  曹操奇谋借宝刀
孟德献刀遇弑贼  李儒献计操脱身
识谎言陈宫擒曹  仰曹志二人携手
访伯奢孟德心疑  杀无辜陈宫识操
㈡文本中人物形象分析
（方法提示：①必须抓住文中的细节等描写，不可脱离文本泛泛而谈。②通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。）
⒈品味语段，分析本文中曹操人物形象
（学生按情节分成四小组，分析内容，总结人物形象和描写方法，记录发言）
⑴借刀：
问：“曹操借刀”这一情节中有哪些地方打动了你？它能反映出曹操的什么性格特点？
A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”
心明，果断  (语言描写，反衬手法)
“……操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”——语言描写
B “操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。-----辞别众官而去。
有志，有勇，有谋(语言动作描写)
说明曹操识大义，谋大略，勇猛与胆识——体现其英雄的一面。
⑵献刀
A操径入
目的性强，勇敢果断（动作描写）
B操暗忖曰：“此贼合死？”
操又思曰：“此贼当休矣！”
善度势情（心理描写）
C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。”
操谢曰：“愿借试一骑。”
临危不乱，随机应变（动作语言描写）
⑶路遇陈宫
操言：“我是客商---”
奸诈，狡猾
操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！” “吾将归乡里，-----吾之愿也”
有大志（语言描写）
陈宫收拾盘费，----投故乡来
有感召力（侧面烘托）
⑷错杀伯奢
问：曹操为何要杀死吕伯奢全家？其中又有哪些细节让你印象特别深刻的？从中又能体现他的什么性格？
操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”——多疑
拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。
操挥剑砍伯奢于驴下。
残暴不仁（动作描写）
操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”
——自私（语言描写）
宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”
宫曰：“知而故杀，大不义也！”
陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”
自私残忍（语言心理描写 侧面烘托）
体现其多疑、狡诈、残忍与自私的性格特征——奸枭的一面
⒉总结
本文中曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍，文本中人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。
四．探究讨论
根据本章故事，后人总结了一条歇后语，曹操误杀吕伯奢----将错就错。你怎么看待曹操的误杀和这种将错就错的做法。
曹操献刀•第二课时
拓展阅读：
进一步分析《三国演义》曹操人物形象，把握曹操复杂丰富的人物性格，并能作辩证评价
一．多元解读人物形象
㈠分析曹操人物形象的学生分成三小组自主探究：
第一小组研读第五回《发矫诏诸镇应曹》、第十回《报父仇曹操兴师》、第十二回《曹孟德大战吕布》
第二小组研读第二十一回《曹操煮酒论英雄》、第四十八回《宴长江横槊赋诗》、第五十六回《曹操大宴铜雀台》
第三小组研读第五十八回《曹阿瞒割须弃袍》第七十二回《曹阿瞒兵退斜谷》第七十八回《传遗命奸雄数终》
㈡三组学生分别展演组内研讨成果
㈢阅读课前提示中“《三国演义》……奸绝”
⒈《三国演义》中有“三绝”，同学们知道吗，请谈谈对他们的理解？
“奸绝”——曹操。他奸邪狡诈，又残忍多疑，杀死救命恩人吕伯奢全家、借粮官的人头以弹压军心、梦中杀人等都可以看出他的狠毒。
“义绝”——关羽。他义薄云天，身陷曹营，不为金钱美色所动，为寻找刘备，他千里走单骑，过五关斩六将，煌是不负桃园结义。
“智绝”——诸葛亮。他神机妙算，才智过人，草船借箭、舌战群儒、空城退敌、造木流马等，都显示了他超人的智慧。
⒉结合对文本理解谈谈曹操的人物形象。
曹操，东汉末年的政治家、军事家、文学家。本姓夏侯，字孟德，小名阿满，沛国谯郡（今安徽亳县）人。出生于大官僚地主家庭，其父曹嵩是中常侍曹腾之养子，故改姓曹。也因为这种关系，曹操自幼便有机会接触官宦子弟。曹操身长七尺，细眼长须。自幼放任羁，但很有才华，又足智多谋，善于随机应变。当年，许劭评论曹操为：“治世之能臣，乱世之奸雄。”陈寿认为，曹操在三国历史上“明略最优”，“揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶。”曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。他生活节俭，不好华服；与人议论，谈笑风生。他是中国历史上杰出的政治家、军事家、文学家。但是，在《三国演义》中，由于作者"拥刘反曹"的倾向，因此小说虽然展示了曹操的雄才大略、有勇有谋、惜才爱才的一面，但是他的另一面，多疑、残忍、奸诈、自私的一面却被无限夸大了。在罗贯中的笔下，曹操成了一代“奸雄”的代表。
一千多年来，曹操在历史和文艺作品中是一个被严重歪曲和丑化了的人物，许多史书把曹操写成一个暴君，小说《三国演义》也把曹操刻画成一个阴险毒辣的奸臣。出现在戏曲舞台上的曹操也是个大粉白脸，连三岁小孩都知道曹操是坏蛋。总之，小说和舞台上的曹操是个十足的奸雄形象。
总结：阅读小说要准确把握人物形象，对小说中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要学会抓住语言、动作、神态等方面鉴赏解读人物形象。
二．拓展阅读
⒈《三国演义》中相关曹操的情节罗列：
杀杨修……羡才又妒才
梦中杀人……孤独又疑心
割头发……言而有信
⒉辩论：曹操的“奸雄”与“英雄”形象。（言之有理，言之有据即可）
曹操:  奸、雄（性格的双面性）！
⒊引导关注《三国演义》的创作意图。
⑴阅读“课前提示”中“作者到……实质”
作者把曹操和刘备放在历史的大舞台上，让人们进行选择。历史上的曹操，为统一国家起过积极的作用，但是《三国演义》却把他塑造成为"托名汉相，实为汉贼"的奸雄形象。小说中的曹操，为了达到自己的目的，不择手段，他虽然有统一天下的雄心壮志，但他种种恶劣的行径受到人们的唾弃；而刘备与曹操形成鲜明的对比，他爱民如子，忠厚仁义，礼贤下士，始终是一个"仁君"的形象，尤其是他仁德爱民的品质寄托着作者及人民大众的政治理想。这也正是"拥刘反曹"倾向的实质。
⑵作者罗贯中的经历与创作时代背景解读
三．走近历史
㈠从文本中分析来看，曹操有着鲜明独特、复杂多变、反差巨大，正反交叉的性格。那么，历史中的曹操是怎样的人呢？
⒈名人说曹
（曹操）可谓非常之人，超世之杰矣
——陈寿
其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。 ——鲁迅
⒉总结
⑴曹操的功劳
①削平群雄，统一北方。
②为三国鼎立、三国归晋奠定了基础。
③对建安文学的发展作出了较大的贡献。
⒊曹操的过错
①镇压起义，充当屠夫。
②欺君罔上，窃国谋逆。
③玩弄权术，残暴不仁。
④虚假伪善，奸诈狡猾。
⑤骄奢淫逸，嫉贤妒能。
⒋历史上的曹操：
曹操 cáo cāo （155~220），字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。在政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。
总之，曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家。他用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。
⒌公正评价历史上的曹操：
曹操仍不失为一个杰出的政治家、军事家。
①目光远大，胆识过人
②求贤若渴，重视人才；
③胸襟开阔，豁达乐观。
④军纪严明、爱护百姓。
⑤豪爽多智，指挥若定。
⑥身先士卒，以身作则。
⑦善于总结，著述颇丰。
曹操虽生性狡诈多疑、残忍自私，然功过持平，历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。
四．深度探究——主旨探讨
⒈罗贯中为什么要这样来写曹操呢？
《三国演义》的作者显然是以 儒家的政治道德观念为核心，同时也糅合着百年来广大民众的心理，表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨，对于创造清平世界的明君贤臣的渴慕。
至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛亮之智而近妖；惟于关羽，特多好语，义勇之概，时时如见矣。
——鲁迅《中国小说史略》
我们应从不同角度解读文学作品！
⒉延伸探究
⑴你如何看待评价曹操这个人物形象？
学生课外阅读收集相关资料，撰写成文，课堂交流展示。
⑵名著导读：
发矫诏诸镇应曹    报父仇曹操兴师     曹孟德大战吕布
治风疾神医身死    曹操煮酒论英雄、
五、教师总结
曹操被称为“奸绝”，但同学们又从之篇文章解读出一个文韬武略、胸有大志的曹操，可见作者为我们塑造了一个血肉丰满的人物形象，留给读者巨大的想象空间，这就是经典的魅力。我希望同学们通过本文学习走近曹操，走进《三国演义》，走进经典名著。
六、布置作业
改写“操与宫坐久”。