中财网元素周期表主族顺口溜:解汉字“难学”百年之谜，创汉字“易学”最终方法
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 15:05:29
解汉字“难学”百年之谜，创汉字“易学”最终方法
作者：欧阳贵林 2010-4-23 13:47:53 发表于：博客中国
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解汉字“难学”百年之谜
创汉字“易学”最终方法
—和码教育科技有限公司 欧阳贵林—
www.HeZi.net2010年04月23日
一、长期存在的汉字字形“难学难用”的现象
1、对外汉语教学
在对外汉语教学中，因为汉字字形“难学难用”，绝大多数学汉语的外国学生都视汉字学习为畏途，都放弃学习汉字字形，只把听力口语作为主要学习目标，学点日常口语(或商务口语)了事。
长期以来，海外华裔父母要想让小孩学会汉字，是困难到不可能的事，每个华裔家庭都为小孩学汉字而苦恼，很多小孩都很聪明好学，很多家长也有很大的决心，但最后都不得不放弃。绝大部份在海外长大的华裔子女都学不会汉字字形，无奈地远离汉字，离开了汉字文明圈。
2、儿童识字速度慢
与英美等国家相比，我国儿童阅读能力普遍形成得晚，这影响了儿童学习兴趣的早期培育，影响了儿童的智力发育以及知识的积累。儿童汉字阅读能力形成晚的根本原因是：儿童识字效率低，速度慢。
3、现象背后的原因
海内外普通存在的汉字字形“难学难用”的现象，其原因是汉字字形教学没有一套科学合理的“汉字拼形”理论，没有由字根到单字，由易到难，循序渐进的字形教学方法，没有字形分析理解与练习使用方法。
二、解汉字“难学”的百年之谜
汉字字形“难学”不是汉字本身的特点，是没有找到破解汉字字形规律的密码，是汉字教学思路与方法上存在错误与缺失。
1、汉字认识上的偏差
许多人(尤其是外国人)认为，每一个汉字就是一个字母(Character)，6千多个汉字就是6千多个字母。把单字“汉，字、结、构、计、算、机”说成是Character，把词组“汉字、结构、计算机”说成是Word，把汉语的句子说成是Phrase，这种认识是错误的，对汉字的教学推广是有害的。
英文只有26个字母，容易记，如果把汉字常用2500个字，说成是2500个字母，那么汉字难学也就不言而喻了。
“汉，字、结、构、计、算、机”都是字母吗？绝对不是，这些都是常用字根(氵又冖纟土口木勹厶目几)组成的汉字。
英文单字是由abcd...xyz按照一维线性组成，汉字是通过字根在二维方向上组合而成，仅此不同而已。
与英文对照，汉字字根(氵又冖纟土口木勹厶目几)就是汉字的Character，由字根组成的单字“汉、字、结、构、计、算、机”就是Word，由单字组成的词组“汉字”、“结构”、“计算机”就是Pharse，这才是符合汉字实际的正确认识。
汉字字形是由字根组成的，学汉字字形首先要从学字根开始，进而由字根组成汉字，由简单字到复杂字，循序渐进，这应是汉字字形教学的自然规则。
字根(氵又冖纟土口木勹厶目几)是由基本笔画构成，这一点就象英文字母(ABCD...XYZ,abcd...xyz)是由直线与曲线构成的一样，字根是字形字义相对固定的汉字“字形字母”。
2、缺少科学合理的“汉字拼形”理论
可以想象，在“汉语拼音”方案出现之前，字音的标注与教学也一定很困难，没有一套科学合理的拼音方案，汉语语音的教学就难以统一，汉字字音就难于标注与学习。
“汉语拼音”方案，把每个汉字的字音分解成两个基本音的组合，并用声母与韵母表示出来。这样每个汉字的字音就容易标注，易于教习与使用了。
“汉语拼音”方案公布，为全国范围内的语音字音教学起了决定性的好作用，汉字字音的标注与教学的困难也就彻底解除了。
现在世界范围内普遍存在的汉字字形“难学难用”的问题，也与当年汉字字音难于统一，难于教学的问题类似。
如果有一套科学合理的“汉字拼形”方案，把每个汉字分解成几个常用字根的组合，通过这些常用字根就可以组成各个汉字，在电脑上通过输入这些常用字根也能输入各个汉字。这样每个汉字的字形就易于分析理解，易于教学，易于在电脑上练习与使用了。
有了“汉字拼形”方案，即汉字字形分析理论与字形练习使用方法，那么汉字字形“难学难用”，在理论与方法上的困难也就能解除了。
“汉字拼形”理论，应包括汉字的字根体系，字形组成结构的系统知识，字形的书写与输入(练习使用)方法。
汉字有几千几万个，自古以来，人们一直在分析归纳总结汉字的字形规律，摸索汉字字形的教学方法，但所得到的汉字字形知识，都不足以形成一套科学合理的“汉字拼形”理论。
计算机出现以后，为了解决汉字输入技术，有成千上万的人投入了大量的时间精力，研究出很多种“汉字拼形”方案，如五笔字型，象形码，郑码等。但这些“汉字拼形”方案都因难学难记，不适合于儿童识字教学，也不适合于国外的汉字学习者。
从来没有一个完整的“汉字拼形”理论，成功地应用于汉字字形的教学实践中。
3、以往汉字字形教学方法的缺点
有很多儿童识字方法，如：背诵经文识字，阅读识字，韵文识字，象形识字，成语识字，集中识字，分散识字，联想识字，字理识字，字族识字，猜字谜识字，等等。
所有的这些识字方法都有两个共同点：
1、字形知识的学习，都是采用反反复复的“描红临摹书写”的方法，以达到熟悉字形组成结构的目的。都没有合理的“汉字拼形”理论(字根体系，字形组成与结构分析)为基础，缺少由字根到单字，由易到难，循序渐进的字形教学方法。
“描红临摹书写”的字形学习方法，不是由字根到单字，由易到难，循序渐进的学习过程。这种“不注重分析，只强调反复练习，不分步骤，一步到位”的字形教学方法，给汉字初学者带来了较大的压力与困难。
2、都是注重于字形认读，都是在字形与字音字义的结合上做努力。没有系统的字形知识为基础的字形识读，就是没有阶梯的高门，使得汉字入门难。
“描红临摹书写”这种字形教学方法(暂称为“旧式字形学习法”)，往往要求学习者投入较多的时间与注意力，并要有一定的耐心，或需要进行一定的强制性训练。
在旧时候的中国，只有一部分儿童接受汉字教育，儿童的学习内容单一，且学习中的强制性比较普遍，“旧式字形学习法”是有效的，汉字学习效率低的问题不突出。
时间到了新世纪，所有的儿童都要接受文化教育，儿童学习的内容也多了，对字形学习能投入的时间也就减少了，对儿童的教学也不能再采取强制性。这样“旧式字形学习法”的教学效果就不如从前了，汉字字形的学习时间就拉长了，汉字字形教学效率低的问题也就越来越突出了。
“旧式字形学习法”对学习者的要求，在国外的汉字学习者中，更难做到，因此绝大多数外国人都认为汉字字形太难学，因而放弃汉字字形的学习。
所以这些识字方法，都没有从根本上解决汉字字形“难学”的问题。
4、国内一年级小学生，过早教汉语拼音对识字教学的妨碍
与英美等国家相比，我国儿童阅读能力普遍形成得晚，这影响了儿童学习兴趣的早期培育，影响了儿童的智力发育以及知识的积累。儿童汉字阅读能力形成晚的根本原因是：儿童识字效率低，速度慢。
是什么原因导致了“儿童识字效率低，速度慢”呢？
汉字的学习包括字形，字音，字义三个方面，以及把这三个方面结合到一起做到汉字认读。汉语家庭的儿童，5岁时一般都“能说会道”，也就是学会了许多汉字的字义与字音(可能不是标准的普通话)，只是没有字形知识，也不会字形认读。
因此中国儿童识字教学的起点，不应是字音与字义，而应是：一汉字字形知识，即“汉字的字根体系，字形的组成与结构，书写与输入(练习使用)方法”，二字形认读，即“把书本上的字形，与口语中的字音字义结合起来”。
过早教学汉语拼音，是把儿童识字教学的宝贵时间，学了没有必要急着去学的语音字音(已经会了)，而耽误了字形的学习，影响了儿童识字能力，影响了儿童阅读能力的早期培养。
最好把字形知识教学放在最前面，把拼音教学住后推，最好放在小学二年级下学期，为学生培养汉字自学能力，培养阅读能力做准备。
5、对于国外的汉字初学者，过早教拼音，就等于教他们拒绝汉字字形
教汉语拼音(字音)，怎么会是教他们拒绝汉字字形呢？
对于第一语言使用拉丁字母的汉字初学者，英文字母对他们太熟悉了，汉语教材上的拼音字母让他们感到亲切。
与26个字母组成汉语拼音相比，课本上那些字形各异的汉字，他们怎么也理不出个头绪来。不管老师怎么教，图形认字法，部首认字法，积木识字法，还是和码汉字学习法，这些字还是规律复杂，还是没有汉语拼音简单。
很自然，他们很乐意接受汉语拼音，象英语法语一样，他们可以从汉语拼音读出字音来，而汉字字形就不行。可以想象学生从心底里盼望老师们早一天改变主意，不再要求他们学习汉字了，希望有一天汉字被改造为象英语法语一样的拼音文字。
在现有的对外汉语教材中，基本上每个汉字的上面都标注着拼音，这也迎合了学生的这种心理，助长了他们的这类思考。
小孩子或年青人，一般是没有太大的耐心的，哪个容易学就喜欢学哪个(只要能让他们腾出更多的时间去玩就行)，更不去理会汉字有5千年的历史，有灿烂的文明。汉字字形难学，从一个学生口里说出，所有的学生都会跟着说。尽管老师，家长语重心长，坚持不懈地要求他们学汉字，他们也只是表面上敷衍，口头上重复“汉字难学”，心底里的抵触厌烦。
对于第一语言使用拉丁字母的汉字初学者(包括华裔后代)，过早地教汉语拼音，就这样教给了他们一个抵触汉字字形的理由。
如果读者把上面的这段分析当作虚构的学生心理描写，不予相信，那你们可以看看国外汉语的教育现状。几乎所有的第一语言使用拉丁字母的外国学生(包括华裔子女)，都或畏惧或抵触或厌烦汉字字形的学习，更有老师说：“海外教汉语要从实际需要出发，98%的学生只是要求学口语与听力”，且说这是众多老师们共同的看法。“在欧洲与美洲，哪个老外学汉语不是学拼音，学听力口语的，你找个会认汉字，会写汉字的老外给我看看!”
改变这一现象的办法是，在中文教学的最初阶段停止汉语拼音教学，不要在最初的汉字教材中出现汉语拼音字母。阻断他们把汉语拼音作为汉语文字的一种形式的思考与期盼。
6、电脑“拼音输入”对汉字字形练习使用的妨碍
不论学习那种语言文字(或知识技术)，只有练习才能掌握，只有使用才会不忘。汉字字形的掌握与不忘，只有靠练习与使用。
练习与使用方法，在汉字字形教学中，起很重要的作用。因为只有练习与使用，课堂上学习的字形，才能在课后的练习与使用中得到巩固，才能掌握与不忘。
怎样练习与使用汉字字形呢？
除大脑外，“口耳手眼”是常用的练习与使用汉字字音与字形的器官，合理的分配应是：使用“口耳”练习与使用字音，使用“手眼”练习与使用字形。
如果汉字学习者使用拼音输入法，“手”练习使用的就是字音(键盘拼音或手拼音)，那么“口耳手”(2个主动器官“口手”，1个被动的器官“耳”)都用于练习与使用字音了，只留下“眼”(被动的器官)练习与使用汉字字形。俗话说“眼看十遍，不如手过一遍”，这样字形的练习就减弱了，汉字字形的学习效果就大大降低了。
如果使用字形输入法，“手”练习使用的是汉字字形(键盘写字或手写字)，那么“手眼”练习使用字形，“口耳”练习使用字音，字音与字形的教学就能均衡发展，齐头并进了。
字音的学习应是“口耳”的训练，键盘拼音输入(用手练习拼音)不是字音练习的有效方法。而键盘字形输入(键盘写字)却是字形练习的有效方法。
我国几千年的传统汉字教学方法是通过“手”书写(练习使用)汉字，也就做到了字音与字形练习与使用上的均衡，即用“口耳”练习使用字音，用“手眼”练习使用字形。
在信息时代，人们动笔写字少了，使用汉字多数都是输入汉字，输入汉字的方法不外乎字音输入与字形输入两种。但这两种方法决定了关键作用的“手”服务的是字音还是字形。“手”服务于(练习使用)字形，那么字形的学习效果就会好。
用“手”进行字形输入(键盘写字或手写字)是根据汉字的字形结构与字根输入汉字，能起到与书写汉字同样的掌握、记忆与使用汉字字形的效果。因此字形输入就成了练习与使用汉字字形的不可或缺的技术，用“手”进行字形输入就成了字形教学能否取得良好效果的关键。
因此，信息时代，汉字字形的练习与使用方法，是用“手”进行字形输入(手写字)，而不是拼音输入(手拼音)。字形输入对字形学习的关键性作用，不是值得质疑的问题。
提高汉字字形教学效率就是在字形教学中采用并强调汉字字根分析与字形输入，除此别无他路。
三、创建汉字“易学”的最终方法
“和码汉字字形技术”是一种“汉字拼形”理论，其具体内容有：25个常用字根(字形字母)，50个简单字与汉字常用结构，和码汉字字根表(汉字字根体系)，衍生字根的概念，汉字字根组成与结构分析方法(单字分块取码方法)，以及字形的书写与输入(练习使用)技术。
和码汉字学习法，是和码汉字字形技术在儿童识字与对外汉语教学方面的应用。
1、25个常用字根
25个常用字根依第一笔画的不同，分为5个区，区内依由简到繁的顺序排列为5个位。第二、第三、第五列的字根顺序最为明显。
多次教学实践表明：结合字根卡片，书写练习，练习软件，与适当的指导，6岁以上的学习者，1小时能学会这25个字根的辨认，书写，编码输入。
汉字的25个常用字根，比26个英文字母(拼音字母)好学得多。
2、50个简单字与汉字结构
这50个简单字，都是由25个常用字根组合而成的。学会了这50个简单字，汉字常用的字形结构就了解了，汉字字形结构系统就初步建立了。
多次实践表明，6岁以上的学习者，结合单字卡片，与书写练习，练习软件，与适当的指导，在1小时内能掌握这50个字的书写与编码输入。
①、一、二、三；
②、上、中、下；
③、日、旦、亘、早；
④、呆、杏、困、束；
⑤、仅、什、休、住、佳；
⑥、汉、汁、沐、注、洼；
⑦、叹、唱、咪、吐、品、味；
⑧、回、国、囚、同、闷、噩；
⑨、主、玉、禾、本、白、门、叉；
⑩、田、曲、東、果、曹、里、重。
3、和码汉字学习法
和码汉字学习法，从25个常用字根入手，学习50个简单字与汉字结构，进入学习汉字字根表，字形组成结构的分析方法，掌握字形的书写与输入(练习使用)技术。
和码汉字学习法，是由字根到单字，由易到难，循序渐进，使汉字字形易于分析理解。和码汉字学习法，强调手(字形的书写与输入)对字形练习的关键性作用，把字形分析理解与练习使用结合在一起，使字形易于学习掌握，易于巩固不忘。
多次教学实践表明：5岁以上的儿童学习10个学时，10岁以上的留学生或华裔子女6~8个学时，就能掌握汉字字根体系与字形组成结构系统知识，学会字形的书写与输入(练习使用)方法。
学生先简单快速地学会“汉字拼形”的系统知识与练习使用技术之后，对汉字学习的兴趣与信心就会大大增加，会对字音、字义的学习起很好的帮助作用。在随后教学中把“书本上的字形，与字音字义结合在一起”，也就学会了汉字的认读，这样汉字的学习也就不难了。
和码汉字学习法的详细内容，请参看附录文章《和码》汉字学习法
四、“和码汉字学习法”的教学实践
1、金金学汉字
2009年8月21日至30日(共10天)，6岁半时的金金每天用约一个小时的时间，学会了汉字的字形分析与字根编码输入技术。
全文请看：“汉字不难”的一个例证
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2、和码在“北京语言大学”的30天对外汉语教学实践
2009年11月13日至12月12日，我在“北京语言大学”，用了30天的时间做教学实践，教汉语留学生学习和码汉字字形技术，以验证和码对留学生学习汉字的帮助作用。
全文请看：30天对外汉语教学实践
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3、和码在九江市委机关幼儿园的“儿童识字”教学实践
九江市委机关幼儿园“和码儿童识字”实践班，于2010年1月4日(新年第一个工作日)开始上课，1月19日结束，上课时间上午10:00至11:00，总共是10小时教学，1小时测试验收。
全文请看：5岁儿童10小时，掌握汉字字形技术
4、和码在“九江小学”的“快速识字”实践班
九江小学“和码快速识字”实践班，于2010年3月15日开始上课，3月23日结束，上课时间下午4:00至5:00，总共是7次课，计7学时，有14位一年级的小朋友参加了学习，取得了很好的教学效果。
5、和码在“九江学院”的对外汉语教学实践
“九江学院”和码对外汉语教学实践班。于2010年03月24日(星期三)开始上课，共上培训课五次，时间分别是3月24日，3月26日，30日、31日、4月2日，都是下午2点开始，每次不到两个小时就结束。
2010年4月8日，在电脑室开了个简单的“和码汉字学习法，对外汉语教学成果检验现场会”，测试学生掌握和码字形技术的熟练程度，从而了解教学成果。有15位留学生到场做了速度练习与测试，4位同学输入速度超过了每分钟20个字，其中Sumon同学超过了每分钟30个字。
全文请看：和码在“九江学院”的对外汉语教学实践
同学们在练习字形输入
Sarfroz同学在练习
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和码汉字学习法资料
五、和码汉字学习法“最好最终”性的说明
和码汉字学习法的核心内容是“和码汉字字形技术”，其“最好最终性”来源于和码字形技术的“最好最终”性。具体证明请看附录文章《和码》是最好最终的汉字形码。
“最好最终”意味着，对“汉字拼形”方案以及“汉字字形学习法”的研究已经到了终点，继续研究没有必要了，接下来的工作只是推广应用。
“最好最终”也意味着，和码汉字学习法与输入法，必将会成为汉字学习与使用的技术标准，为所有的汉字学习者与使用者学习使用。
“最好最终”这可能吗？上千年的汉字字形研究，就你一个人能终结？海内外汉字学习与使用者，都将用你一个人的技术，这不是痴人说梦吗？你是疯了？
我也不相信这是真的，我千百次地试图推翻这个“最好最终”性，但我否认不了“和码是最好最终的汉字形码”一文中的七条论证。
如果读者能否定“《和码》是最好最终的汉字形码”这个结论，或这篇文章中的任何一个论点，那么“和码”技术也就灰飞烟灭了，我就不用再费劲地宣传推广和码技术了。
如果这个结论成立，就象牛顿从下落的苹果找到了万有引力定律一样。那么推广应用和码汉字学习法与输入法，对汉字学习法与使用者，对汉字文化的学习，对汉字信息技术的发展，都是很急切很重要的好事。
欢迎各位读者的不同意见。
多谢！
欧阳贵林
g_ouyang@hotmail.com
(0086)150 7022 7723(中国九江)
附录1、《和码》汉字学习法
附录2、“汉字不难”的一个例证
附录3、《和码》是最好最终的汉字形码
附录4、用户评语
附录5、汉字字根学习法教程下载
附录6、和码字形技术的四个应用领域
附录7、不是拼音方案的错
附录8、和码在“九江学院”的对外汉语教学实践
作者：欧阳贵林 2010-4-23 13:47:53 发表于：博客中国
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解汉字“难学”百年之谜
创汉字“易学”最终方法
—和码教育科技有限公司 欧阳贵林—
www.HeZi.net2010年04月23日
一、长期存在的汉字字形“难学难用”的现象
1、对外汉语教学
在对外汉语教学中，因为汉字字形“难学难用”，绝大多数学汉语的外国学生都视汉字学习为畏途，都放弃学习汉字字形，只把听力口语作为主要学习目标，学点日常口语(或商务口语)了事。
长期以来，海外华裔父母要想让小孩学会汉字，是困难到不可能的事，每个华裔家庭都为小孩学汉字而苦恼，很多小孩都很聪明好学，很多家长也有很大的决心，但最后都不得不放弃。绝大部份在海外长大的华裔子女都学不会汉字字形，无奈地远离汉字，离开了汉字文明圈。
2、儿童识字速度慢
与英美等国家相比，我国儿童阅读能力普遍形成得晚，这影响了儿童学习兴趣的早期培育，影响了儿童的智力发育以及知识的积累。儿童汉字阅读能力形成晚的根本原因是：儿童识字效率低，速度慢。
3、现象背后的原因
海内外普通存在的汉字字形“难学难用”的现象，其原因是汉字字形教学没有一套科学合理的“汉字拼形”理论，没有由字根到单字，由易到难，循序渐进的字形教学方法，没有字形分析理解与练习使用方法。
二、解汉字“难学”的百年之谜
汉字字形“难学”不是汉字本身的特点，是没有找到破解汉字字形规律的密码，是汉字教学思路与方法上存在错误与缺失。
1、汉字认识上的偏差
许多人(尤其是外国人)认为，每一个汉字就是一个字母(Character)，6千多个汉字就是6千多个字母。把单字“汉，字、结、构、计、算、机”说成是Character，把词组“汉字、结构、计算机”说成是Word，把汉语的句子说成是Phrase，这种认识是错误的，对汉字的教学推广是有害的。
英文只有26个字母，容易记，如果把汉字常用2500个字，说成是2500个字母，那么汉字难学也就不言而喻了。
“汉，字、结、构、计、算、机”都是字母吗？绝对不是，这些都是常用字根(氵又冖纟土口木勹厶目几)组成的汉字。
英文单字是由abcd...xyz按照一维线性组成，汉字是通过字根在二维方向上组合而成，仅此不同而已。
与英文对照，汉字字根(氵又冖纟土口木勹厶目几)就是汉字的Character，由字根组成的单字“汉、字、结、构、计、算、机”就是Word，由单字组成的词组“汉字”、“结构”、“计算机”就是Pharse，这才是符合汉字实际的正确认识。
汉字字形是由字根组成的，学汉字字形首先要从学字根开始，进而由字根组成汉字，由简单字到复杂字，循序渐进，这应是汉字字形教学的自然规则。
字根(氵又冖纟土口木勹厶目几)是由基本笔画构成，这一点就象英文字母(ABCD...XYZ,abcd...xyz)是由直线与曲线构成的一样，字根是字形字义相对固定的汉字“字形字母”。
2、缺少科学合理的“汉字拼形”理论
可以想象，在“汉语拼音”方案出现之前，字音的标注与教学也一定很困难，没有一套科学合理的拼音方案，汉语语音的教学就难以统一，汉字字音就难于标注与学习。
“汉语拼音”方案，把每个汉字的字音分解成两个基本音的组合，并用声母与韵母表示出来。这样每个汉字的字音就容易标注，易于教习与使用了。
“汉语拼音”方案公布，为全国范围内的语音字音教学起了决定性的好作用，汉字字音的标注与教学的困难也就彻底解除了。
现在世界范围内普遍存在的汉字字形“难学难用”的问题，也与当年汉字字音难于统一，难于教学的问题类似。
如果有一套科学合理的“汉字拼形”方案，把每个汉字分解成几个常用字根的组合，通过这些常用字根就可以组成各个汉字，在电脑上通过输入这些常用字根也能输入各个汉字。这样每个汉字的字形就易于分析理解，易于教学，易于在电脑上练习与使用了。
有了“汉字拼形”方案，即汉字字形分析理论与字形练习使用方法，那么汉字字形“难学难用”，在理论与方法上的困难也就能解除了。
“汉字拼形”理论，应包括汉字的字根体系，字形组成结构的系统知识，字形的书写与输入(练习使用)方法。
汉字有几千几万个，自古以来，人们一直在分析归纳总结汉字的字形规律，摸索汉字字形的教学方法，但所得到的汉字字形知识，都不足以形成一套科学合理的“汉字拼形”理论。
计算机出现以后，为了解决汉字输入技术，有成千上万的人投入了大量的时间精力，研究出很多种“汉字拼形”方案，如五笔字型，象形码，郑码等。但这些“汉字拼形”方案都因难学难记，不适合于儿童识字教学，也不适合于国外的汉字学习者。
从来没有一个完整的“汉字拼形”理论，成功地应用于汉字字形的教学实践中。
3、以往汉字字形教学方法的缺点
有很多儿童识字方法，如：背诵经文识字，阅读识字，韵文识字，象形识字，成语识字，集中识字，分散识字，联想识字，字理识字，字族识字，猜字谜识字，等等。
所有的这些识字方法都有两个共同点：
1、字形知识的学习，都是采用反反复复的“描红临摹书写”的方法，以达到熟悉字形组成结构的目的。都没有合理的“汉字拼形”理论(字根体系，字形组成与结构分析)为基础，缺少由字根到单字，由易到难，循序渐进的字形教学方法。
“描红临摹书写”的字形学习方法，不是由字根到单字，由易到难，循序渐进的学习过程。这种“不注重分析，只强调反复练习，不分步骤，一步到位”的字形教学方法，给汉字初学者带来了较大的压力与困难。
2、都是注重于字形认读，都是在字形与字音字义的结合上做努力。没有系统的字形知识为基础的字形识读，就是没有阶梯的高门，使得汉字入门难。
“描红临摹书写”这种字形教学方法(暂称为“旧式字形学习法”)，往往要求学习者投入较多的时间与注意力，并要有一定的耐心，或需要进行一定的强制性训练。
在旧时候的中国，只有一部分儿童接受汉字教育，儿童的学习内容单一，且学习中的强制性比较普遍，“旧式字形学习法”是有效的，汉字学习效率低的问题不突出。
时间到了新世纪，所有的儿童都要接受文化教育，儿童学习的内容也多了，对字形学习能投入的时间也就减少了，对儿童的教学也不能再采取强制性。这样“旧式字形学习法”的教学效果就不如从前了，汉字字形的学习时间就拉长了，汉字字形教学效率低的问题也就越来越突出了。
“旧式字形学习法”对学习者的要求，在国外的汉字学习者中，更难做到，因此绝大多数外国人都认为汉字字形太难学，因而放弃汉字字形的学习。
所以这些识字方法，都没有从根本上解决汉字字形“难学”的问题。
4、国内一年级小学生，过早教汉语拼音对识字教学的妨碍
与英美等国家相比，我国儿童阅读能力普遍形成得晚，这影响了儿童学习兴趣的早期培育，影响了儿童的智力发育以及知识的积累。儿童汉字阅读能力形成晚的根本原因是：儿童识字效率低，速度慢。
是什么原因导致了“儿童识字效率低，速度慢”呢？
汉字的学习包括字形，字音，字义三个方面，以及把这三个方面结合到一起做到汉字认读。汉语家庭的儿童，5岁时一般都“能说会道”，也就是学会了许多汉字的字义与字音(可能不是标准的普通话)，只是没有字形知识，也不会字形认读。
因此中国儿童识字教学的起点，不应是字音与字义，而应是：一汉字字形知识，即“汉字的字根体系，字形的组成与结构，书写与输入(练习使用)方法”，二字形认读，即“把书本上的字形，与口语中的字音字义结合起来”。
过早教学汉语拼音，是把儿童识字教学的宝贵时间，学了没有必要急着去学的语音字音(已经会了)，而耽误了字形的学习，影响了儿童识字能力，影响了儿童阅读能力的早期培养。
最好把字形知识教学放在最前面，把拼音教学住后推，最好放在小学二年级下学期，为学生培养汉字自学能力，培养阅读能力做准备。
5、对于国外的汉字初学者，过早教拼音，就等于教他们拒绝汉字字形
教汉语拼音(字音)，怎么会是教他们拒绝汉字字形呢？
对于第一语言使用拉丁字母的汉字初学者，英文字母对他们太熟悉了，汉语教材上的拼音字母让他们感到亲切。
与26个字母组成汉语拼音相比，课本上那些字形各异的汉字，他们怎么也理不出个头绪来。不管老师怎么教，图形认字法，部首认字法，积木识字法，还是和码汉字学习法，这些字还是规律复杂，还是没有汉语拼音简单。
很自然，他们很乐意接受汉语拼音，象英语法语一样，他们可以从汉语拼音读出字音来，而汉字字形就不行。可以想象学生从心底里盼望老师们早一天改变主意，不再要求他们学习汉字了，希望有一天汉字被改造为象英语法语一样的拼音文字。
在现有的对外汉语教材中，基本上每个汉字的上面都标注着拼音，这也迎合了学生的这种心理，助长了他们的这类思考。
小孩子或年青人，一般是没有太大的耐心的，哪个容易学就喜欢学哪个(只要能让他们腾出更多的时间去玩就行)，更不去理会汉字有5千年的历史，有灿烂的文明。汉字字形难学，从一个学生口里说出，所有的学生都会跟着说。尽管老师，家长语重心长，坚持不懈地要求他们学汉字，他们也只是表面上敷衍，口头上重复“汉字难学”，心底里的抵触厌烦。
对于第一语言使用拉丁字母的汉字初学者(包括华裔后代)，过早地教汉语拼音，就这样教给了他们一个抵触汉字字形的理由。
如果读者把上面的这段分析当作虚构的学生心理描写，不予相信，那你们可以看看国外汉语的教育现状。几乎所有的第一语言使用拉丁字母的外国学生(包括华裔子女)，都或畏惧或抵触或厌烦汉字字形的学习，更有老师说：“海外教汉语要从实际需要出发，98%的学生只是要求学口语与听力”，且说这是众多老师们共同的看法。“在欧洲与美洲，哪个老外学汉语不是学拼音，学听力口语的，你找个会认汉字，会写汉字的老外给我看看!”
改变这一现象的办法是，在中文教学的最初阶段停止汉语拼音教学，不要在最初的汉字教材中出现汉语拼音字母。阻断他们把汉语拼音作为汉语文字的一种形式的思考与期盼。
6、电脑“拼音输入”对汉字字形练习使用的妨碍
不论学习那种语言文字(或知识技术)，只有练习才能掌握，只有使用才会不忘。汉字字形的掌握与不忘，只有靠练习与使用。
练习与使用方法，在汉字字形教学中，起很重要的作用。因为只有练习与使用，课堂上学习的字形，才能在课后的练习与使用中得到巩固，才能掌握与不忘。
怎样练习与使用汉字字形呢？
除大脑外，“口耳手眼”是常用的练习与使用汉字字音与字形的器官，合理的分配应是：使用“口耳”练习与使用字音，使用“手眼”练习与使用字形。
如果汉字学习者使用拼音输入法，“手”练习使用的就是字音(键盘拼音或手拼音)，那么“口耳手”(2个主动器官“口手”，1个被动的器官“耳”)都用于练习与使用字音了，只留下“眼”(被动的器官)练习与使用汉字字形。俗话说“眼看十遍，不如手过一遍”，这样字形的练习就减弱了，汉字字形的学习效果就大大降低了。
如果使用字形输入法，“手”练习使用的是汉字字形(键盘写字或手写字)，那么“手眼”练习使用字形，“口耳”练习使用字音，字音与字形的教学就能均衡发展，齐头并进了。
字音的学习应是“口耳”的训练，键盘拼音输入(用手练习拼音)不是字音练习的有效方法。而键盘字形输入(键盘写字)却是字形练习的有效方法。
我国几千年的传统汉字教学方法是通过“手”书写(练习使用)汉字，也就做到了字音与字形练习与使用上的均衡，即用“口耳”练习使用字音，用“手眼”练习使用字形。
在信息时代，人们动笔写字少了，使用汉字多数都是输入汉字，输入汉字的方法不外乎字音输入与字形输入两种。但这两种方法决定了关键作用的“手”服务的是字音还是字形。“手”服务于(练习使用)字形，那么字形的学习效果就会好。
用“手”进行字形输入(键盘写字或手写字)是根据汉字的字形结构与字根输入汉字，能起到与书写汉字同样的掌握、记忆与使用汉字字形的效果。因此字形输入就成了练习与使用汉字字形的不可或缺的技术，用“手”进行字形输入就成了字形教学能否取得良好效果的关键。
因此，信息时代，汉字字形的练习与使用方法，是用“手”进行字形输入(手写字)，而不是拼音输入(手拼音)。字形输入对字形学习的关键性作用，不是值得质疑的问题。
提高汉字字形教学效率就是在字形教学中采用并强调汉字字根分析与字形输入，除此别无他路。
三、创建汉字“易学”的最终方法
“和码汉字字形技术”是一种“汉字拼形”理论，其具体内容有：25个常用字根(字形字母)，50个简单字与汉字常用结构，和码汉字字根表(汉字字根体系)，衍生字根的概念，汉字字根组成与结构分析方法(单字分块取码方法)，以及字形的书写与输入(练习使用)技术。
和码汉字学习法，是和码汉字字形技术在儿童识字与对外汉语教学方面的应用。
1、25个常用字根
25个常用字根依第一笔画的不同，分为5个区，区内依由简到繁的顺序排列为5个位。第二、第三、第五列的字根顺序最为明显。
多次教学实践表明：结合字根卡片，书写练习，练习软件，与适当的指导，6岁以上的学习者，1小时能学会这25个字根的辨认，书写，编码输入。
汉字的25个常用字根，比26个英文字母(拼音字母)好学得多。
2、50个简单字与汉字结构
这50个简单字，都是由25个常用字根组合而成的。学会了这50个简单字，汉字常用的字形结构就了解了，汉字字形结构系统就初步建立了。
多次实践表明，6岁以上的学习者，结合单字卡片，与书写练习，练习软件，与适当的指导，在1小时内能掌握这50个字的书写与编码输入。
①、一、二、三；
②、上、中、下；
③、日、旦、亘、早；
④、呆、杏、困、束；
⑤、仅、什、休、住、佳；
⑥、汉、汁、沐、注、洼；
⑦、叹、唱、咪、吐、品、味；
⑧、回、国、囚、同、闷、噩；
⑨、主、玉、禾、本、白、门、叉；
⑩、田、曲、東、果、曹、里、重。
3、和码汉字学习法
和码汉字学习法，从25个常用字根入手，学习50个简单字与汉字结构，进入学习汉字字根表，字形组成结构的分析方法，掌握字形的书写与输入(练习使用)技术。
和码汉字学习法，是由字根到单字，由易到难，循序渐进，使汉字字形易于分析理解。和码汉字学习法，强调手(字形的书写与输入)对字形练习的关键性作用，把字形分析理解与练习使用结合在一起，使字形易于学习掌握，易于巩固不忘。
多次教学实践表明：5岁以上的儿童学习10个学时，10岁以上的留学生或华裔子女6~8个学时，就能掌握汉字字根体系与字形组成结构系统知识，学会字形的书写与输入(练习使用)方法。
学生先简单快速地学会“汉字拼形”的系统知识与练习使用技术之后，对汉字学习的兴趣与信心就会大大增加，会对字音、字义的学习起很好的帮助作用。在随后教学中把“书本上的字形，与字音字义结合在一起”，也就学会了汉字的认读，这样汉字的学习也就不难了。
和码汉字学习法的详细内容，请参看附录文章《和码》汉字学习法
四、“和码汉字学习法”的教学实践
1、金金学汉字
2009年8月21日至30日(共10天)，6岁半时的金金每天用约一个小时的时间，学会了汉字的字形分析与字根编码输入技术。
全文请看：“汉字不难”的一个例证
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2、和码在“北京语言大学”的30天对外汉语教学实践
2009年11月13日至12月12日，我在“北京语言大学”，用了30天的时间做教学实践，教汉语留学生学习和码汉字字形技术，以验证和码对留学生学习汉字的帮助作用。
全文请看：30天对外汉语教学实践
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3、和码在九江市委机关幼儿园的“儿童识字”教学实践
九江市委机关幼儿园“和码儿童识字”实践班，于2010年1月4日(新年第一个工作日)开始上课，1月19日结束，上课时间上午10:00至11:00，总共是10小时教学，1小时测试验收。
全文请看：5岁儿童10小时，掌握汉字字形技术
4、和码在“九江小学”的“快速识字”实践班
九江小学“和码快速识字”实践班，于2010年3月15日开始上课，3月23日结束，上课时间下午4:00至5:00，总共是7次课，计7学时，有14位一年级的小朋友参加了学习，取得了很好的教学效果。
5、和码在“九江学院”的对外汉语教学实践
“九江学院”和码对外汉语教学实践班。于2010年03月24日(星期三)开始上课，共上培训课五次，时间分别是3月24日，3月26日，30日、31日、4月2日，都是下午2点开始，每次不到两个小时就结束。
2010年4月8日，在电脑室开了个简单的“和码汉字学习法，对外汉语教学成果检验现场会”，测试学生掌握和码字形技术的熟练程度，从而了解教学成果。有15位留学生到场做了速度练习与测试，4位同学输入速度超过了每分钟20个字，其中Sumon同学超过了每分钟30个字。
全文请看：和码在“九江学院”的对外汉语教学实践
同学们在练习字形输入
Sarfroz同学在练习
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和码汉字学习法资料
五、和码汉字学习法“最好最终”性的说明
和码汉字学习法的核心内容是“和码汉字字形技术”，其“最好最终性”来源于和码字形技术的“最好最终”性。具体证明请看附录文章《和码》是最好最终的汉字形码。
“最好最终”意味着，对“汉字拼形”方案以及“汉字字形学习法”的研究已经到了终点，继续研究没有必要了，接下来的工作只是推广应用。
“最好最终”也意味着，和码汉字学习法与输入法，必将会成为汉字学习与使用的技术标准，为所有的汉字学习者与使用者学习使用。
“最好最终”这可能吗？上千年的汉字字形研究，就你一个人能终结？海内外汉字学习与使用者，都将用你一个人的技术，这不是痴人说梦吗？你是疯了？
我也不相信这是真的，我千百次地试图推翻这个“最好最终”性，但我否认不了“和码是最好最终的汉字形码”一文中的七条论证。
如果读者能否定“《和码》是最好最终的汉字形码”这个结论，或这篇文章中的任何一个论点，那么“和码”技术也就灰飞烟灭了，我就不用再费劲地宣传推广和码技术了。
如果这个结论成立，就象牛顿从下落的苹果找到了万有引力定律一样。那么推广应用和码汉字学习法与输入法，对汉字学习法与使用者，对汉字文化的学习，对汉字信息技术的发展，都是很急切很重要的好事。
欢迎各位读者的不同意见。
多谢！
欧阳贵林
g_ouyang@hotmail.com
(0086)150 7022 7723(中国九江)
附录1、《和码》汉字学习法
附录2、“汉字不难”的一个例证
附录3、《和码》是最好最终的汉字形码
附录4、用户评语
附录5、汉字字根学习法教程下载
附录6、和码字形技术的四个应用领域
附录7、不是拼音方案的错
附录8、和码在“九江学院”的对外汉语教学实践