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一案六环式教学解读

教学教研 2010-04-01 12:34:56 阅读43 评论0   字号：大中小 订阅

刘楼乡中学  辛志刚

一案六环式教学模式初探

一环、创设情境  导入新课（5分钟）

二环、自主学习  小组交流（15分钟）

三环、合作学习  展示成果（5分钟）

四环、质疑解惑  探究提高（8分钟）

五环、知识盘点  走进生活（5分钟）

六环、自我检测  巩固反馈（7分钟）

解读：

一环、创设情境  导入新课

（一）、目的：

通过学生创设的生活情境，学生感悟、评述，激发起学生对本课的学习兴趣，调动学生学习本课知识的积极性，自然引入对本课的研究。

（二）、要求：

上课前，大家一起准备一则近期的时事或热点事例、故事、歌曲、小品、学习生活中遇到的事情等情景（最好与本课内容有关），并作相应的评述准备课堂上进行演讲。

（三）、注意：

1.时事、事例交代清楚；故事可作适当修改；小品表演到位；

2.评述时，应尽量运用课本相关知识进行分析。

3.用普通话、声音洪亮。

二环、自主学习  小组交流

（一）、目的：

1.通过学生自主学习，让学生尽快掌握住本节课的基础知识，并处理完学案上的相关题目，为后面的学习打下基础。

2.通过小组交流，使学生相互明确所学知识，交流问题的答案，解决个人疑难，用优生帮、带后进生，让所有学生都能进步。

（二）、要求：

1、学生：学生在熟悉探究目标的基础上，尽快的阅读课文，完成学案上的基础知识，争取在最短的时间内完成对该知识的记忆。

2、组长：完成自己的学习任务后，负责帮助小组内的后进生完成自学任务。后进生在自学的基础上，疑难问题应主动的向组长请教。以求在规定的时间内完成学习任务。

3、学习辅导员：完成本人学习任务后，对所辖范围内的小组学习情况及时的指导。

4、教师：教师在布置好任务后，在教室内巡回指导点拨，并参与学困组的交流。

（三）、注意：

1、自主学习时间可适当放宽，交流时间不宜过长，已能够解决学案上新知初探知识为准。

2、学困生在交流时可以把未完成的部分直接画在课本上，以防止延误时间。

3、小组内尚未解决的问题或一些不明确的问题请小组长记录下来，以备探究提高。

三环、合作学习  展示成果

（一）、目的：

1、检验学生的自学成果，进一步明确标准答案，巩固基础知识。

2、通过课堂展示，锻炼学生口才，提高学生的综合素质。

（二）、要求：

１、在小组交流讨论的基础上，小组代表向全班作交流发言。

２、学习辅导员在学生交流发言后，可根据情况修订、明确标准答案。

３、各组发言人要求口才较好，声音洪亮，语言尽量简洁。

４、展示观点时要坚持教材内容题目化、题目要点化、要点序号话原则。

（三）、注意：

１、学习辅导员要充分准备，把握节奏，不能流于形式。

２、简单的问题或学生已明确的问题，不必重复；学生回答不完整或不准确的地方要明确标准。

３、学生的回答要给与评价，充分肯定学生的学习成果，让学生体验成就感；有独到见解的地方要进行表彰，培养学生自信心。

四环、质疑解惑  探究提高

（一）、目的：

１、通过质疑解惑，解决教材重点、难点问题，使学生进一步深入教材，激发探究性趣。

２、学生自己发现问题，自己解决问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

３、学生的理解层次提高，情感、态度、价值观进一步得以升华。

（二）、要求：

１、质疑问题要有代表性，必须是小组讨论未解决的问题。

２、尽量是学生自己解决问题，教师可适当进行点拨。

３、鼓励学生发散思维，充分肯定学生的见解，保护学生好奇心。

（三）、注意：

１、避免学生钻牛角尖，能解决重难点即可。

２、教师要把握本环节的时间安排。

３、教师只进行适当点拨，充分调动学生积极性，不宜过多讲解，以免越俎代庖。

五环、知识盘点  走进生活

（一）、目的：

１、通过对所学知识进行盘点，使学生进一步明确本节课知识要点，把我知识结构，记住基础知识。

２、使学生能够运用所学到的知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。

（二）、要求：

１、学生自己进行小结，谈本节课的收获，以及在今后生活中如何去做。

２、进一步熟悉知识要点，使学生达到知识的融会贯通。

六环、自我检测  巩固反馈　

（一）、目的：

１、通过自我检测，考查学生对本节课知识点的掌握情况，及时反馈信息，促进今后教学。

２、趁热打铁，巩固知识，锻炼能力。

３、学生学以致用，体验成功喜悦，增强自信心。

（二）、要求：

１、检测题目要精选。紧扣考点，有针对性和典型性。

２、难易适中。既要面向全体、又要关注差异。可以分层次安排。

３、题型多样。题量适中，以５－６分钟做完为好。

４、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考能力。

（三）、注意：

１、问题设计注意符合“三贴近原则”即：贴近学生，贴近生活，贴近实际。

２、问题能启发学生思维，由浅入深；避免太多、太碎。

３、设计问题注意能激发学生兴趣，使学生能积极参与，主动思考，愉快学习。