中财网人民银行查询电话号码:让每个学生体验学习的成功
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 23:50:15
非常荣幸，自己有机会在会展中心亲耳倾听了朱永新主席的报告。真正的去反思自己的工作与生活，去体会读书的力量。同时，也非常高兴，学校给我们一次更好的走进朱主席的机会，全体教职工去学习朱主席《走进最理想的教育》这本书，下面是我在这方面的粗浅认识，不当之处敬请批评指正。
理想的教育，应该面对个性，让学生快乐的学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。
当前学校教学的评价过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进激励与促进发展的功能。在评价时往往只看结果，不注重学习过程，因此，只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，从而激发了自信心；而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。在实际的工作中我深深地体会到：让学生获得鼓励，体验成功的快乐，是他们产生更大的成功的愿望和更主动学习的动力。
尊重个体差异，实行因人施评。个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师，应通过给予每个学生积极的评价，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，树立自信心。允许孩子失败，倡导“再来一次我能行”。
学习过程是学生从不懂到懂的过程，因此任何时候评价都不要急于给学生不好的成绩，要允许他们失败，鼓励他们失败了站起来再来一次，树立一定能获得成功的信心。而传统考试的功能使很多教师把考试看得过于神圣，一卷定高下，导致一些后进生总是没有翻身的机会。在课改深化的今天，强调考试也是一种促进学生发展的手段，考试的目的更重要的是让学生知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此每次考试后，当有一些学生对自己的成绩不满意时，允许这些学生复习后重新考过，满意哪次成绩就把这张考卷带回去给家长。学生们通过复习，既弥补了知识缺陷，又获得了好成绩，尝到了成功的甜头，一举多得。所以，作为一名教师，一定要创造条件，让每个学生都能体验到学习的欢乐，体验到克服困难的骄傲。
鼓励挑战自我，挖掘潜能，分阶段小结评价。
评价要关注个体的处境需要，尊重个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现其自身价值。根据这一理念，在评价中我注意做到：在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励，发挥自身多方面的潜能，向着更高更远的目标前进。
每个孩子的心底都有争强好胜、渴望表扬的愿望，这是他们自尊自爱的源泉。他们奢求并不多，老师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一个温暖的抚摩，便是他们坚持下去的动力。所以我们做老师的要给学生这种动力，使他们有毅力养成终生受益的良好习惯。
有专家说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。这是切断后进生生源的重要手段。那么，怎么培养孩子们的自尊心呢？我想，一个不可忽视的途径，就是给每个孩子创造表现能力的机会，让他们都尝到成功者的喜悦。”
在孩子的成长过程中，没有什么比自信心和自尊心更重要的了。既然我们爱孩子，怎能不给他们这份无可替代的人生厚礼呢？心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的力量。而评价工具的科学使用，最有利于让学生产生成功的体验。
总之，教师要积极正确地运用评价工具，在创设“成功”情境中，充分发挥评价的作用，让每位学生都能体验到成功的喜悦