太原汇丰国际:知识比能力重要

能力比知识重要

清华大学校长的这五个重要，从人力资源的角度来看，是本着以人为本精神的，根据马斯洛的需求理论，人的需求不仅仅是成绩和成就能够满足的，他们还需要安全、需要爱、需要社会的认可、领导的肯定，还需要个人梦想的实现。未来的世界，充满了不确定性和风险性，谁能够在有限的时间和空间里尽早地做出正确的方向选择，那么谁就将成为这个领域的领头羊、专家或者权威；方向比努力重要，现在是讲究绩效的时代，公司、企业、政府，需要的是有能力且能与企业方向共同发展的人，而不是一味努力但却南辕北辙的人。

辨识能力帮助人们指明方向，避免盲目地学习知识。

丢弃基础知识的积累，一味去培养能力，就会变成空中楼阁，欲速而不达，而不重视能力的培养，也会子制约知识的顺利获取，事倍功半贻误成长和发展，二者相互制约，又相辅相成，故不能偏废。

知识在能力作用下才会活化物化，得到升华。

知识只有转化为能力才会变为现实的生产力，才会有价值。能力的发展又促进知识的掌握。

知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映。从内容上说，知识包括科学知识和人文知识两个方面；从类型上说，知识包括事实性知识和程序性知识。事实性知识主要用来描述"是什么"或说明"为什么"，程序性知识则主要用来回答"怎么办"或"如何做"，后者即我们通常所理解的"方法"。知识是人类进步的阶梯，没有知识，就没有人类的一切。知识也是形成人的素质和能力的阶梯或载体，没有知识，人的素质和能力就没有必要的基础。所以，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是教育所追求的重要价值目标。

所谓能力，通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。或者说，人的能力就是人的力量，人的能力的大小就是人的力量的大小。对个体而言，人的力量是指个体驾驭一定活动以及为社会所能贡献的力量；对群体而言，人的力量是指群体改造自然以及推动社会全面进步的力量。人们在求生存求发展的过程中，既要与自然界打交道，也要与各种复杂的社会事物打交道，人们必须去认识事物的本质、必须去改造对象世界为我所用，因而，人们就必须有能力或有力量去把握对象世界。在马克思看来，人的能力就是"人的本质力量"。他说，"人是自然界发展的最高产物，它'具有自然力、生命力'，是能动的自然存在物；这些力量作为天赋和才能，作为欲望存在于人身上。"他又说，"我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就适用的体力和智力的总和。"（《马恩全集》第42卷）

一 、知识与能力的关系

知识不等于能力，有了知识不等于有了能力。知识是能力的源泉，丰富了知识有利于能力的提高，反过来，提高了能力又能促进知识的掌握。知识和能力是相互依存相互促进的辩证统一体。

知识是能力的基础，通常情况下，一个人能力的大小，可以取决于掌握知识的多寡、深浅和完善程度。知识越丰富，越精深，越完善，思维就会越敏捷，办法就越多，能力就 越强。一般来说子还是的获得相对较快，也比较容易，而能力的形成个和发展则相对较慢，也较困难，这是因为能力不仅需要放之四海的积累，还需要加工，融合和运用，知识可以背书，但是写书则是能力的体现。

能力比知识重要

知识在一个人的构架里只是表象的东西，就相当于有些人可以在答卷上回答如何管理企业、如何解决棘手的问题、如何当好市长等等，但是在现实面前，他们却显得毫无头绪、不知所措，他们总是在问为什么会是这种情况，应该是哪种情况等等。他们的知识只是知识，而不能演化为能力，更不能通过能力来发掘他们的潜力。现在很多企业都在研究能力模型，从能力的角度来观察应聘者能否胜任岗位。当然，高能力不能和高绩效直接挂钩，能力的发挥也是在一定的机制、环境、工作内容与职责之内的，没有这些平台和环境，再高的能力也只能被尘封。

知识是人类改造自然与社会的经验结果，它是“死”的东西。比如某一个数学公式、某一段历史等，这些都是知识。人们学习了某方面的知识，就可以加以利用。能力是“活”的，是在知识基础上更高层次、更为普通的东西，比如记忆力、理解力、创造力等。

  知识与能力哪个更重要呢？能力是掌握知识的前提，如果一个人能力比较强，仅缺乏某方面的知识，并不会最终影响他的成就，他可以学习这方面的知识。缺乏某方面的能力，对一个人未来的影响将会大得多。

  一个孩子要出远门，他母亲主张给他带些干粮，他父亲却主张给他一杆猎枪，以使孩子无论走到哪里都能凭手中的猎枪有吃有穿。“猎枪”即能力，“干粮”即知识，给孩子干粮不如给孩子猎枪。

 这个比喻强调了培养能力的重要性。

学习知识只有转化为发展能力，才能体现出其价值

古代的赵括，理论知识很丰富，到了实战，却一败涂地，因为他没有把学习知识转化为能力

知识与能力之间的辨证关系.

   怎样认识知识与能力的关系，一般认为以下几个方面可取得共识：

     （1）掌握知识（含技能）是发展能力的基础     学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，则能力就成为无源之水，无本之木.因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分；两者应是同时进行的，不能有先后之分。

     （2）知识与能力之间不仅有联系，而且有区别    实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。

     （3）知识与能力之间的转化需要具备一定的条件    知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。

      强调知识的目的在于应用知识解决具体问题的能力，如升学考试以考察能力为主，考察知识为辅，及考察学生用所学知识来解决问题的能力，要求学生在搞透基础知识的前提下把所学知识变为解决问题的工具，从而转化为实际能力。知识是基础，没有扎实的基础知识，要奢谈培养能力，是不可能的，培养能力是方向，是目的，但不能舍本逐末或本末倒置。一味去培养能力，落得两头空；不重视能力的培养，只能培养书虫和书呆子。知识和能力不可偏废。强调培养人的能力、情感、态度，并不是否定知识的重要性。扎比如，新课程在内容上不是不要基础知识，而是强调精选终身学习必备的基础知识和技能，强调教育内容应与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；在学习方式上强调培养学生主动参与、探究和动手的能力，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

    在学习方式上强调培养学生主动参与、探究和动手的能力，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

掌握知识就应当了解事物的本质。一个人掌握的知识越多，并不意味着解决问题的能力越强。有时即使头脑中具备了解决某一问题的全部知识，也不能保证这个问题就能得到解决。有些人掌握的知识灵活，有些人掌握的知识死板僵化。例如在通过了解事物的本质来掌握知识还可以为能力的发展提供更广阔的空间。

清华大学校长给即将离校、走上社会的毕业生讲了五个重要：方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要。 这五个“重要”确实“重要”。它不仅蕴含着深刻的哲理，同时也是对社会生活实践的高度概括和总结。在这五个“重要”中，对“能力比知识重要”这个话题，我更感兴趣。 在知识经济时代，知识显得犹为重要。所以全社会出现了一个“求知热”，这是好现象。与此同时，也出现了招工聘干惟学历，提拔干部凭学历，在职人员买学历等不正常现象。有高学历、高知识当然重要，但知识不等于能力。知识不能直接产生绩效。知识必须通过实践转化成能力，而能力又必须在一定的环境中，通过一定的平台，才能转化成绩效。 中国有句成语叫“纸上谈兵”。这句成语典出《史记·廉颇蔺相如列传》。公元前262年，秦昭襄王派大将白起进攻赵国，占领了河南沁阳，切断了山西长治与韩国的联系。长治形势危机，守卫长治的韩军将领不愿投降秦军，派使者带着地图把长治献给了赵国。     过了两年，秦国又派王合围攻长治，赵孝成王派廉颇率20万大军去救长治，行军到山西高平，长治已失守。廉颇率领的赵军在高平“固壁不战”。秦军无奈。范睢给秦王献计说：“要打败赵国，必须先叫赵国把廉颇调回，这事我来办。”于是在赵国传开了一种议论，说“廉颇老了，不中用了，眼看就要投降秦国了。秦军最怕年轻的将门之后赵括。”赵王信以为真，不听在病中的蔺相如之劝，强行派赵括为将，率20万大军取代廉颇。赵括洋洋得意说：“王合只是廉颇的对手，要是换上我，打败他不在话下。” 赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父赵奢言兵事，奢不能难。但是，赵奢看出赵括只有书本知识 ，并无真才实学。临终留下遗言。赵括的母亲想起赵奢的遗言，给赵王上了一道奏章，说：“赵括的父亲有遗言，说赵括谈起兵来，眼空四海，目中无人，大王切不可用他。如派他为将，赵军必然断送在他手中。”赵王不听。赵括临阵，不查敌情，不谋应变，死冲硬拼，40万大军被秦军截断，赵军内无粮草，外无救兵，纷纷投降秦军。赵括也死于乱箭之中。这就是“纸上谈兵”的结果。在现今社会中，能力比知识更重要。如改革开放以来，党的方针政策，成就了一大批企业家，他们中的大多数人，既不是博士，也不是研究生，但他们有能力，他们成功了。而许许多多的博士、研究生，却在他们的麾下打工。许多有成就的科学家，他们起手时并没有高学历、高职称，他们的成功是他们的奋斗和能力。当然，能力比知识重要，并不是说知识不重要。相反，知识也是非常重要的。有知识和无知识或知识水平低相比较，在提高能力的过程中，就多数而言，有知识必然是捷足先登，必然是一路领先。所以，在知识经济时代，必须重视教育，尊重知识，珍惜人才。在能力与知识问题上，惟一正确的道路是毛泽东主席说的那句话——理论联系实际。

2．能力比知识更重要 
必须认识到，知识分子常自陷于自己知识的格局内，以至于无法成大功立大业。 
汽车大王亨利·福特曾经说过这么一句话："越好的技术人员，越不敢活用知识。" 
福特是在企业经营上屡次发现增产方法的人。他为了增产的事和他的技术人员研商时，他的技师往往说："董事长那太难了，没有办法的，从理论上着眼，也是行不通的。"而知识越好的人，越有这种消极的个性。因此令福特大伤脑筋。 福特的那句话实在说出了一种真理。
在日本，常听人说"白领阶级是弱者"这句话。其实仔细想一下，所谓"白领阶级是弱者"这句话是可笑的，学历良好，有丰富知识的人，不可能是弱者。实际上如果没有一定的知识水准的话，办不了的事着实很多。但为什么那么多人说知识阶级是弱者呢?这是由于他们自陷于自己的知识格局内，而不能活用的关系。
在面对一个工作时，一个人如果对有关知识了解不深，他会说："做做看。"于是着手埋头苦干，拼命地下工夫，结果往往能完成相当困难的工作。
但是有知识的人，常会一开头就说："这是困难的，看起来无法做。"这实在是面地自限，且不能自拔的现象。所以有："知识阶级是弱者"的说法。
今日的年轻人，多受过高中、大学的教育，所以有相当的学问和知识。由于现代社会的变迁，分工很细，公司的工作项目也愈来愈繁杂，所以年轻人具备高程度的学问知识，在一方面来说，是必要而且是很好的事。但重要的是不要被知识所限制，也不要只用头脑考虑太多，要决心去做实际的工作，然后在处理工作当中，充分运用所具备的知识，这样的话，学问和知识才会成为巨大的力量。
尤其是刚从学校毕业的年轻人，最容易被知识所限制，所以要十分留心这一点，发挥知识的力量，而不是显示掌握了知识后的弱点。
在实际工作中常常可以发现，一些工程技术人员虽然学历不高，却往往具有较深的专业知识和较强的实际工作能力，相反，一些高学历人员，虽然各方面都表现不错，却没有强烈的个性，与他们谈话留下的印象不深。一个人实际工作能力的高低，并不能单从学历或应聘时笔试、面试的成绩，就可以看得出来的。具有了实际工作经验，也未见得能力就强，创造性就高。20世纪90年代初，日本在人员招聘中提出要注重实际能力，特别是选拔事业开发型人才时主要看他的综合基础能力，就像挑选运动员苗子一样，关键看他是不是一块好材料，有没有发展潜力。所以，高学历不等于高能力。在招聘过程中更应注重招聘那些高能力的人才。能力和知识哪个更重要，在教育，以及职业理想追求方面都是一个相当重要的问题，但却容易被忽略。混淆之间的区别，并不分主次，就容易让一个人走弯路，仅仅把大量的时间花费在不必要的知识积累上，而无法获得根本上的突破，从而创造出更有价值的事物和生活。

    用一个简单的例子就能简要的说明这个道理。如果把一个人的成长之路比作一个建筑师的成长之路，把知识比作砖块、水泥、钢筋等建筑材料，那建筑师设计、建造建筑就是他的能力。通过把各种材料进行加工应用，最后建造出高楼大厦和适宜人类居住的民居。而要想成为一个优秀的建筑师，并不需要囤积太多的建筑材料，只要掌握了基本的建筑原理，通过一定的实践获得建筑能力，就具备一个建筑师的基本条件。在此基础上，把更多的精力放在研究新的建筑风格，提升建筑水平上，才能成为一个具备创造能力的优秀建筑师。而一个建筑师，只要获得上乘的建筑能力，剩下去筹措材料的难度就更简单了。但只有充足的建筑材料，没有基本的建筑能力，那么建造一座高楼大厦的难度可想而知。所以能力远比知识的提升更重要。

    在现实生活中，我们不难发现类似的反面例子很多。很多家长教育小孩，同样类型的参考书买了一本又一本，似乎多多肯定会益善。而且还热衷于为孩子准备自然、历史、地理等各科目的书籍，希望孩子成为知识的巨人。不能否认这样的做法也可能会有一定的积极作用，但如果出发点不是建立在从根本上提升孩子的阅读能力，那么只能把孩子复制成另一本百科全书，而不会创造出一个综合素质强大的人才。

    所以从根本上认识到教育除了帮助被教育者获取基本的科学知识，更重要的目的应该是提升被教育者的各种能力。至于担心知识的匮乏的焦虑，只要获得积累知识的能力，就能从根本上解决这个问题。

    立足于提高各种技能，学习能力、领悟能力、合作能力、领导能力、适应能力、情绪能力、智力能力。在这个前提下，再去甄别并选择那些有利于提高个人能力的知识吸收，才能为我们节省宝贵的时间。

现在不少机关、单位在招聘人才时，高学历往往是一个首要条件，高学历的人也往往被人另眼相看，当成宝贝。
    　但事实上，学历高的人在单位作的贡献不一定就大。为什么会有这种现象发生呢？其中的道理也很简单，高学历的人固然是读了不少的书，掌握了大量的知识，但是，书本上的知识是“死”的，如果他不能灵活运用，不能有效地把知识及时转化为能力，运用于解决实际问题，那么他也只是一个“书橱”而已，并不表明他是真正有才能、有能力的人。所以，我们不能简单地将知识等同于能力，让孩子有能力比有知识更重要。
    　手持高学历文凭者往往自以为出师必胜，进入社会后必然马到成功，但事实证明这是求
职者的一个误区。
    　哈佛大学是美国顶尖级的高等学府，它曾为美国各行业培养了成千上万的人才。据统计，有6位美国总统，32位诺贝尔奖金获得者，全美500家财团中2／3的决策经理们，是从哈佛大学毕业的。然而，仅有一纸哈佛文凭，却没有能力的人，绝对当不上老板，担不起重任。手执哈佛毕业证，有时却连工作也难找到，这在哈佛毕业生中也并不少见。
    　
    　又有一位王姓的朋友，读书颇多，手上经常拿着几款不同类型的证书。同时，他又喜欢挂名担任一些社区组织的干事，30多岁的人了，仍然生活盲目入不知道今世的方向和目标。和他相交的朋友，第一次接触的时候，都投以尊敬羡慕的眼光，殊不知，其名片上印的头衔一点用处也没有，只能令人望之生厌。
   　所以，天下人最大的误区就是自以为手上有几张证书文凭，便失了常态地误认自己有了可以骄人的真才实学。
   　受教育少的人，心里可能会存着一种退缩感，没有信心，处处受限制，生活上很压抑，而受教育多的一些人正好相反，拿了几本文凭、证书后，便不知道天高地厚的盲目自信。
    　其实，真正的能力，并不能从学校书本中得来，也不是靠文凭证明得了的。它需要从实践中获龋那些上过大学的人，至多不过掌握了寻找学问的门路，如果没有实践的检验，他的实际能力仍然是一个未知数。
    　一个人从上小学到中学到大学，在学校度过10多年的光阴，如果他不能掌握正确的学习方法，而只是在图书馆内死啃书本，不注意自己各方面能力的培养，那个人的前途，真有可能会被大学这东西吞噬。
    　而许多成功者不全是从大学读出来的，相信比尔•盖茨的故事已是家喻户晓了。事业成功的人，在学校读书的时候虽少，但本身自强不息、努力学习的精神不减。诺贝尔经济学奖得主弗里得曼曾说：“不要把在学校的时间多少与学问的高低混为一谈。有些人在学校念了很多书也没有什么学问，有些人念书不多，但学问却非同小可。”
    　现代社会是社会化程度极强的社会，很多的工作需要多方面的合作才能完成，因此，如果不具备高明的为人处世的能力，那么，他多半不可能取得成功。不管他是多么地雄心勃勃，能力非凡、头脑清晰、事事精通、机智果断，也不管他是如何地训练有素、责任心强、严肃认真、办事老练、聪明睿智并且情趣横溢，只要他高做自闭，不能与他人很好地相处，那他就不可能完成任何具有长远意义的大事。因为缺乏对自己和他人能力的正确了解，缺乏对周围人们的真诚热情以及与他们建立牢固个人关系的能力入将极大地限制个人所能取得的成就。
    　回看近年来我国各高校中学习经济等专业的人很难分配，较难以找到满意的工作，甚至包括一些著名的名牌学校，道理何在？这就和他们在学校学的课程有关：这些学生学得又杂又浅，就像万金油一样，似乎什么都懂，但一旦更深入一点，用人单位就会发现其实这些学生又什么都不懂。
    　现代社会工作日益复杂，要想成就一番事业，积极的人生观也是一个必备的条件。事实
上积极的人生观也是个性魅力的一部分。对生活抱有积极乐观态度的人，较易与别人合作，
因而成功的机会也大些。
    　运用知识的能力，比知识本身更重要，那么我们需要加强哪些方面的能力呢？
    （　首先是读写及算术。也许你会感到惊讶，但就业部门收到的履历表和求职表中常有错字和文法不通的现象，而这些大都出自大学毕业生的手笔。但也不要因为自己文字欠佳就气馁，一般企业并不要求你具备学者那样的水准，只是要求你拿到工作后，可马上写出简洁的文书和报告。
    　书写是一种重要的沟通技巧，但是我们最常用的还是听人说话和用语言表达这种人际交往的能力。不必崇拜那些所谓天才颠三倒四的似乎很有“深意”的话；主要是要表达清晰明白，辞能达意，而且不仅要自己会说话，更要学会聆听别人谈话的技巧。
   　 随机应变的能力也很重要，这要看你是否擅长解决问题，并有创意。现代社会需要竞争型人才，能不断解决问题，有创意、肯苦干的人才是大受欢迎的人才。
    　在现代企业合并、收购、裁员的压力下，许多人因为无法达成目标而觉得自己没有能力，想到虚无缥缈的未来，很多人在夜里都难以成眠。而在这种情势下，冷静和自信是人们必备的能力，要做到有主见，做事效率高，并能在险境中发挥最大的潜能。
   　 组织能力也是能力发展中要注重的一环。《美国与新经济》一书作者卡纳维尔指出：我们一定要找出在企业迷宫里的运作之道，现在的员工要有很强的组织能力来参与紧密相连的工作网络，以取代过去那种僵化的阶级制度。
   　最后要提到的能力便是协调能力与团队合作能力，即如何处理好人际关系。有人进入社会后在复杂的人际关系中轻松自如，心情舒畅，从而取得事业的成功，而有人进入社会后则如人蛛网，剪不断，理还乱，结果造成无穷无尽的烦恼。建立起和谐的人际关系是我们要努力的目标，如做到与人相处时以诚相见，格守信用，不可随意猜疑他人；与同事相处要与人为善，公正处事，不偏不倚，要多关心体谅。当别人有求于己时，就应热情相助；在一些生活琐事上给他人以帮助，使人感到温暖，有助于加深彼此之间的感情。
   　 要做到善解人意，但也不要曲意逢迎，一味顺从。凡事要有自己的主张和看法，但要审时度势，与人相处不卑不亢。
    　“和为贵”，与人相处要豁达大度，“小利不争，小忿不发”，做人做事光明磊落，背后不搬弄是非、阳奉阴违。这样，友情便会环绕在你周围，为你的成功打下基础。）