长风镖局国语版百度云:桂林双语教育 课题论证

二、课题论证
时间：2003-9-22 10:56:40 来源：桂林市教育局 阅读4050次
1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
一、选题：本课题的理论意义和实践意义
双语教育是我国基础教育课程改革的重要内容，原教育部基础教育司李连宁司长在阐释基础教育新课改更新课程内容方面指出：“要精选终身学习所必须的基础知识和技能。基础性的东西很重要，而在基础性上特别要加强外语和信息技术教育。外语教学要适度整合到各门学科之中，即用‘双语’进行教学。”目前全国有许多省市都在进行双语教育的实验研究。桂林市是一颗璀灿的国际旅游明珠，是中国对外开放的窗口城市，为了全面实施素质教育，推进教育现代化，应对中国入世后来自经济、贸易、科技等方面的挑战，培养国际化复合型人才，提高我市中小学生的外语水平及综合素质，我们确立了此项课题的研究，旨在通过课题研究，并在新课程的理念指导下构建我市双语教育目标、双语教育课程开发、双语教育模式、双语教育评价研究的完整体系。以指导旅游城市基础教育阶段双语教育的研究与课程的开发。为培养现代化旅游城市建设所急需的双语人才奠定坚实的基础。
本课题所研究的双语教育是一种以汉英两种语言作为教学媒介语、用英语进行非语言学科的教学，为学生创造与英语紧密接触的学习环境，以培养和构建面向世界和未来的双语人才为目标的教育体系。国内著名课程专家指出：纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展；英语教育中除了知识性，还有工具性，交际性和文化性。然而，我国现行的英语教学过程中，学生面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好英语和运用英语的外部环境，严重地影响了人才的培养。而双语教学可以说是创设良好英语学习环境，培养21世纪所需要的国际性人才的有效途径之一。
从研究的背景、对象和目标来看，我们所研究的双语教育既不同于美国等移民国家的双语教育，也不同于我国少数民族地区的双语教育。它包括汉英两个语系相距甚远却又相互联系的教育系统。它不仅要研究汉英两种语言媒介作用的发挥和两种语言能力的培养，还要研究汉英两种语言学习的迁移效应和两种语言文化的优势互补。总的来说，它要研究如何在基础教育阶段提高学生的汉英双语能力和综合素质的问题。深入开展基础教育阶段双语教育的研究与实验，对于探索并揭示双语教育规律，构建有中国特色的汉英双语教育模式和学科体系，对于克服传统外语教学“学用脱节、高耗低效”的弊端和实现基础教育阶段学生英语基本过关的目标，对于高质量、高水平推进基础教育，培养适应全球化和信息化社会发展所需要的高素质双语人才，都有着十分重要的理论价值和实践意义。
二、课题研究的基本内容
1、双语教育的基本理论研究。
（1）双语教育的基本定义、历史发展、原则与目标及实施策略等。
（2）双语教育的理论基础研究：语言学基础、平衡理论、思想库模式、阈限理论、依存假设理论等。
（3）汉英双语学习迁移规律的研究。
2、双语教育课程实验与课程资源开发研究
（1）幼儿园双语课程开发的研究（2）中小学双语学科课程实验研究、活动课程与隐性课程开发的研究
3、合格双语师资培养培训模式的研究
（1）合格双语教师基本素质的研究
（2）双语教师培养培训途径与机制的研究
（3）高师院校培养双语型教师的研究
4、双语教育质量评价的研究
（1）影响双语教育质量的诸因素分析
（2）双语课堂教学模式、策略与方法的研究（浸没式、过渡式、维持式、滴注式、淹没式、双向式等）
（3）双语教学质量的评价研究
5、区域推进双语教育的研究
（1）双语教育政策的研究
（2）中、小、幼双语教育衔接的研究
（3）中、小、幼双语教学“一条龙”的实验研究
三、课题研究的重点和难点
重点：①双语教育的基本理论研究；②双语教育课程目标与课程开发的研究；③合格师资培养培训问题的研究。
难点：①双语教育质量问题的研究；②区域推进双语教育的研究。
四、国内外同类课题研究状况
从单语教育（Monolingual Education）到双语教育（Bilingual Education）是世界范围基础教育改革与发展的一个潮流。国外的双语教育是从20世纪下半期发展起来的。美国、加拿大、澳大利亚以及亚洲和欧洲的许多国家都在实施双语教育，新加坡等国还把双语教育作为一项基本国策，从中获益匪浅。在我国，双语教育由来已久。早在洋务运动时期，清政府兴办的一些学堂就实施过以英语和德语作为媒介语的双语教育。建国以后，我国少数民族地区较普遍地对少数民族学生进行汉语和少数民族语的双语教育。进入20世纪90年代以来，随着我国对外开放步伐的日益加快，为了适应经济全球化和全球信息化时代对双语人才的需求，一些大中城市和沿海经济发达地区相继在基础教育阶段试验、实施以汉英两种语言作为教学媒介语的双语教育。许多学校通过实验获得了成功的经验，但也有一些学校因缺少理论支持和得力措施而使实验中途夭折，人们对双语教育的认识和态度也不尽一致，基础教育阶段双语教育的研究与实验仍处在初级阶段，有中国特色的双语教育体系尚未建立起来，有关双语教育的一些基本理论问题和实际问题亟待通过研究和实验予以解决。这正是我们立项本课题研究的初衷。
2、对课题实施和完成条件的论证；负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；工作进度计划。（别附方案）
课题负责人邓建民同志是桂林市教育局局长，毕业于广西师大外语系，中学高级教师，长期从事中小学教育管理和教学实践，多次作为教育访问学者出访美国、日本等国家，先后承担区级、市级重点课题的研究工作。承担的桂林市“九·五”重点课题《地方课程的开发与研究》已于2001年9月结题并获桂林市教育科研成果一等奖，有关科研成果在全市及全区得到推广。如由课题负责人主编的《幼儿趣味英语》、《走遍桂林》（小学版英语教材，两套教材均由广西区教育厅中小幼教材审查委员会审查通过）。此次向区教育厅基础教育课改办申报的这个课题就是在此基础上的深化和提升，因此课题研究有一定的基础，并积累了丰富的资料，课题负责人完全有研究能力、组织能力并能在时间上、设备的配给及先进科研手段的运用等方面保证课题的顺利实施。
特别值得一提的是，桂林市人民政府分管副市长从创建国际旅游名城，培养国际双语人才的高度，对本课题的研究给予了充分的肯定与支持，使课题研究有了政策上的保障。
参加本课题研究的主要成员一部分是来自于市教科所的教研员，他们曾承担过国家级、省级、市级科研课题的研究并已结题。有的正在从事与本课题有关的实验研究，他们有先进的科研理论和较强的科研水平，有保证本课题顺利进行的时间和研究能力。
课题组人员分工：邓建民同志负责课题研究的全面工作，主要抓基础教育阶段双语教育的理论研究；于小邕同志、时曦同志负责课题的日常开展工作，主要抓双语教育的实验推行和双语教育质量评价的研究；阳志清、杨玲负责课题研究的协调工作，主要抓双语教育课程实验与课程资源开发研究，合格双语师资培养培训的研究；刘小娜、李陆桂、白捷、刘新来负责双语教育的教学方法、教学模式、教育策略等方面的研究，万成林、彭红、于丽萍负责实验管理及相关双语教材的开发以及区城推进双语教育的研究。
课题研究工作进度计划：本课题预计2003年3月—2006年6月分三阶段完成。第一阶段：课题准备和前期推行阶段（2003.3—2004.3）。主要是做好课题申报、制订课题研究实施方案、课题启动、课题分工、理论学习与研究等工作。第二阶段：课题深入开展阶段（2004.3—2005.12）。主要是理论研究、课题材料信息收集、整理、课题实验、双语教育地方系列教材的编写、课题研究论文、优秀课例、阶段性研究报告的撰写。第三阶段：课题的结题阶段（2006.1—2006.6）整理和编辑双语教育研究的科研论文集、优秀课例集、录像带、光碟等课题研究成果；撰写课题研究报告；编写出版《中小幼双语教育》系列教材。