郸城县公安局局长是谁:１００以内的加法和减法（二）教案及反思

应注意什么？
2、练习：98－80

三、巩固练习
作业：练习三
第3、4题　
四、小结：注意事项。
五、布置作业：随堂练习

两位数减两位数（退位减法）第二课时
教学目标：
1、会两位数减两位数的退位减法。
2、知道注意的问题。
重点：笔算减法中的退位
难点：笔算减法中的退位
教学过程：
一、创设情境
比赛：一组投球投了23个，二组投了52个。
二、探究问题
二组比一组多多少个？
　列式为：
52－23＝
　可用小棒计算减法
拆开小棒，10根减去3根得7根，2+7＝9
列竖式为：

让每个学生用不同方式方法进行减法计算。
如：先减后合、先合后减、
不够减就从十位退1，下一位加十进行计算等。
计算比赛：做一做。
判断练习三第6题　
三、小结：你学会了什么？
四、布置作业：
1、同桌合作，一个出题，一个完成
随堂练习

两位数减两位数第三课时
教学目标：
1、通过练习，学生能熟练正确地笔算两位数减法。
2、培养学生认真学习意识。
重点：仔细认真的学习习惯
难点：仔细认真的学习习惯
教学过程：
一、情景导入
以在游乐园玩导入
（出示课件）
二、复习
以小猴子摘桃提出问题，树上还剩几个桃子？
退位减法
三、练习
课本　P22：第十题
综合练习P21第八题：　
用连线方法
做P22第十一题：
孔雀的羽毛进行计算，仔细计算。
四、总结。
作业：P22第12、13题

两位数减两位数第四课时
教学目标：
熟练掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题关系的解法。
重点：比一个数多几（少几）的数的应用题数量关系
难点：比一个数多几（少几）的数的应用题数量关系
教学过程：
一、创设情景
二、巩固练习
44－27＝　　50－36＝
62－25＝　　53－39＝
71－19＝　　45－38＝
三、计算归类
P24：第四题
比50大的数有
比50小的数有
四、练习
P25：第5题
提出不同的问题算一算
生：提出问题
五、布置作业：
随堂练习

比一个数多（少）几的应用题第一课时
教学目标：
掌握求比一个数多几（少几）应用题的数量关系和解题方法
重点：理解和掌握求比一个数多几（少几）应用题的数量关系
难点：理解和掌握求比一个数多几（少几）应用题的数量关系
教学过程：
一、创设情境
出示课件：
1、学生发现什么？
2、一班比二班多多少？
3、二班比一班少多少？
师：哪位同学解释一下？
同学们讨论解决这些问题。
反馈交流
二、讲授新课
教学例4
说一说以上三个问题的语言表达，用怎样的算式来表示。
三、练习
1、做“做一做。
2、你能提出哪些问题？
四、总结
五、布置作业
课后练习
随堂练习

连加
教学目标：
1、掌握连加的笔算方法，并会运用简便算法。
2、会用数学解决生活中的实际问题。
重点：连加的笔算方法，并会运用简便算不法。
难点：连加的笔算方法，并会运用简便算不法。
教学过程：
一、情景导入
二、探究新知　
（一）提示问题：
1、二组比一组多摘多少个？
2、三个组一共摘多少个？
学生合作完成。
（二）做法：
三、小结
你喜欢哪种方法计算？
学生看书质疑问难。
练习做：
　46+25+17＝
　52+25+16＝
四、布置作业：随堂练习

连减
教学目标：
1、掌握连减的笔算方法，并会运用简便算法。
2、会用数学解决生活中的实际问题。
3、培养学生思考能力。
重点：笔算连减
难点：笔算连减
教学过程：
一、创设情景
同学们劳动：运西瓜
（出示课件）
共有多少个西瓜？（85个）
运走了多少个？（40个）
又运走了多少个？（26个）
还剩多少个？
启发学生列式：
85－40－26＝
用竖式计算：
二、做练习：
90－58－24＝        72－6－40＝

连加、连减混合
教学目标：
掌握连加减的笔算方法，并会运用简便算法。
解决生活中实际问题。
3、培养学生思考能力。
重点：熟练地笔算连加减式题
难点：熟练地笔算连加减式题
教学过程：
情境导入
出示课件：
学生列式：
15－3+4＝16
板书课题。
二、合作学习
出示课件P28
重点学下来多少人？上去多少人？
教师板做：

学生说在做时应注意什么？
三、应用练习
1、56＋34－20＝
78－24＋36＝
　2、填空计算：
25＋36　　－47　　

＋58　　－23　　＋19

四、课堂小结
学生说一说学习了连加、减以后有什么收获
五、布置作业：
1、书后练习
2、随堂练习

加减估算
教学目标：
1、初步认识估算在生活中的作用。
2、学习简单的估算方法。
3、感受数学与生活关系。
重点：估算方法
难点：估算方法
教学过程：
一、情景导入
出示课件
二、讲授新课
热水瓶28元，
水壶　43元
水杯　24元
妈妈带100元飞买上面东西用多少元？
同桌进行讨论：
展示：28＋43＋24＝95
学生做。
教师表扬好的。
三、练习：
1、应用P31“做一做”
说出估算方法。
2、P32重点看数字。
四、小结：你学会了什么？
五、布置作业：随堂练习

《加、减法的估算》教学反思：
    估算向来是学生学习的难点，课的一开始，我就让学生参与到班级建设中来，提出：想给班级添置几盆花，请大家估计好价格，一起帮忙来挑。由此提出五种花的价格，分别是15元、23元、42元、29元、33元。由于切身相关，学生积极性极为高涨。
    之后又采用估算其它几盆花价格的方式展开新课，先独立思考，然后让每个学生在小组活动中，交流、讨论。现在的孩子基本都是独生子，合作与互助精神是比较欠缺的，通过合作，旨在培养孩子们合作互助能力。
    由于选择众多，教学中学生选择的面就较大，计算时，各种算法结合实际产生，对于孩子们的想法，我没有直接给出答案，只是接着提出：哪种算法最方便，又最接近现实？通过简单的比较，结果立刻呈现在眼前。于是，本课难点自然解决。
   巩固练习时，让学生先将刚总结出的“四舍五入”先进行练习，为总结出的方法做好理论与实践的总结。熟练了之后，联系实际，引出生活中的问题，让学生理论联系实际，体会数学与生活的联系是如此紧密。
《整理与复习》教学反思：
    二年级的孩子年龄还比较小，缺乏整理归纳的能力，因此，课的一开始，我就放手让他们小组之间先互相交流补充，这样不仅有利于学生对知识的全面补充，也有利于启动学生的思维。对加减法法则的归纳，先让学生试着编题，学生只有对笔算加减法有比较扎实的理解，才能编出相应的试题，如此一来，我只为学生创设了思维的难度，学生处于主导地位。再通过全班交流的方式，引导学生对笔算加减法进行归纳、对比，找出相同点和不同点，又通过学生之间的相互提醒，培养学生认真倾听，虚心指出的学习态度。
    练习“妈妈35岁，冬冬9岁，妈妈比冬冬大几岁？10年后妈妈比冬冬大几岁？”时，学生之间出现认知冲突，我没有出面解决，单边倒，而是让学生小组之间互相探讨，解决矛盾，最后达成共识。
    从低年级开始常识让学生总结所学内容，我认为是很有必要的，这样不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是可以促使他们互相评价、鼓励，为以后的数学打下良好的基础。

《不进位加法》反思：
    书本主题图是我班孩子比较不欣赏的图片，顾我将相同内容以身边的例子：“我们学校组织看电影，各班车辆安排”作为引入，让学生站在参谋的位置上进行教学，把静态的情境先转化为动态活动，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法就各不相同。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，并且充满了自信。
    新课展开时，我让学生分别介绍各自的想法和算法，并通过大家的讨论从多种算法中选取认为简便的计算方法，对未被选取的方法进行表扬与分析。既鼓励开动脑筋的小朋友，又对他们方法不被选用进行分析，使他们心服口服。
    竖式虽然在一年级时已对孩子们有所提及，但毕竟是第一次正式登场，对于格式与含义的强调是本节课的重点，可以以个别带全体的方法进行讲解。
    由于内容难度不高，顾本节课学生反应不错。

《进位加法》反思：
     进位加法是在不进位加法的基础上进行教学的，基本格式相同，本课重点是“个位满10在个位上写0向十位进1”，教学时，可以延续“不进位加法”的例题，引导学生先摆小棒，以直观的方式初步感受“满10根捆成1捆”，然后安排36+35的竖式笔算，在方法介绍时，引导学生重点突出个位6加5得11，向十位进1以及进位的写法。竖式计算一方面重视了笔算进位加法的计算过程，另一方面又突出了如何进位的问题。对于笔算方法，我采用合作、讨论的方式加以总结。先提出“笔算加法要注意什么？”，然后让学生结合具体题目的计算从列竖式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。强化了学生对计算方法的自主探索和总结，淡化了对计算法则运算规定的文字表述，有利于学生对计算方法形成过程的理解。

《不退位减法》反思
    两位数减两位数是第三章内容，是在学生学习了整十数加减整十数、两位数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加两位数的基础上学习的，是学习两位数减两位数（退位）和多位数减法的重要基础。由于方法与之前的加法极为相似，学生掌握不成问题。

《退位减法》反思
     这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数不退位减“的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。    
    数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
    本节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
    本课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

〈解决问题〉反思：
    本课是在学习了笔算加法和减法的基础上进行教学的，目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。由于教材呈现的统计图数据过小，不利于学生体会笔算加减法在生活中的应用，我对此进行了改动。由谈话开始，提出需要统计的问题，先用很少的时间统计本班的情况，利用学生的好奇心，引入别的班统计情况。同时出示一张残缺的统计图，激起学生急于知道情况的心理需要，极大地激发了学生的兴趣。
   接着利用学生已有知识，放手让学生自己去探求他们想知道的结果，通过学生间的合作交流与努力，应用所学知识找到答案，使学生体验成功。在这里充分利用教学资源，让学生提出问题，解决问题，让他们自主选题计算，提高学习兴趣。