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李跃儿教育论坛 » □-招生专栏 » “李跃儿教育”及“巴学园”介绍

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“李跃儿教育”及“巴学园”介绍

巴学园, 李跃儿教育巴学园, 李跃儿教育．

李跃儿教育简介

  　  “李跃儿教育”是国内幼儿教育及儿童艺术教育知名的品牌教育之一，是由李跃儿与她的先生徐晓平一道，经过22年的实践与研究，在兼顾中国国情、融合西方教育的前提下，总结出的一整套集教育理论、儿童心理学、儿童成长机制、课程设置、课堂操作为一体的教育体系。

   　 由于品质优良，“李跃儿教育”不仅赢得了宁夏及北京家长的认同与好评，并引起了包括新华社、中央电视台、父母、父母必读、中国青年报、北京青年报、北京日报、北京晚报、新闻晚报、上海文汇报、香港文汇报、“美国全国广播公司”（NBC）在内的200多家媒体和数百家网络媒体的强烈关注，其中，仅新华社报道就有20多次，中央电视台东方时空、科学调查、纪录片之窗、周末巧板、人物拍摄专题片40多次。 2011年四月两会期间，中央电视台“新闻直播间”和全国政协委员张倩红对巴学园进行直播。

    李跃儿教育在2009年荣获“中国妇女儿童喜爱的品牌”，和“2009中国最具潜力的十大教育机构”称号。

     在“李跃儿巴学园”拍摄的纪录电影《小人国》在全国公映，获得极大反响，并获得“2009年四川电视节国际最佳长纪录片金熊猫大奖”、被中国广播电视协会纪录片委员会授予“2009年十大纪录片”、中广协纪录片工作委员会授予“中国十年十大纪录片”、在半岛国际纪录片电影节作为“开幕片”参加。同时，在“李跃儿巴学园”拍摄的连续纪录片18集《成长的秘密》将在2009年底左右开始全国范围内一些电视台播放，并获得“2009年四川电视节大学生影视作品纪录片金熊猫大奖”。

    李跃儿教育专著有：《谁拿走了孩子的幸福》、《谁误解了孩子的行为》、《谁了解孩子的成长秘密——关键期关键帮助》、《观察与创造》、《想象与创造》、《欣赏与创造》、《牵手两代—1至4册》等。


    《谁拿走了孩子的幸福》是一本四年前写作、三年前出版的介绍“李跃儿教育”的专著，一出版即畅销，荣登全国九大书城联盟畅销书排行第三位，从而成为2003年以来中国教育书籍出版方面的一大亮点。

    　李跃儿教育有如下特征：

      其核心哲学及对现实的考虑——以东方为主；

  　 吸纳人类对儿童的正确发现——以西方为主；

    　跟上时代节奏——与时俱进；

      兼顾中国国情——与时俱退……

  　  …… …… ……   

  　在吸收方面——儿童心理学：吸收了皮亚杰（以及后皮亚杰主义）、艾里克森、霍尼、弗洛伊德等人的理论精华；教育学：吸收了华德福教育、蒙特棱利教育、瑞吉欧教育、奥尔夫音乐以及西方主流教育等的优秀特质。




附：

    　李跃儿，美术教育家、油画家，曾入围“中国油画三百家”；后由美术教育转入幼儿教育，上海行健职业学院学前教育系特聘教授；曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。创办“李跃儿巴学园”，著有《谁拿走了孩子的幸福》、《我们的宝贝》（前四册）、《谁误解了孩子行为》、《谁了解孩子的成长秘密——关键期关键帮助》、《观察与创造》、《想象与创造》《欣赏与创造》等书。2004年，李跃儿荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。2006年荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰”称号。2009年荣获“2009中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。在“李跃儿巴学园”拍摄的纪录电影《小人国》在全国公映，获得极大反响，并获得观众、电影专家、教育专家的充分肯定，荣获“2009年四川电视节国际最佳长纪录片金熊猫大奖”、被中国广播电视协会纪录片委员会授予“2009年十大纪录片”、在半岛国际纪录片电影节作为“开幕片”参加。同时，在“李跃儿巴学园”拍摄的连续纪录片18集《成长的秘密》将在全国范围一些电视台播放，并获得“2009年四川电视节大学生影视作品纪录片金熊猫大奖”。





李跃儿大事记：

    2004年：荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。

    2006年：荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰”称号。

    2009年：荣获“2009中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。




李跃儿教育大事记：


    2009年：荣获“中国妇女儿童喜爱的品牌”。

    2009年：荣获“2009中国最具潜力的十大教育机构”称号。

    2009年：在“李跃儿巴学园”拍摄的纪录电影《小人国》在全国公映，获得极大反响，并获得“2009年四川电视节国际最佳长纪录片金熊猫大奖”、被中国广播电视协会纪录片委员会授予“2009年十大纪录片”、中广协纪录片工作委员会授予“中国十年十大纪录片”、在半岛国际纪录片电影节作为“开幕片”参加。

      2009年：在“李跃儿巴学园”拍摄的连续纪录片18集《成长的秘密》将在全国范围一些电视台播放，并获得“2009年四川电视节大学生影视作品纪录片金熊猫大奖”。





相关链接——


电影《小人国》首映研讨会内容

http://bbs.liyueer.com/viewthread.php?tid=64121&extra=page%3D1



电影《小人国》图文汇集

http://bbs.liyueer.com/viewthread.php?tid=57580&extra=page%3D1



电影《小人国》视频汇集

http://bbs.liyueer.com/viewthread.php?tid=57587&extra=page%3D2



《五星夜话》视频链接

http://bbs.liyueer.com/viewthread.php?tid=56171&extra=page%3D3



两会焦点：央视直播芭学园

http://www.liyueer.com/news.php?id=1095



评价李网、巴学园和李跃儿的帖子

http://bbs.liyueer.com/viewthread.php?tid=64992&extra



想了解巴学园情况的家长请阅读这些帖子

http://bbs.liyueer.com/viewthread.php?tid=30802&extra=page%3D1




媒体报导（精选）

http://bbs.liyueer.com/viewthread.php?tid=11943&extra=page%3D10





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2^# 发表于 2005-5-12 15:17 | 只看该作者





                                李跃儿巴学园


    自从《窗旁小豆豆》出版并风行全球以来，“巴学园”一词已成为“美好教育”的象征。“李跃儿教育”之所以将幼儿园定名为“巴学园”，一是让该名如同明灯一样引领着老师们，营造尽可能完美的美好氛围；二是让“美好”如同祥云，环绕并祝福着孩子，使其真正成为他（她）们心灵与精神的美好家园。

    “李跃儿巴学园”的前身，是“李跃儿儿童之家”。

    “李跃儿巴学园”具有如下大的特征：

    美好幸福：从布局、功能、色彩、环境直到氛围，皆以“美好幸福”作为最高追求。

    爱与自由：这里的“爱”是“智慧之爱”，这里的“自由”是“孩子生命发展的自由”。“李跃儿教育”拒绝溺爱，崇尚“以爱换爱”、“以爱植爱”；亦拒绝无原则行为自由，在“自由”与“原则”之间保持平衡。

    工作室制：教学方面，不以教室为主体，而以“工作室”为主体，设有木工、建筑、养殖、种植、音乐舞蹈、戏剧、绘画、美劳、陶艺、课堂、科学（数理逻辑等）、情感学习共12个工作室。

    山水院落：在“李跃儿巴学园”里，对于自然的接触将被置于极其重要的位置，不但青山绿水会是孩子们常去的地方，就是院落之内，也置有孩子们随时可以融入的自然景致及工作场所。院落是“李跃儿巴学园”重要的“教学单元”，如木工、建筑、养殖、种植等，都是在院内进行。

    混龄：现在的孩子普遍有一种缺陷，就是很难与人交往及合作，尤其是很难与不同年龄段的人们交往及合作。而“混龄”，则能有效地解决了这一问题。与不同年龄的孩子相处，使他们从小能够解读他人的心理及需求，成年之后便可水到渠成地融入到人群之中。“混龄”的方式在国外已形成一种趋势，不但被幼儿园采用，也开始被中小学采用。因为这种方式不但对独生子女有益，就是对多生子女家庭中的孩子，也是益处多多。






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3^# 发表于 2005-5-12 15:20 | 只看该作者





                                    教育理念


    “李跃儿教育”认为每一个儿童都是一个独特的艺术品，成人应该为儿童的生活环境提供丰富而全面的材料供他们选择和探索。

    “李跃儿教育”相信人有两个胚胎：精神的胚胎与肉体的胚胎。婴儿是个精神胚胎，他（她）出生后要做的第一件事，就是通过努力创造自己的精神。

    “李跃儿教育”相信儿童心理学家对于儿童的精神发展和智慧发展的研究成果，认为精神的成长有自己的密码和方式，儿童必须按照自己的内在指引来形成自己的的精神，任何人都不能强行干涉。

    “李跃儿教育”相信儿童在精神胚胎形成期具有吸收力心智，儿童必须按照自己的方式选择工作形式和工作材料，所以，成人只能在了解并懂得怎样帮助他们的情况下为其准备所需要的材料和氛围，帮助他们进行人格建构。

    孩子是脚，教育是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在了解了脚的大小、形状的提前下，才能够制造出合脚的鞋子，否则，个性化的教育只能是一句空谈。教育最关键的是什么呢？是在充分了解孩子的前提下，设计出适合于他们的教育方案。

    这里的“脚”，指的是儿童心理学、儿童成长机制、以及儿童的精神世界等，而“鞋”，则是教育的方法、方案等。

    以成长机制中的“敏感期”为例——它是自然赋予儿童的生命助力，包括许多个阶段，比如语言敏感期、秩序敏感期、动作敏感期、腿的敏感期、执拗敏感期、撒谎敏感期、婚姻敏感期等等。当孩子进入敏感期时，他的内心会有一股无法遏止的动力，驱使他们对感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，拼命吸收所遇到的所有事物，这个时期被教育家们称之为学习的关键期。如果敏感期的内在需求受到妨碍，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习这项事物，不仅要付出更大的心力和时间，学习的效果也不会理想。

    人的生理生长机制不但是预先设置好的，心理机制也是预先设置好的。它就像一棵树，何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花都由其内在预先设置好了的机制所决定的。不尊从孩子成长机制的行为是错误的，任何试图跨越某一阶段提前进入另一阶段的努力只会导致孩子潜能的严重破坏。






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4^# 发表于 2005-5-12 15:33 | 只看该作者





                                    教育目标



幸福的儿童、理想的成人：

    许多父母在孩子小的时候想方设法地让他很优秀，但长大之后往往很失败。为什么会这样呢？因落后教育观念所致。如果孩子的优秀是以“幸福被剥夺”作为代价的话，他的优秀很可能只是一种假象——成年后一点风浪就会将他（她）掀翻……“优秀的儿童、失败的成人”便是这样造就出来的！

    李跃儿教育一反传统观念，倡导“幸福的儿童、理想的成人”之理念，因为一个幸福的童年等于在孩子心中安放了一个制造动力的工厂，使他成年后拥有奋斗、搏击、走向成功的巨大能量，其结果必定是“理想的成人”了。



完整的潜能、学习的强者：

    完整的潜能——与世界先进教育理念接轨；学习的强者——针对中国具体国情。在研究运用国外先进教育成果、保护孩子潜能、使孩子按照生命规律发展的前提下，李跃儿教育充分考虑到中国的现实情况：应试教育！“李跃儿巴学园”毕业的孩子必须具备这样的状态：拥有完整的潜能，又是学习的强者；能力一流，考试也一流；在人格方面保持着良好的状态，一旦上了小学又能快速地融入到主流教育之中。



高尚的“人”、出色的“才”：

    李跃儿教育坚决反对把“人才”仅仅理解为“有知识的人”或者“有能力的人”，而认为：所谓“人才”，是“高尚的人”与“出色的才”的结合。

    高尚的人：健康的心理、崇高的精神、完善的人格等。

    出色的才：与人合作的能力、融入团队的能力、想象与创造能力、承受挫折的能力、独立解决问题的能力等。

    对于二者的培养，李跃儿教育完全赞同国外同行们的看法——0—6岁最为关键！一旦错过了，就会失掉人生仅有一次的最佳时期。

    而实践中，李跃儿教育无论是在培养“高尚的人”方面，还是在培养“出色的才”方面，都得到了宁夏及北京家长们的一致认同。







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5^# 发表于 2005-5-12 15:34 | 只看该作者





                                      教育方法



教机的把握：

    面对“风云变幻”的课堂、“信马由缰”的孩子，作为教师，如何将知识、智慧、情感、爱传递过去，不但要传达到大脑里，更要种植在心灵里？如何让知识化为智慧，让智慧升华为爱？这就需要教师智慧地教学，而智慧教学的关键，就是寻找、制造、把握与深化教育的机会，也就是教机。
在众多方法中，李跃儿教育将“教机的把握”放在第一位。教师如果能够把握教育的机会，便可四两拨千斤，否则，只能千斤拨四两。一个合格的老师必须是运用教机的高手。教机从寻找、制造到把握，环环相扣，都要引向升华。



教案的运用：

    与传统教育所不同的是，“李跃儿教育”的教师们虽然经过长期的培训、又有中心为他们提供每个单元每节课的详细教材，他们还得根据前一课孩子对内容的掌握情况，制定下一课内容。每课的内容都要根据孩子的情况进行创造性设计。每周都要进行教案与孩子情况的会诊。但在课堂上，这一切都会退居次要位置，因为孩子才是教师的真正教案。

    “李跃儿教育“要求教师上课的时候眼睛要始终观察孩子，根据孩子的每一种情况时刻调整自己的方法，要求教师在课堂上所说的语言不得超过全部课堂语言的三分之一。教师通过智慧地提问与归纳，总结出孩子们的讨论结果，使其内在地掌握授课内容，这样，所学的内容就会成为灵魂化的东西。



输入的方法：

    教师在把握儿童心理发展的基础上，为孩子提供成长所需要的工作及材料。在教学中，教师与孩子共同发现对于知识及技能的需要，然后，由教师给予巧妙的输入与引导，使孩子关注所提供的知识与技能。李跃儿教育强调，知识与技能的输入绝不能占有孩子内心对于探索、创造的心灵空间。由于孩子对知识与技能产生了心理需求，就等于在他们心中安装了强大的内在驱力，使他们不是在被迫的情况下，而是在渴望的情况下想方设法地获取所需要的知识与技能。







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6^# 发表于 2005-5-12 15:37 | 只看该作者





                                    课程设置


    从培养一个完整的人的角度出发，李跃儿教育的课程设置共分两大部分，即“人”的培养与“才”的培养。

“人”的培养共分五个方面：

    生活主题课：生活问题的解决与礼仪。

    社会主题课：人与人之间的关系、人与物之间的关系。

    价值观主题：每个不同年龄段所遇到的有关价值观问题的讨论与指导。

    道德观主题：每个不同年龄段所遇到的有关道德问题的讨论与指导。

    爱心与同情主题：设计情感主题，使不同年龄段的孩子进行角色转换，体验后进行讨论与评价。



“才”的培养共分十二个方面：

    审美能力的培养

    观察能力的培养

    想象能力的培养

    创造能力的培养

    形象思维能力的培养

    逻辑思维能力的培养

    与人合作能力的培养

    内在纪律的培养

    承受能力的培养

    捕捉心灵感受的能力的培养

    探索与置疑精神的培养

    独立解决问题能力的培养

    那么，“知识”的学习放在哪里呢？ 李跃儿教育认为：“知识的获得”仅仅是“人的培养”与“才的培养”的副产品而已，将融入所有的课程之中。






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7^# 发表于 2005-5-12 15:38 | 只看该作者





                                    教育环境


    在李跃儿巴学园，教师是土壤、是水分、是空气、是阳光，是种植孩子美好感觉的土壤，是课堂环境与氛围的营造者。当教师站在讲台上的时候，必须是忘我的，他的心中只有孩子；当他能够这样做的时候，教师就会成为教室氛围的一个部分了，就成为教室的环境了。

    李跃儿认为：教师必须以一面旗帜的形象与孩子形成交流，使孩子感到就像一座航标上的灯。心灵只有通过心灵的阳光才能照亮，灵魂需要灵魂的照耀。如果教师能够成为孩子心中的明灯的话，他的内心就会充满光明、充满快乐。他就会像喜欢心爱的果冻一样喜欢他的老师。

    氛围对于课堂的重要作用在于，一旦形成，教师甚至不用多费心思，孩子就会按照所希望的轨迹发展。氛围的力量永远大于教师的力量。当一个孩子沉浸在美好氛围之中的时候，他就会非常地顺从他的老师。这是顺从真理，而不是顺从某一个人。

    孩子生长的氛围只有优秀的教师能够营造。营造什么，孩子就是什么。教师营造的氛围对于孩子来说就像植物生长的土壤一样，如果是有营养的土壤，他就能生长得茂盛；如果没有营养，他就生长不好；如果这个氛围中充满了暴风骤雨，孩子必然带有那样的铬印。

    氛围并不单指教室的硬件环境，比如布致多么美好，器材多么高档，氛围主要是教师身上散发出来的。如果教师能够散发出这样的氛围，即便是将孩子带进一座非常寒酸的小土屋里，这个小屋也会变得熠熠生辉。相反，要是将屋子、器材置办的很好，而授课的教师不能营造氛围，这一切就会变成冷酷的刑具。

    氛围是怎样营造出来的呢？那就是——教师必须作为天使的形象出现而不是以上帝的形象出现；就是爱，智慧的爱；就是教师所传达出来的语气、表情，身心所散发出来的信息，使孩子感觉到的亲切、平等、美好以及祥和等等……要做到这一点，教师必须具备很高的文化修养才行。






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8^# 发表于 2005-5-12 15:43 | 只看该作者 .





                         进入“李跃儿教育”的意外收获


    在进入“李跃儿教育”之后，您的孩子除了享受到优质教育之外，孩子及您的家庭还会获得有如下意外收获：

一、随时为您排忧解难：

    所谓“成长的烦恼”，就是一个会不断出问题的过程，这些问题需要解决，而解决又需要智慧及知识，对于没有系统研究过心理学及教育学的父母来说，这是一个令人头痛的难题。“李跃儿教育”随时会为您提供咨询，帮您排忧解难。

二、学会如何做一名懂得教育的合格家长：

    孩子最令父母们难以应对的时期不是幼儿园，而是上学之后。所谓“难以应对”，是因为父母们不了解孩子的内心世界，不懂得怎样教育。“李跃儿教育”从您孩子开始上幼儿园起，就会有系统地为您进行长期的家长培训，这些培训将以讲座、家长沙龙等形式进行，到您孩子幼儿园毕业时，您将成为一个真正懂得孩子心理、懂得教育的家长，以应对孩子以后不断出现的问题，懂得怎样解决。我们认为，这一点，其价值甚至要比您的孩子享受良好教育的价值更大。

三、丰富您的教育资源：

    随着教育认识与水准的提高，家长之间会形成一个良好的教育氛围，周末时大家组织起来带孩子一起出行，共同探讨孩子的教育问题。在“什么是正确的教育”这一点上，结成了一个观念相同的同盟。这种相互影响、相互支持的氛围对对于家庭教育而言关系十分重大。




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9^# 发表于 2005-5-17 03:08 | 只看该作者 “李跃儿教育”没有地域限制——一切可生长这种理念的地方皆是她的生长之地！

    “李跃儿教育”没有时间限制——不求永恒，一旦使命完成，当自甘消亡！

    “李跃儿教育”没有大小限制——既可发展为大型幼儿园或中小学，甚至遍地开花，亦可只办一个“巴学园”！

    “李跃儿教育”没有理念边界限制——追逐天边一抹彩云，超越无穷尽！

    “李跃儿教育”没有方法种类限制——一切好东东全都为我所用！

    “李跃儿教育”没有“创办人”限制——她不是“李跃儿本人的教育”，不是“李跃儿+大胡子老爹的教育”，而是大家——李跃儿+大胡子老爹+所有中心的老师+所有来“巴学园”的孩子+所有“巴学园”孩子的家长+“李跃儿教育论坛”上所有有缘的朋友+臭气相投的专家们+以及所有志同道合者们——的共同作品！

    “李跃儿教育”拒绝宏大革命理想，只善待有缘人——有缘的孩子、有缘的家长、有缘的朋友……

    …… …… ……

    “李跃儿教育”所有这些品质，亦不存在“达”与“不达”的限制——注重过程，追求完美（即便没有真正的完美）；埋头耕耘，不问收获（收获多少就是多少）！

    “李跃儿教育”的创造者们在目标的实现方面，亦与“李跃儿教育”对孩子们的要求相同：不一定非要“结果”怎样，更注重于“过程”怎样！（而实践证明，在培养孩子的过程中，只有这样，才能结出最好的果实！）

    ——美好的愿望、自由的心态、开放的观念、无尽的追求——这都是“李跃儿教育”创造者们所必须具备的先决条件！

    最后，我要讲：“李跃儿教育”，与其说是“教育”，不如说一种“力图让国人思考‘教育’的‘教育’”……

    “李跃儿教育”甘当促进中国教育、使教育“趋向正确”的一滴催化剂……






      最新发展链接：
     

     李跃儿：“李跃儿教育”培养的儿童仍然是儿童

     http://bbs.liyueer.com/viewthread.php?tid=27279&page=1&extra=page%3D1






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10^# 发表于 2005-6-9 14:44 | 只看该作者 全托的方式对孩子的成长会有什么样的影响？
我有些朋友就孩子全托在幼儿园，周末才接回家。想让孩子在快乐和爱中自由地成长！回复 引用

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11^# 发表于 2005-6-9 18:53 | 只看该作者 我的错误经历告诉了我:不能这样的,做为一个合格妈妈爸爸,会为孩子会创造适宜他的环境,而全托一点也不可取,可以看看我的一篇解答问题的帖子"SOS! 这是否是个问题孩子问题妈妈"___现在我是彻底明白了.这是一个问题妈妈造成的.

别再走我走过的弯路了,还可以看看臭妈的"鬼子来了_和与幼儿园的故事"(迷了): 儿子 98.12
            爱如他所是，而非我所视。回复 引用

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生而自由

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12^# 发表于 2005-7-25 10:11 | 只看该作者 教育我感觉不需要太复杂的理论和实践过程,人类好象总是走不出美之为美的误区,这样的教育不能普及,应该寻找一种大众的化的教育,让孩子不需要特殊的教育环境,就能根据自己的内在成长规律,茁壮成长,向大自然的树木和青草,能经受风雨的考验,这样的树木和花草,才是生命力最强的,人的生命内在机制,在一定的环境和条件下,会自然萌发的,就是缘分,实际上大道至简至易,推广结婚前读经是一个即简单,又终身受用的途径,只是随便说说,慎守汝身,物将自壮.回复 引用

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13^# 发表于 2005-7-25 11:12 | 只看该作者

以下引用生而自由于2005-7-25 10:11:21的发言：
教育我感觉不需要太复杂的理论和实践过程,人类好象总是走不出美之为美的误区,这样的教育不能普及,应该寻找一种大众的化的教育,让孩子不需要特殊的教育环境,就能根据自己的内在成长规律,茁壮成长,向大自然的树木和青草,能经受风雨的考验,这样的树木和花草,才是生命力最强的,人的生命内在机制,在一定的环境和条件下,会自然萌发的,就是缘分,实际上大道至简至易,推广结婚前读经是一个即简单,又终身受用的途径,只是随便说说,

关于教育的说法有一定道理。
关于读经的说法，是不是应该变成终生的？

另，李跃儿教育不是复杂的特殊教育。二是返璞归真的常人教育海纳百川，有容乃大
壁立千仞，无欲则刚

儿子羊羊
2003.5.22回复 引用

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14^# 发表于 2005-7-28 10:32 | 只看该作者 请问斑竹：巴学园的咨询电话是多少？由于我住朝阳区，所以很关心巴学园能否寄宿？山那边斑竹，不好意思由于我在外地，好容易找到一家网吧，所以追着你问问题了，呵呵，在线等回音回复 引用

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xiaoyaoma

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15^# 发表于 2005-7-28 10:44 | 只看该作者 山那边不在，不能寄宿回复 引用

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