欧雅顿产品:2008河北省义务教育教学评估实施方案 小学各科标准

2008河北省义务教育各学科教学评估标准
附件3-1: 河北省义务教育小学语文学科教学评估标准
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
学
科
管
理
制度
建设
制定符合语文学科特点的校本教研制度、集体备课制度以及语文课程的校本开发制度，制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，有效管理学科教研与教学。
查阅资料
教学
计划
教研组以及年级备课组按照语文学科课程标准要求，制定符合国家要求并符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。
查阅资料
师资
配备
教师学历达标，具有语文学科课程标准所要求的基本语文素养和教学能力；教师数量达到国家配备标准，年龄结构合理。
查阅资料教师访谈
学科
发展
结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定语文学科的相关培训计划；有针对语文学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；各项计划与措施具有良好的学科发展性；有针对骨干教师的培养和使用计划；有针对青年教师的针对性培养计划和措施。
查阅资料
学
科
研
究
课程
研究
依据语文学科课程标准的要求，有针对语文课程目标、内容、学习能力培养的相关研究计划和制度，能够用课题研究带动实践研究。
查阅资料
教学
研究
教研组和年级备课组有详细的教学研究计划，能够有计划地开展学科教研活动，形成行之有效的校本研修意义下的研究行动，能有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题。
查阅记录
教师访谈
资源
开发
教研组和备课组有关于语文课程校本开发的计划和措施；有关于教学实施层面的相关课件、教学案例等资源的开发研究。
教师访谈
评价
研究
具有课程目标、教学目标、考试评价目标一体化、一致性的意识，按照课程标准、教学计划和有关规定组织实施评价；有评价项目研究、评价内容分析和评价后数据分析的相关学科计划与实施落实的检查。
查阅资料
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
课
堂
教
学
教学
设计
在领会语文课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准确落实三维教学目标；认真研究学情，准确预测学生语文学习的全过程情况；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。
教学观察
辅助
技术
根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。
课堂观察
教学
方式
教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；采用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间。
课堂观察
教学环境
能用多种方式调动学生参与语文学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极的学习体验。
课堂观察
课堂
调控
能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。
课堂观察
教学
效果
学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的语文学习能力，积累一定的语文活动经验；在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。
课堂观察
课后
反思
能对教育思想的深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学的意识和行动。
查阅资料
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
课
堂
教
学
学生
作业
根据知识与能力发展的需要，选择或精心设计作业内容；每天的课外作业量适中，作业内容具有发展性；重视学生的作业指导，做到课内外作业及时批改。
查阅作业
特色活动
保证学生的课外阅读量，对学生的课外阅读有计划、有指导，学生阅读兴趣浓厚，有良好的课外阅读习惯；对学生习作、口语表达能够进行有效指导，鼓励学生积极观察生活，表达感受；鼓励学生在校内外刊物发表自己的习作；积极引导学生参加语文校内外活动，每学期实践活动有计划、有目的、有记录。
座谈访问
查阅资料
质
量
评
价
过程
评价
要在学科研究的基础上，整体进行论证谋划，依据学生的课堂学习活动水平、作业完成情况等，制定评价学生语文学习过程的具体办法与措施。
课堂观察查阅资料
终结
评价
学科组结合语文学科的自身特点，制定有利于学生学习能力水平提高的评价计划，重视评价的学习引导功能的发挥，重视评价数据的分析利用，发挥评价结果对教学的校正功能。
查阅资料
附件3-2:
河北省义务教育小学数学学科教学评估标准
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
学
科
管
理
制度
建设
制定符合小学数学学科特点的校本教研制度、集体备课制度以及数学课程的校本开发制度，制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。
查阅资料
教学
计划
教研组以及年级备课组按照国家要求制定并执行符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。
查阅资料
师资
配备
教师学历达标，具有学科课程标准所要求的基本数学素养和教学能力；教师数量达到国家配备标准，年龄结构合理。
查阅资料教师访谈
学科
发展
结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定学科的相关培训计划；有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；计划与措施具有良好的学科发展性。
查阅资料
学
科
研
究
课程
研究
认真研究课程标准，明确小学数学教育目标和途径，内容和方法；有针对数学课程目标、内容知识结构、数学思想方法体系、数学学习能力培养背景以及基本数学活动经验形成策略等的相关研究计划和制度；有对外交流和进修学习提升课程理念的意识和行动。
查阅资料
教学
研究
学科教研组和年级备课组有详细的教学研究计划，能够有计划地开展关于教学技术研究与应用的学科教研活动，形成行之有效的校本研修意义下的研究行动；能有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题。
查阅记录
教师访谈
资源
开发
教研组和备课组有关于数学课程校本开发的计划和措施；有关于教学实施层面的相关课件、教学案例、学习案例、教学设计等资源的开发研究。
教师访谈
评价
研究
具有课程目标、教学目标一体化、一致性的意识，按照课程标准、教学计划和有关规定组织实施评价；有评价前项目研究、评价内容分析和评价后分析的计划与实施措施。
查阅资料
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
课
堂
教
学
教学
设计
在领会课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准确落实三维教学目标；认真研究学情，准确预测学生数学学习的全过程情况；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。
教学观察
教学
技术
根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。
课堂观察
教学
方式
教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；采用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。
课堂观察
教学
环境
能用多种方式调动学生参与数学学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极的学习体验。
课堂观察
课堂
调控
能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。
课堂观察
教学
效果
学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的数学学习能力，积累一定的数学活动经验；在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。
课堂观察
课后
反思
能对教育思想的深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学、关注学生个性差异的意识和行动。
查阅资料
学生
作业
根据知识与技能训练的需要，选择或精心编制与学科基本要求一致的练习内容；每天的课外作业量适中，作业内容具有良好的练习指向和练习意义；重视学生的作业指导，做到课内外作业及时批改；一、二年级不得留课外作业。
查阅作业
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
质
量
评
价
过程
评价
依据学生的课堂学习活动水平、作业完成情况等，制定评价学生数学学习过程的办法与措施；对平时的学习测试要进行科学分析，发现教学中的问题和不足，提出改进教学措施；建立学生成长记录，既客观地评价学生数学学习要求实现的程度，又激励学习兴趣，关注学生长远发展。
课堂观察查阅资料
终结
评价
按照课程标准有关规定组织实施学段质量检测评价；重视评价的学习引导作用，重视评价数据的分析利用，发挥评价结果对教学的校正功能。
查阅资料
附件3-3：河北省义务教育小学英语学科教学评估标准
一级
指标
二级指标
评 估 标 准
评估方式
学
科
管
理
制度
建设
制定符合小学英语学科特点的校本教研制度、集体备课制度，制定符合现代教育观念的学科教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。
查阅资料
教学
计划
教研组备课组按照小学英语学科课程标准要求，制定符合国家要求并符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。
查阅资料
师资
配备
教师学历达标，任课教师具有英语学科课程标准所要求的基本英语知识素养和教学能力；教师数量达到国家配备标准。
查阅资料教师访谈
学科
发展
结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定小学英语学科的相关培训计划；有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对英语学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；各项计划与措施具有操作性和良好的学科发展性。
查阅资料
学
科
研
究
课程
研究
依据小学英语学科课程标准的要求，有针对语言知识和语言技能、情感态度、文化意识和学习策略等英语课程目标的研究计划和制度，有对外交流和进修学习的安排和行动。
查阅资料
教学
研究
学科教研组根据自己的特点进行备课研究，有详细的教学研究计划；能够有计划地开展关于教学技术研究与应用的学科教研活动，形成行之有效的校本研修意义下的研究行动，能有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题。
查阅记录
教师访谈
资源
开发
教研组有关于教学实施层面的相关课件、教学案例、学习案例、教学设计等资源的开发研究。
教师访谈
评价
研究
按照小学英语课程标准的评价目的与要求，加强对学生过程性评价作用的研究与实施，有对终结性评价的研究、分析和与教学指导相关联的要求和举措。
查阅资料
课
堂
教
学
教学
设计
认真研究教材，依据课程新理念，实施课堂教学的整体设计；依据教学内容和目标，合理设计教学程序；根据学生实际情况设计各项教学活动，开发并合理组织利用周边生活中的教学资源并体现创新精神，并做好充分的教学预设。
教师说课
教案检查
辅助
技术
根据学习内容和活动的需要，科学、合理地利用多媒体、课件等教育技术手段；能比较好地利用卡片、图片、纸条、实物演示等教学手段。
课堂观察
一级
指标
二级指标
评 估 标 准
评估方式
课
堂
教
学
教学
方式
教学方式的选择有一定的理性思考，有利于课堂教学目标的实现；注重引导学生在活动过程中感受、体验、领悟，努力为学生提供动脑、自主探索、独立思考、合作交流的空间。
课堂观察
教学
环境
能用多种方式调动学生参与英语学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供讨论、提问、探究、合作、交流的机会，让学生在语言环境中体验语言。
课堂观察
课堂
调控
能根据教学设计组织教学活动，并作为参与者和组织者对课堂活动过程进行有效的引导，保证课堂教学的实效性；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。
课堂观察
教学
效果
通过学习活动，明显实现学生对新的语言项目的学习效果，充分体现学生运用（口头和书面）语言做事的能力；学生的生活得到充实，知识得到丰富，情感得到熏陶。
课堂观察
课后
反思
能对教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能发现课堂教学中的问题，并对问题产生的原因进行分析；对课堂教学效果有客观的认识，改进教学、关注学生个性差异。
教师说课
学生
作业
根据知识与技能训练的需要，选择或精心编制与学科基本要求一致的练习内容；每天的课外作业量适中，作业内容具有良好的练习指向和练习意义；重视学生的作业指导，做到课内外作业及时批改。
查阅作业
质
量
评
价
过程
评价
能通过教学过程评价，引导、调控教学活动，采用多样化评价方式激励学生的学习兴趣，增强他们的自信心；恰当合理使用评价工具，注重评价对教学效果的反馈作用，处理好教学与评价的关系；在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
课堂观察
终结
评价
结合学科的自身特点，制定有利于学生学习能力水平提高的评价计划和方式，通过对学生听说读写各项基本技能的考察，了解学生相应学段所学语言知识和技能的掌握情况，以及综合语言技能的运用能力，发挥学业考试成绩对教学的指导功能。
查阅资料
附件3-4:河北省义务教育小学品德与生活学科教学评估标准
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
学
科
管
理
制度
建设
制定符合品德与生活学科特点的校本教研制度、集体备课制度，制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。
查阅资料
教学
计划
备课组按照品德与生活学科课程标准要求，制定符合国家要求并符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。
查阅资料
师资
配备
教师学历达标，具有本学科所涉略的品德、生活、科学、社会、心理等综合知识，有一定感染力的语言表达能力，以及学生活动的指导能力；配备专职或兼职教师，但兼职不超过两门课程；教师年龄结构合理、任职相对稳定。
查阅资料教师访谈
学科
发展
结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定小学品德与生活学科的相关培训计划；有针对骨干教师的培养和使用计划和措施，有针对品德与生活学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；各项计划与措施具有良好的学科发展性。
查阅资料
学
科
研
究
课程
研究
依据小学品德与生活学科课程标准的要求，有针对小学品德与生活课程目标、课程理念、课程结构、内容标准以及实施建议等方面的相关研究记录；有对外交流和进修学习提升课程理念的意识和行动。
查阅资料
教学
研究
学科备课组（或连片备课组）有详细的教学研究计划，能够有计划地开展关于教学技术研究与应用的学科教研活动，形成行之有效的校本研修意义下的研究行动，能有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题。
查阅记录
教师访谈
资源
开发
树立浓厚的资源开发与利用的意识，有品德与生活学科教师采取各种措施，通过多种途径充分利用教材中的活动范例，利用学校、家庭、社区的资源进行本学科教学的教学案例；有关于充分利用校内资源、因地制宜利用本校所处的环境资源、建立课程资源开发的社会网络等资源开发的研究记录。
教师访谈
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
学
科
研
究
评价
研究
按照课程标准、教学计划和有关规定，研究品德与生活学科教学评价的过程化、多样化；关注评价方法的研究，尝试采用观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等评价方法激励每个学生的发展，重视对学生个性化表现的质性评价，促进课程发展和教育质量的提高；有组织本学科教学评价的研究记录，有本学科教学评价研究的实验成果或反馈记录。
查阅资料
课
堂
教
学
教学
设计
在领会品德与生活课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准确把握情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法的四维教学目标；认真研究学情，准确预测学生品德与生活学习的全过程情况；充分利用教材和其他课程资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。
教学观察
辅助
技术
根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；或是根据实际情况，科学、有效地使用图片、小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段。
课堂观察
教学
方式
教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点，有利于教学目标的实现；采用启发式教学，适时加以引导和点拨，提升学生的生活价值；有针对性地、有选择地为学生提供动手动脑、体验感悟、合作交流的空间。
课堂观察
教学
环境
能用多种方式调动学生参与品德与生活学习的兴趣；与学生共同创设适宜活动的环境与条件，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、实践、合作、交流的机会，让学生获得积极的学习和情感体验。
课堂观察
课堂
调控
能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
课堂观察
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
课
堂
教
学
教学
效果
学生积极主动参与学习活动，在活动中感受、体验、领悟并得到各方面的发展；形成关于自我、自然、社会等方面的正确认识和良好行为习惯，掌握所学知识；在学习活动中，学生的情感态度、科学精神、品德修养得到和谐发展。
课堂观察
课后
反思
能对教育思想的深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学、关注学生个性差异的意识和行动。
查阅资料
学生
作业
根据教学需要，课前布置学生开展调查访问、资料查阅、实物收集等准备活动，保证课上教学活动顺利进行；课后安排学生进行操作性、实践性活动，实现课内外结合，知行统一。
学生访谈
课堂观察
质
量
评
价
过程
评价
重视学生在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视学生活动中的努力程度，以及过程中的探索、思考、创意等；客观地评价学生品德与生活学习过程所表现出来的课程标准要求实现的程度，激励学生的学习兴趣，关注学生长远发展。
课堂观察
查阅资料
终结
评价
结合小学品德与生活学科的自身特点，制定有利于培养学生具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的考核办法，客观、科学地评价每一个学生，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活，实现“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”和“动脑筋、有创意地生活”。
查阅资料
附件3-5:
河北省义务教育小学品德与社会学科教学评估标准
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
学
科
管
理
制度
建设
制定符合学科特点的校本教研制度、集体备课制度；制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。
查阅资料
教学
计划
教研组按照课程标准要求，制定符合教学实际的教学计划，指导并检查、规范每位学科教师制定的教学计划。
查阅资料
师资
配备
教师学历达标，具有学科教学所要求的基本素养和教学能力；教师数量能满足教学要求，年龄结构合理。
查阅资料教师访谈
学科
发展
结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定相关培训计划；有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对本学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；各项计划与措施具有良好的学科发展性。
查阅资料
学
科
研
究
课程
研究
依据课程标准的要求，有针对课程目标、内容知识结构、学习能力培养背景以及基本教学活动经验形成策略等相关研究计划和制度，有对外交流和进修学习的安排和行动。
查阅资料
教学
研究
教研组有详细的教学研究计划，开展行之有效的校本研修活动，能有针对性地解决教师教学中遇到的问题。
查阅记录
教师访谈
资源
开发
教研组有关于品德与社会课程校外资源开发的计划和措施；有关于教学实施层面的相关课件、教学案例、教学设计等资源的开发研究。
教师访谈
评价
研究
具有课程目标、教学目标、评价目标一致性的意识，按照课程标准、教学计划和有关规定组织实施评价；有评价内容分析和评价后结果分析的相关计划与实施检查。
查阅资料
课
堂
教
学
教学
设计
认真研究课程标准和教材，正确理解和把握教材内容，准确把握教学的三维目标；能密切结合学生的生活实际，充分利用教材和校内外学习资源设计教学方案；明确各个教学环节的设计意图，预设充分。
教学观察
辅助
技术
能根据教学活动需要，科学、合理地利用课件、网络等现代教育技术手段；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等简便、实用的传统教学手段。
课堂观察
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
课
堂
教
学
教学
方式
教学方式的选择有利于教学目标的实现，注重引导学生在活动过程中感受、体验、领悟，努力为学生提供动手动脑、自主交流、独立思考、合作交流的空间。
课堂观察
教学
环境
能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣，善于创造适宜活动的环境与条件；师生关系民主、平等，能够面向全体学生；教学氛围和谐、融洽，学生情绪饱满，思维活跃。
课堂观察
课堂
调控
教师能对教学过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现并利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。
课堂观察
教学
效果
学生积极主动参与学习活动，通过学习知识得到丰富，经验得到发展，能力得到提高，情感得到熏陶，价值判断得到初步培养；促进学生社会性的发展，对学生的现实生活有帮助和指导作用；学生有进一步学习和探究的愿望。
课堂观察
课后
反思
能对教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的实效性等进行反思；反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有效改进教学、关注学生个性差异。
查阅资料
学生
作业
把作业指导作为了解教学效果和学习水平的重要工作，重视开发调查、实践类的非书面作业；能及时发现学生学习中的问题，并实施个性化的辅导。
教师访谈
质
量
评
价
过程
评价
能通过课堂教学的过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生学习与实践。
课堂观察
查阅资料
终结
评价
客观地评价学生对课程标准要求实现的程度，关注学生的品德发展和社会性成长。
查阅资料
附件3-6:
河北省义务教育小学科学学科教学评估标准
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
学
科
管
理
制度
建设
制定符合小学科学学科特点的校本教研制度、集体备课制度以及小学科学课程的校本开发制度，制定符合现代教育观念的学科教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。
查阅资料
教学
计划
教研组以及年级备课组按照课程标准要求，制定符合国家要求并符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。
查阅资料
师资
配备
教师学历达标，具有课程标准所要求的基本科学素养和教学能力；教师数量达到国家配备标准，年龄结构合理。
查阅资料教师访谈
学科
发展
结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定学科的相关培训计划；有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对本学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；各项计划与措施具有良好的学科发展性。
查阅资料
学
科
研
究
课程
研究
依据课程标准的要求，有针对课程目标、课程内容、知识结构、思想方法体系、学生学习能力培养等方面的相关研究计划和研究制度，有对外交流和进修学习的安排和行动。
查阅资料
教学
研究
学科教研组和年级备课组有详细的教学研究计划，能够有计划地开展关于教学技术研究与应用的学科教研活动，形成行之有效的校本研修意义下的研究行动，能有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题。
查阅记录
教师访谈
资源
开发
有关于教学实施层面的相关课件、教学案例、学习案例、教学设计等资源的开发研究；有鼓励教师合理开发校内外课程资源的有效措施。
教师访谈
评价
研究
具有课程目标、教学目标、评价目标一体化、一致性的意识，按照课程标准、教学计划和有关规定组织实施评价；有评价前项目研究、评价内容分析和评价后分析的相关学科计划与实施落实的检查。
查阅资料
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
课
堂
教
学
教学
设计
在领会课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准确落实三维教学目标；认真研究学情，准确预测学生科学学习的全过程情况；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。
教学观察
辅助
技术
根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；也能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。
课堂观察
教学
方式
教学方式的选择要有利于学生科学素养的形成，有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；有针对性地、有选择地为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。
课堂观察
教学
环境
能用多种方式调动学生参与科学学习的积极性；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极的学习体验。
课堂观察
课堂
调控
能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。
课堂观察
教学
效果
学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的科学学习能力，积累一定的科学活动经验；在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。
课堂观察
课后
反思
能对教学思想的深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有效改进教学、关注学生个性差异。
查阅资料
一级
指标
二级
指标
评 估 标 准
评估方式
质
量
评
价
过程
评价
在学科研究的基础上，整体进行论证谋划，依据学生的课堂学习活动水平、活动完成情况等，制定评价学生科学学习过程的整套办法与措施；既客观地评价学生科学学习过程所表现出来的课程标准所要求实现的程度，又激励学生的学习兴趣、关注学生长远的发展。
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终结
评价
学科组应结合科学学科的自身特点，制定有利于学生学习能力水平提高的学业考察计划；重视学业考察的学习引导功能，重视考察数据的分析利用，发挥学业考察结果对教学的校正功能。
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