中财网马王堆老子甲乙:教育教学 > 班级管理 > 我教老师“发火”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/08 05:44:24
开栏语：从本期开始，名师版将开辟新栏目“特级教师给中小学教师的建议”，诚邀全国各地各学科中小学知名特级教师主持。希望特级教师结合自己亲身经历的教育教学实践和专业成长中的故事，以“现身说法”的形式给教师以建议。
本期嘉宾：柏继明（北京市昌平区城关小学校长、特级教师）
作为校长和一位有多年教学经验的老教师，我常被学校的教师敬业爱生的精神所感动着，他们用“爱”，春风细雨般滋润着成长中的孩子；用“心”，哺育着祖国的花朵。当他们在工作中遇到这样或那样的困难时，如果有人能够适时给予他们帮助、点拨，不亚于雪中送炭。我教老师“发火”就是一个很好的例子。
2007年10月，我校对一年级各班做了语、数、英三科的检测。检测结果：五个班中四个班成绩很好，只有一个班成绩很差，比其他班平均分低近十分。为了找出症结，我决定采取我常用的诊断班级的方法——亲自授课法，摸清原因。
10月23日，我亲自给这个班上了《小统计》一课。整个一节课中，我感觉有近一半学生听讲时精力不集中、走神、坐姿不稳定，整班感觉像一盘散沙。我每隔几分钟就得组织一次教学，尽管这样，课堂还是一会儿就恢复原样。一节课上完，学生还挺高兴，可我感觉好累啊！我想，我来上课是这种情形，那科任教师来上，更可想而知了。我判断：这个班主要症结是课堂常规差，导致学生的学习成绩差。课堂常规的好坏与整班学生的学习成绩成正比，常规决定教学成败。
正在我焦急、思考着解决问题的方法时，该班的语文、数学老师主动来找我了，让我帮助分析原因，找解决问题的方法。我没有急于发表自己的意见，而是让他们谈谈自己的做法、想法。
语文老师说：“我知道我班的纪律不行，可我天天在说，让他们专心听讲，也评纪律标兵，学生就是不听。”数学老师说：“今天你上这节课我觉得学生表现挺好的，要是平时还乱呢。”
听了两个人的话，我了解到，由于他们的性格十分温柔，是那种只会生气不会发火的人。学生已经摸透了他们的脾气，不论老师怎样说，自己想怎么做就怎么做。
摸清情况思考再三后，我建议两位老师，在讲课的同时要随时关注学生的表现，用不同的形式、方法激励学生，提示学生，把课上得更鲜活，用知识本身的魅力吸引学生，并着重做好以下三点：
一、帮助学生养成良好的行为习惯、树立荣辱观
教师要告诉小学生什么是对、什么是错，什么是光荣、什么是耻辱，怎样做能得到表扬，怎样做会受到批评。对于学生的坐、站、行、上课发言、作业书写等都要有非常明确的要求。一名小学生达到了教师的要求，教师、家长都很喜欢他，会得到教师、家长的表扬，是很光荣的；相反，会受到批评。只有让孩子懂得了对与错，有了荣辱观念，他们才会努力按老师的要求去做。
二、用多种方法随时提示、激励学生
我认为，一名优秀的小学教师首先要有组织能力，尤其一年级的教师，要把80%的精力放在关注学生的反应、表现上，把20%的精力放在思考自己的教学进展上。当看到有的学生发言声音小了，老师就可以马上对一个回答问题声音大的学生说：“你不但回答得准确，而且声音特别洪亮。”当看到有的学生累了，趴桌子，腿乱动或腰弯曲了，老师马上说：“三组同学坐得真精神，奖励给你们组一个问题吧！”全体学生都会挺直腰板。一年级小学生自制能力差，需要教师适当地提醒，不断地激励。
三、教师必要时候要“发火”
我们总是教育教师对学生要如何地去爱，要耐心地说服教育，爱是教育的前提，这当然是十分必要的。但对于从小任性的学生，教师除了讲荣辱观，讲道理以外，必要的时候应该“发火”：让学生知道，如果表现太差，会有一个后果在等着你。一个好的教师要既能镇住学生赢得威信，又能跟学生做朋友，赢得学生的信任。
延伸思考：
过了一个多月，我再次来这个班上课，学生的课堂常规有了很大进步，学习成绩也有了明显提高，与其他班级基本持平。看来抓好课堂常规是教师工作永恒的主题。
我教教师“发火”，就是一种严中有爱、爱中有严的教育方式，其实是一种教育机智，是一种教育艺术，它在教育中必不可少而且行之有效。