兴趣是最好的老师 快乐是基本的前提

陈建军：发表于 2010-10-20 10:23 所属栏目： 研究随笔 浏览(91) 评论(0)

文章最后由 张三 2009-01-01 编辑

兴趣是最好的老师   快乐是基本的前提

               ——对自己利用游戏进行“10以内加法练习”教学的反思

　浙江省杭州市余杭区余杭镇第三小学：陈建军（邮政编码：311121）

达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣了，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情，才能乐学、会学、勤学。

在教学了“10以内加法”后，我将练习设计成了一个数学游戏，在课堂教学中让学生通过玩游戏进行学习，取得了良好的效果。

【游戏设计】

游戏时先向学生出示如下两表：

加法表

+

0

1

2

3

4

5

答

案

表

1

6

1

2

7

2

3

8

3

4

9

4

5

10

5

游戏规则是：

①、甲执白棋，乙执黑棋。两人轮流在加法表格中放一枚棋子。如：甲先算1+1=2，在相应空格内放一白棋子，并在答案栏“2”中也放一枚白棋子，如下图：

加法表

+

0

1

2

3

4

5

答

案

表

1

6

1

白

白

7

2

3

8

3

4

9

4

5

10

5

②、乙算后，可以在加法表格中（甲放棋子的格除外）任意放置棋子，如算0+2=2，在相应格内放黑棋子，并在答案“2”位置上“吃掉”白棋子，放上黑棋子，（见下图）：

加法表

+

0

1

2

3

4

5

答

案

表

1

6

1

白

黑

7

2

黑

3

8

3

4

9

4

5

10

5

③、当加法表中所有格内放满棋子时，看答案栏中哪种颜色的棋子多，执该颜色者胜。

【教学结果】

 在课堂教学中，我给予了学生游戏的机会，让学生以同桌为单位进行游戏。结果发现，在这一堂课中，学生参与学习的热情空前高涨，很多学生甚至要求我晚一些再下课，真可以说是达到了乐此不疲，废寝忘食的地步。而且更让我欣喜的是，学生们不但在游戏中体验了所有10以内的加法计算，而且还在游戏中感悟到了取胜的策略。［答案只有单数次数，必须抢占此答案（如答案为3时，只出现1+2=3，2+1=3，0+3=3），如答案出现双数次数时，则要让对方先占此格，以便反复"吃掉"对方的棋子（如答案为4时，会出现1+3=4，3+1=4，2+2=4，4+0=4）］。

【课后反思】

反思整个教学过程，我发现之所以这堂课会如此成功，最主要的原因是我对教学内容进行了创造性的设计，使的学生感到学习数学原来是非常快乐的。通过反思，我对数学课堂教学产生了以下几点想法：

一、兴趣是最好的老师

新课程改革的核心是要改变学生的学习方式，也就是要将学生的被动、消极的学习转变为主动、积极的学习。因为只有这样才能最大幅度地提高学生进行数学学习的效率，才能使整个数学课堂教与学的过程充满生机与活力，也才能最好地促进学生的发展。而要完成这一新课改核心任务的关键是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。为什么学生不喜欢原来的计算课，最大的原因就是学生没有学习的兴趣。而同样是计算课，这堂课学生却学得乐此不疲，废寝忘食，究其原因无非是我将原本枯燥无味的计算转化成了小学生非常感兴趣的“玩耍”内容，而爱玩又是小学生的天性，所以学生在这堂课中对学习活动是非常感兴趣的。这就说明了让学生在玩中学，在乐中学，在实践中学，把数学与儿童生活紧密联系起来，是儿童学习数学的最佳途径。

二、快乐是最基本的前提

学习应该是快乐的，因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永不过期；学习又应该是主动的，只有使快乐的学习成为一种习惯并改变我们时，学习才具有真正的意义。通过上述教学实践，我感觉让学生感受学习数学的快乐确实能极大地调动学生全员参与、自主探索，并诱发学生进行创造。因此，我认为要真正达到“一切为了每一位学生的发展”这一新课程改革的根本目的，让学生感受到学习数学的快乐是最基本的前提。所以在今后的教学中，我还要不断地探索和实践，让学生在快乐的数学王国里幸福成长。

三、教学应该源于教材而不拘泥于教材

新课程提倡教师“用教材教”而不是“教教材”。著名的教育家叶圣陶先生也曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。或者说教师的教学应该源于教材而不拘泥于教材。所以教师必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。一方面，教师要合理地利用教材，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学法加工，以达到优化教学内容的目的；另一方面，师生也可以根据教学要求，自己编制教材。我将计算转化成游戏，所做的也不过就是灵活地处理了教材而已。

总的来说，一次创造性的教学设计给我带来了一堂成功的数学课，这使我再一次意识到教学是一门艺术，教无定法，学无止境。