中财网睡眠不好吃维生素几:浅谈在初中思想品德课中的运用趣味教学法(2)
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/03 03:56:40
浅谈在初中思想品德课中的运用趣味教学法(2)时间:2009年11月02日来源:www.alllw.com 作者:戴俊元 点击:100次 加入收藏
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2.游戏娱乐
虽然室外授课效果极佳,但它只能作为一种周期性的尝试。我们的趣味教学法主要是在思想品德课堂内这个有限的空间内运用。老师在台上声情并茂,学生在台下奋笔疾书的教学场景似乎已经过时。趣味性教学渐渐成为教学追求的另一个亮点,而实现这个亮点的方法之一往往是花样繁多的课堂游戏。这种游走在学习与娱乐之间的教学方式并不永远都起着正面作用。任课老师要选择合适的游戏,正确地操作,才会起到很好的效果。游戏只是一个形式,只有设计得科学、合理,让人玩过之后能以小见大,有所顿悟,才值得提倡。比如,在课堂中涉及名人的励志故事时,老师可以设计成故事接龙让学生轮流讲故事,这样的游戏才能在思想品德课中真正起到画龙点睛的作用。
3.多媒体教学
多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图像、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并由计算机综合处理和控制的一种信息技术。[4]思想品德课程中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见。多媒体在教学中的应用能克服时间和空间的限制,为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物的运动、发展、变化。现在很多学校都已经普及了这种高技术的硬件设施。在有条件的教室中,老师不妨在思想品德课中充分恰当地利用多媒体,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。
四、结语
总而言之,无论过去、现在还是将来,中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中,中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能,关键在于变革创新。唯有这样,思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学习兴趣的火炬。”学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,对促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。因此,我们的趣味教学法在思想品德课中有着极大的实践价值。
参考文献:
[1] 黄棉.初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究[D].福州:福建师范大学,2005.
[2] 王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[D].上海:华东师范大学,2002.
[3] 刘慧.思想品德课探究式教学实施现状研究[D].桂林:广西师范大学,2008.
[4] 尹娇娇.多媒体教学模式与传统教学模式对比研究[D].大连:大连海事大学,2008. 本篇论文来源于 完全论文网 原文链接：http://www.alllw.com/chuzhongzhengzhijiaoxuelunwen/1102234O2009_2.html
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2.游戏娱乐
虽然室外授课效果极佳,但它只能作为一种周期性的尝试。我们的趣味教学法主要是在思想品德课堂内这个有限的空间内运用。老师在台上声情并茂,学生在台下奋笔疾书的教学场景似乎已经过时。趣味性教学渐渐成为教学追求的另一个亮点,而实现这个亮点的方法之一往往是花样繁多的课堂游戏。这种游走在学习与娱乐之间的教学方式并不永远都起着正面作用。任课老师要选择合适的游戏,正确地操作,才会起到很好的效果。游戏只是一个形式,只有设计得科学、合理,让人玩过之后能以小见大,有所顿悟,才值得提倡。比如,在课堂中涉及名人的励志故事时,老师可以设计成故事接龙让学生轮流讲故事,这样的游戏才能在思想品德课中真正起到画龙点睛的作用。
3.多媒体教学
多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图像、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并由计算机综合处理和控制的一种信息技术。[4]思想品德课程中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见。多媒体在教学中的应用能克服时间和空间的限制,为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物的运动、发展、变化。现在很多学校都已经普及了这种高技术的硬件设施。在有条件的教室中,老师不妨在思想品德课中充分恰当地利用多媒体,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。
四、结语
总而言之,无论过去、现在还是将来,中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中,中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能,关键在于变革创新。唯有这样,思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学习兴趣的火炬。”学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,对促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。因此,我们的趣味教学法在思想品德课中有着极大的实践价值。
参考文献:
[1] 黄棉.初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究[D].福州:福建师范大学,2005.
[2] 王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[D].上海:华东师范大学,2002.
[3] 刘慧.思想品德课探究式教学实施现状研究[D].桂林:广西师范大学,2008.
[4] 尹娇娇.多媒体教学模式与传统教学模式对比研究[D].大连:大连海事大学,2008. 本篇论文来源于 完全论文网 原文链接：http://www.alllw.com/chuzhongzhengzhijiaoxuelunwen/1102234O2009_2.html
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