司马姓氏:关于小学语文学法指导的几点建议

语文学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重要标志。在大力提倡素质教育的今天，学法指导已为越来越多的教育工作者所重视，很多小学语文教师都在进行大胆的探索和尝试。但在实施过程中也存在不少问题，主要表现为指导的盲目性和随意性，因而实际效果受到很大影响，我在教学实践中也进行了一些探索和总结，得出了以下几点认识。
一、学法操作程序的设计应注重科学性。
所谓学法操用程序的设计，就是教师根据学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变为学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。正因为这种程序是可供学生实际操作的具体步骤，所以设计的科学性显得尤为重要。这里所说的科学性应包括：1.学法程序的设计应符合辩证唯物主义的认识规律和思维规律。2.设计应符合学生学习的规律和语文学科的自身规律。如：具有完整故事情节的记叙文，一般来说，其中心思想就是产生故事结果的原因。根据这一规律，对《跳水》一课概括中心思想的学法这样设计：
（1）考虑各段之间的联系，指出故事的发生、发展、高潮、结果。
（2）概括中心思想。
（3）对照学过的课文《小珊迪》并联系本文，找出产生结果的原因。
（4）学生总结概括此类课文的中心思想的规律。
（5）说出本文所概括的中心思想正确的理由。
以上的学法设计，正是根据语文学科自身的规律进行的，所以说是科学的。通过这样的程序进行教学，学生掌握并运用了学习的规律，提高了学习的品质和效率。
二、学法指导的要求应体现阶段性。
根据小学生的心里发展水平和认知水平，小学各阶段的学法指导不能面面俱到，应有不同的侧重点。下面以指导课前预习为例来说明。
低年级学生年龄小，知识面窄，对事物的认识以形象思维为主，他们的抽象思维尚处于起始阶段，因而只能对他们进行一些具体形象的学习方法的指导。这一阶段预习指导的重点是自学生字（侧重字形分析）、初步理解词句。中年级学生的知识和能力都有所提高，思维方式由形象思维向抽象思维过渡。这一阶段学法指导的要求也应有一定的提高。预习指导的重点应是解释词义和理解句子，并逐步过渡到理解自然段，划分段落和归纳段意。高年级学生随着知识的积累，认识能力的提高，思维的发展开始专项以抽象思维为主。在这个阶段中，预习指导的重点是：在熟练地掌握已经学会的识字、释词、解句和理解段落的方法的同时，进一步学会分析篇章、归纳中心的方法。
这样，在整个小学阶段，根据小学生的心里发展水平和认知能力，在不同阶段提出不同的学阀要求，分阶段、有计划地进行学法指导，避免了学法指导的盲目性，逐步培养了学生的自学能力。
三、学法指导的过程应强调渐进性
布鲁纳主张：学生对学习"不仅要知道完整的结果，而且可追溯到结果的步骤"。"教一门学科，不是给学生建立一个有关该学科的小型图书室，而是要他们……参与获得知识的过程之中。"在语文教学中，教师要有意识地启发学生注意教师的思路和过程，促使学生具体地地感知学法。在此基础上，逐步引导学生归纳总结学法，使学生由感性认识上升到理性认识。例如指导学生学习"读段"的方法，教师可设计这样的教学步骤：
1、这段话一共有几句？每句话讲什么？
2、课文中写哪些人物（景物）？能颠倒吗？为什么？
3、是按照什么顺利写的？能颠倒吗？为什么？
4、除了书上的这种写法外，还可用什么方法写？
学生在老师的指导下阅读、思考、讨论，读懂了这段课文，并引导学生回顾反思老师对这段课文的教法，归纳总结出"读段"的方法：（1）一读课文，略知大意。（2）再读课文，品次评句。（3）三读课文，理清顺序。（4）四读课文，体会感情。这样，学习掌握学法的过程始终在教师的引导下一步一部地进行，整个过程，由感情到理性，由模糊到清晰，从"教会"到"学会"到"会学"，循序渐进，既掌握了学习的方法，又培养了良好的思维习惯，收到了较好的教学效果。
四、学法指导应及时把握随机性
这里所说的随机性不同于随意性，它是指在实际教学过程中，学生不自觉地运用了学法而获得了结论。教师顺势肯定学生的学法。下面是《我要的葫芦》（第三册）一文的教学实录片断：
师："盯"是什么意思？
生：专心地看。
生：只注意一点，不管旁边的一切。
师：哪个同学能把"盯"的样子做给给大家看看。
（学生争着要做）生：（做出盯的样子）
师：课文前面说，"那个了每天都要去看几次"，用的是"看"。这句话中，"他盯着小葫芦，"用的是"盯"。想一想，这里为什么用"盯"不用"看"？
生：因为小葫芦可爱。（学生大笑）
生："看"的范围大，不只是在一点上，"盯"就只在一点上。这里的"盯"是说那个人没有注意叶子上的虫子，只注意了葫芦。
生：说明那个人不懂得叶子与葫芦的关系，盯的是葫芦，心里想的只有葫芦。（学生热烈鼓掌）
师：（赞许地）答得很好！不过，你们注意了没有，我们之所以能把"盯"理解得这样好，是因为我们不仅理解了这个字的字面意思，还……
生：（抢答）我们还联系课文内容来理解。
生：我们还联系那个人的内心来理解。
师：对，同学们今后要注意运用这种理解词语的方法。
这段教学实录的精彩之处，不仅表现在学生能用多种方法理解词语，更重要的是，教师及时把握课堂教学中的最佳时机，肯定了学生的学法。教师看似简单的点化，使学生的认识由感性上升到理性的高度，课堂教学进入了一个新境界。实际上，并不是每个教师都能做到这一点。因为这要求教师时时刻刻脑子里装着学法指导，做个有心人，才能在时机出现之时，及时把握。
布鲁纳认为：教育的经济法则，是需要学生记住的事实愈少，掌握的学习方法愈多，就愈经济。因此，我们要把学法指导作为基本的教学思想来掌握。精心设计，明确要求，循序渐进，把握时机，把学法指导落实到教学实际中，提高我们的教学水平，使学生逐步掌握学习语文的基本方法和基本能力，培养出会独立学习、素质较高的人才，以适应未来社会的需要。