句子结构常见的错误(修改病句)(一)
一 搭配不当
(一) 主谓搭配不当。 丽足天下 倾国倾城
1 由于不理解词义的配合或粗心大意而造成主语和谓语搭配不当。
如:
(发电站)(每年)的发电量,[除了供应给杭州使用外],[还][向上海、南京等地]输送。
改:
(发电站)(每年)(发)的电,[除了供应给杭州使用外],[还][向上海、南京等地]输送。
(解析:该句主语中心“发电量”同谓语中心“输送”无法配合,因为能输送的是“电”,而不是“发电量”,“发电量”只能论大小多少。)
2 暗中更换主语,造成主谓搭配不当。
如:
春风[一阵阵]地吹来,树枝摇曳着,月光、树影[一齐]晃动〈起来〉,发出(沙沙)的响声。
改
春风[一阵阵]地吹来,树枝摇曳着,发出(沙沙)的响声,月光、树影[一齐]晃动〈起来〉。
(解析:根据主语“承前省”的原则,原句“发出沙沙的响声”的主语应该是“月光、树影”,这显然不合事理,发出响声的应该是“树枝”。要注意不可将“树枝摇曳着”这句话后移,因为只有树枝先“摇曳”,“月光、树影”才会跟着“晃动”。)
(二) 动宾搭配不当。
如:
(一阵)(急促)的脚步声,打破了(安静)的教室。
改:
(一阵)(急促)的脚步声,打破了(教室)的安静。
(解析:该句“打破了安静的教室”,动语部分和宾语部分不能搭配,“脚步声”打破的不是“教室”,而是安静的氛围。)
(三)定语、状语、补语与中心语搭配不当。
如:
① (中学时代)(打下)的(坚实)的(基础)知识,[为他进一步自学]创造了条件。
改:
(中学时代)(打下)的(坚实)的(知识)基础,[为他进一步自学]创造了条件。
或:
(中学时代)(掌握)的(丰富)的(基础)知识,[为他进一步自学]创造了条件。
(解析:该句是定语和中心语搭配不当,“中学时代打下的”是“基础”,不是“(基础)知识”。如果要保留知识,可采用第二种改法。)
② 你们[要][注意]团结(跟自己“合不来”、“看不惯”)的同志。
改:
你们[要][注意]团结(跟自己“合不来”)的同志。
或:
你们[要][注意]团结(跟自己“合不来”,自己“看不惯”)的同志。
(解析:该句是状语和中心语搭配不当,“跟自己”和“合不来”是双方的,而“看不惯”是单方面的。)
③ 老师沉思了少许,慢慢踱到了我的身旁。
改:
老师沉思了一会儿,慢慢踱到了我的身旁。
(解析:补语“少许”表示数量少,与“沉思”不能搭配。)
(四) 主宾意义上不能搭配。
如:
(秋季)的北京是(美丽)的季节。
改:
(秋季)的北京是美丽的(城市)。
或:
(北京)的秋季是美丽的(季节)。
(解析:该句的主干是“北京是季节”,显然不合情理。“美丽的”是“的字短语”,可以做宾语。)
★ 在检查句子是否有毛病时,特别要注意检查并列短语。并列短语充当句子成分,往往出现同有关句子成分不完全搭配的情况。
如:
我[将妈妈的一张张笑脸和一句句言语]摄入镜头,制成相册。
改:
我[将妈妈的一张张笑脸]摄入镜头,制成相册。
(解析:“摄入镜头”的可以是“笑脸”,“言语”却不可以。)
二 成分残缺和多余
(一)主谓宾残缺
1.主语残缺
(1)由于滥用介词和“介词+方位词”格式或“使”字造成主语残缺。
如:
① [在他跑过来时],抱着(一个)球。
改:他跑过来时,抱着(一个)球。
(解析:原句将主语放在了状语里面,造成主语残缺。)
② 看到白衣天使们为抗震救灾而忘我工作,使我很受教育。
改: 看到白衣天使们为抗震救灾而忘我工作,我很受教育。
(解析:原句的两个分句皆无主语,去掉“使”字后,“我”做全句主语。)
(2)暗中更换主语,造成主语残缺。
如:
(《王老虎抢亲》中)(江南才子)周文宾男扮女装,[被王老虎]抢回家,[把他]送<到>妹妹王秀英房中。
改:(《王老虎抢亲》中)(江南才子)周文宾男扮女装,王老虎[把他]抢回家,并送<到>妹妹王秀英房中。
或:(《王老虎抢亲》中)(江南才子)周文宾男扮女装,[被王老虎]抢回家,并被送<到>王老虎妹妹王秀英房中。
(解析:本题牵扯到“把字句”和“被字句”的问题,“把字句”的主语是动作的发出者,而“被字句”的主语是动作的承受者。原句由三个小分句构成,第一个小分句的主语是“周文宾”,其他两个句子没有主语,根据句子主语承前省的原则,后两个分句的主语也应是“周文宾”。所以原句第三分句就是“周文宾[把他]送<到>妹妹王秀英房中”,这时“周文宾”就成了“送”这个动作的发出者,而事实上他是这个动作的承受者。)
2.谓语残缺
(1)一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语中有残缺。
如:
南堡人民[经过一个冬天的苦战],(一道)(四米高、二十米宽、七百米长)的拦河大坝[巍然]屹立<在天目溪边>。
改:[经过南堡人民一个冬天的苦战],(一道)(四米高、二十米宽、七百米长)的拦河大坝[巍然]屹立<在天目溪边>。
或:南堡人民苦战了<一个冬天>,(一道)(四米高、二十米宽、七百米长)的拦河大坝[巍然]屹立<在天目溪边>。
(解析:“经过一个冬天的苦战”在原句中做状语,因此“南堡人民”缺少谓语,可改为“经过南堡人民一个冬天的苦战”,让它们整体作为句首状语,这样全句只有一个主语“拦河大坝”;也可改为“南堡人民苦战了一个冬天”,这样两句话各有各自的谓语。)
(2)由于缺少谓语中心,造成谓语残缺。
如:这些杂交水稻产量高,而且[比外国进口的杂交水稻]更高的抵抗病虫害的能力。
改:这些杂交水稻产量高,而且[比外国进口的杂交水稻]具有(更高的)(抵抗病虫害)的能力。
(解析:缺少谓语的句子,从语感上十分别扭,其次“比外国进口的杂交水稻”是介宾短语,一般做状语,因此它的后面就缺少了一个谓语动词。)
3. 宾语残缺
如:从中西医结合到完成新医学的过程必须是中医、西医、中西医结合三种力量同时发展。
改:从中西医结合到完成新医学的过程必须是中医、西医、中西医结合三种力量同时发展的过程。
(二)定状补残缺
如:(这个)(带形的)草原,是(基密尔大岭山洪冲击成的)(一条)(不十分规则)的河流,叫基密尔河……年深日久,冲积成厚厚的土层……於成了一片大大小小的沼泽地,遍生着芦苇乌拉草。
改:(这个)(带形的)草原,[原来]是(基密尔大岭山洪冲击成的)(一条)(不十分规则)的河流,叫基密尔河……年深日久,冲积成厚厚的土层……於成了一片大大小小的沼泽地,遍生着芦苇乌拉草。
(解析:原句的主干是“草原是河流,叫基密尔河”,草原怎么是河流呢?联系后文可知,这草原的前身是河流,故需加上“原来”一词。)
三)主谓宾多余
1.主语多余
如:(我们班)的同学,[在上课的时候],[一般地说],我们[都][能][认真]听讲,遵守纪律。
改:(我们班)的同学,[在上课的时候],[一般地说],[都][能][认真]听讲,遵守纪律。
或:[在上课的时候],[一般地说],我们班的同学[都][能][认真]听讲,遵守纪律。
2.谓语多余
如:我们先去慰问了烈士家属,然后到烈士陵园举行了献花。
改:我们先去慰问了烈士家属,然后到烈士陵园献花。
(“献花”就有“举行”的意思。)
3.宾语多余
如:我们响应上级的号召,又快又好地进行施工任务,争取提前完成这项工程。
改:我们响应上级的号召,又快又好地进行施工,争取提前完成这项工程。
4.定语、状语多余
(1)定语多余
如:(这句话)的后面,包含了(多么丰富的)(“无声”的)潜台词啊!
改:(这句话)的后面,包含了(多么丰富的)潜台词啊!
(解析:“潜台词”本就无声。)
(2)状语多余
如:在旧社会,穷苦的劳动人民受着三座大山的压迫,是共产党把劳动人民从水深火热中将他们拯救出来。
改:在旧社会,穷苦的劳动人民受着三座大山的压迫,是共产党把劳动人民从水深火热中拯救出来。
(“把劳动人民”和“将他们”,意思相同,保留一个即可。)
句子结构常见的错误(修改病句)(四)
三语序不当
1、定语和中心语位置颠倒。
如:里屋北院上房,我们老两口住。,
改:北院上房里屋,我们老两口住。
(“北院”、“上房”、“里屋”存在一个由整体到局部的关系。)
2、把定语错放在状语的位置上。
如:附近的妇女、老人和孩子许多都跑来看我们。
改:附近的许多妇女、老人和孩子都跑来看我们。
3、把状语错放在定语的位置上。
如:这次会议,对于节约原材料问题也交换了广泛的意见。
改:这次会议,对于节约原材料问题也广泛地交换了意见。
4、多层定语语序不当。
如:她是(一位)(优秀的)(国家队的)(有二十多年教学经验的)(篮球)(女)教练。
改:她是(国家队的)(一位)(有二十多年教学经验的) (优秀的) (篮球)(女)教练。
5、多层状语语序不当。
如:许多老师[昨天][都][热情地][同他][在休息室里]交谈。
改:许多老师[昨天] [在休息室里] [都][热情地][同他]交谈。
四、句子杂糅
同一内容往往可以采用不同的说法。说话写作时,由于拿不定主意,既想用这种说法,又想用那种说法,结果把两种说法糅到一起,形成两句混杂。
如:作为一名共产党员,办事想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。
改:作为一名共产党员,办事想问题都要从党和人民的根本利益出发。
作为一名共产党员,办事想问题都要以党和人民的根本利益为出发点。
(解析:原句将“以……为出发点”和“从……出发”糅合在一起了。)
五、歧义
句子总是运用在特定的语境里,一般只有一个意思。如果一个句子在上下文中有多种意思,使听者、读者误解,这是一种语病,称为歧义。
如:县里的通知说,让赵乡长本月15日前去报到。
改:县里的通知说,让赵乡长本月15日去报到。
改:县里的通知说,让赵乡长本月15日前,去报到。
(解析:原句没有说清是“15日这一天”还是“15日前的任何一天”。)