来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 19:38:10
自主学习与牙、胃的关系 创建自主学习课堂需要两个基石，自主和自律。自主学习课堂还有大前提，小班容量。当然还需要学校、老师、家长、社会的联合行动。自主学习课堂还考验教师的管理艺术和专业素养。
在改变不了大班容量的实情下，我们就要在预习上多下功夫。
在具体的环节中预习是大前提，舍此，自主学习课堂的效果就会大打折扣。预习和解决问题能力的关系好比牙齿和肠胃的关系。
牙齿的功能是咀嚼，把吃到嘴里的食物嚼碎，在嚼碎的过程中还能品味食物的滋味，细细咀嚼，然后咽下送到胃里，经过胃的蠕动，胃酶的作用，再送至肠道，在消化道中食物的养分被胃肠吸收。如果不咀嚼，囫囵吞枣，食物只能“吃冰棍拉冰棍”。
自主学习的预习就是“咀嚼”，课堂解决问题就是胃肠的消化。咀嚼的越充分，胃肠的消化就越好，同理，预习越是充分，课堂上解决问题就越有效。
如何使学生做好预习，是教师头痛的问题，更是课程成败的关键因素。学生没准备好，无法讨论，上课必然生涩沉闷，气氛效果都差，且会造成停滞、下滑的连锁反应。情绪、兴致一旦下降，也就是气衰，下一步往往是气竭，到时候就回天乏术了。
要想预习好，一是要求学生有自主意识，二是要有时间保证,三是精心设计预习题。自主意识需要教师培养；时间也的需要各学科教师的统筹安排，如果各科都是从本位出发，布置过多习题作业，学生就没有时间去预习，有些学生还会以此为借口不好好预习；教师精心设计预习题可以激发学生学习的兴趣，问题也是学生预习的抓手。
所以说，预习在传统授课中都强调，更何况在自主学习课堂上呢！但是，传统授课中教师过于重视接受式教学，学生反而不重视预习，就等待课上教师的“灌”。由此学生养成不好的习惯，现在突然要改变，学生不适应，教师要有耐心等待学生的变化。
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