中财网长颈鹿拼音:“量”与“质”孰轻孰重
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 03:43:47
——关于考试的频率与效度问题的思考
眼下中考和高考复习进入“攻坚战”阶段，笔者在教学调研中发现，有部分学校的部分教师在复习教学过程中，过于迷信考试的作用，三天一测、五天一考，学生疲于应付，复习教学的效果却事与愿违，收效甚微，甚至于适得其反，不升反降。因为就语文学科来说，一场考试至少需要120分钟和150分钟，一个教师批完两个班级90名学生的试卷至少需要花费三四小时的时间，而对考试情况的分析则至少需要2个小时的时间，进行试卷讲评则需要两到三节课的时间，粗略估计，一场考试所需时间至少是10个小时的单位时间，但按照教学计划每周安排给语文课的教学时间只有540分钟，也就是9个小时，这样看来，一周的教学时间内，如果安排一次考试的话，那么所有的复习教学时间就全部被考试挤占了，很难再腾出时间来进行有效的复习教学。所以说：过多的考试是“劳命伤财”“得不偿失”，此话并不为过。因为偏多的考试，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。
成功的语文复习教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。
因此，在在复习教学阶段，要切实做到以下几点：
一、要努力尽力消除三种低效的复习教学模式：①大量讲述；②大量训练；③不断地大量的否定学生的考试行为。
二、要尽量降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。
三、要十分关注复习课堂教学的合理建构，让每一位语文教师明确以下教学理念并落实到具体的教学行为中：①注重学生情绪的控制与诱导；②注重学习方法和解题方法的点拨；③注重帮助学生构筑能力体系；④注重帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤注重对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。
四、在复习教学阶段，要放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。在复习教学阶段，要让学生在学习中充分感受学习的成效，要始终关注学生的学习，要努力激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，要帮助他们发现、思索和解决=存在的问题，要引导他们有针对性地展开复习活动，而不是无休止的盲目的随意的低效的频繁的考试。
“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”要从有利于学生的全面发展和个性发展的目的出发，要以课程标准的理念为指导思想，要从“轻负高质”的角度权衡考试与检测的实际功能，要认真探究有效复习有效教学有效学习有效提高的科学方法，绝不能以考代教、以考代学。