中财网守护者颜语帅气图:基因的表达
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 05:54:02
基因的表达：这两节课还继续用课件上课，一是因为需要展示转录和翻译的动态过程，二是因为要赶进度，课堂的容量要加大。
在汲取上两节课使用课件教训的基础上，我对这两节作了精心的修改，除保留了原有的几幅图外，几乎是重新做了一遍，但这花去了我许多时间。但也有收获，这几天学会了如何把习题中的图表贴到课件上去，以前只知道如图把“图片”转到课件上。现在还有的地方不熟悉。但要想成为一名优秀的老师，必备的素质就是会做课件，并把课件做得优美！很可惜，现在有许多老师被正常教学任务压得喘不过气来，很难抽出时间来学习这些东西，但我认为，现代的教师要想跟上步伐，必需具备现代技术！作为我们年龄较大的同志，更要加强学习，要跟上他们，要超过他们。
本节上课前在提问上节内容时，对碱基的计算学生掌握还可以，但对DNA复制的离心的重带、中带、轻带掌握不是太好，于时我又随时增加了一个例题，虽然占用了一些时间，但我认为，作为老师就要想法让学生不懂变懂！我常说一句话：如果你们不懂，那是我的责任。如果懂了，你们记不住，那是你们的责任。
我的同事，都在赶进度，因为期未考试要考到第二册的第七章结束。这是市定的进度，任何人也无法改变，所以只有拼命的跟。但所有老师都担心，这样进度太快，事必定造成有些地方讲不透，如果上新课讲不透，那到高三第一轮复习时，要想讲透就更难了。我认为作为讲新课应扎扎实实，把课本讲透，切不可“跑马荒”
四．基因的表达 （第一课时）：这一节总的来说，就3个问题：1，什么是基因；2，基因是如何表达的；3，基因表达的结果是什么？
基因的表达两个 课时，真是不好分开。第一课时上的基因的本质及DNA和RNA的比较。开始的一个班不理想，我是先让他们看书，再讲基因认识的历史过程和基因的本质。这样上的索然无趣，一基因的认识过程，学生完全不知晓，而基因的本质则从书上直接可以看到。后两个班，则先讲基因的认识过程，从空想之物到确定在染色体上再到是染色体上的DNA最后到DNA的双螺旋结构。这样讲效果稍微好一些，但总觉得学生思考的太少。这种理论性很强而又是分子水平上的，学生接触的很少，真不知道怎么讲好。要是能举一些学生身边的例子来比较可能会好一点，但是又想不到好的例子。
五．今天上了第二课时，就看课本的转录和翻译的两个图来讲，将上述的问题糅合进去，给学生思考的时间多，但课程完成时间稍微不够，还有觉得自己的逻辑顺序不是很清晰。
多媒体教学以其新颖的手段,能够激发学生的兴趣,从而产生求知的欲望;也以直接的图解或图表,让学生一目了解;也以动态的效果给学生全新的认识.
六．基因的表达第二节上了几个班,都是依照课本上的两个图来展开的,但是每次讲,总觉得翻译的图内容好多,想讲清楚好难.
转录的过程很简单,在图上,类比DNA的复制,其模板,地点,遵循的原则,原料,产物等很容易发现.翻译就比较麻烦了,虽然模板,地点,原料,产物好讲,但是其过程不好讲,有很多问题.如几个碱基决定一个氨基酸,决定什么氨基酸,如何证明,密码子表的特点,核糖体一次移动几个碱基的距离,等等,如果这些都是我讲很简单,但是学生永远不会自己去发现问题,解决问题,但是让学生去思考,时间不够,并且很多学生习惯了被灌输的学习方式,不想去思考,自己解决问题.
在汲取上两节课使用课件教训的基础上，我对这两节作了精心的修改，除保留了原有的几幅图外，几乎是重新做了一遍，但这花去了我许多时间。但也有收获，这几天学会了如何把习题中的图表贴到课件上去，以前只知道如图把“图片”转到课件上。现在还有的地方不熟悉。但要想成为一名优秀的老师，必备的素质就是会做课件，并把课件做得优美！很可惜，现在有许多老师被正常教学任务压得喘不过气来，很难抽出时间来学习这些东西，但我认为，现代的教师要想跟上步伐，必需具备现代技术！作为我们年龄较大的同志，更要加强学习，要跟上他们，要超过他们。
本节上课前在提问上节内容时，对碱基的计算学生掌握还可以，但对DNA复制的离心的重带、中带、轻带掌握不是太好，于时我又随时增加了一个例题，虽然占用了一些时间，但我认为，作为老师就要想法让学生不懂变懂！我常说一句话：如果你们不懂，那是我的责任。如果懂了，你们记不住，那是你们的责任。
我的同事，都在赶进度，因为期未考试要考到第二册的第七章结束。这是市定的进度，任何人也无法改变，所以只有拼命的跟。但所有老师都担心，这样进度太快，事必定造成有些地方讲不透，如果上新课讲不透，那到高三第一轮复习时，要想讲透就更难了。我认为作为讲新课应扎扎实实，把课本讲透，切不可“跑马荒”
四．基因的表达 （第一课时）：这一节总的来说，就3个问题：1，什么是基因；2，基因是如何表达的；3，基因表达的结果是什么？
基因的表达两个 课时，真是不好分开。第一课时上的基因的本质及DNA和RNA的比较。开始的一个班不理想，我是先让他们看书，再讲基因认识的历史过程和基因的本质。这样上的索然无趣，一基因的认识过程，学生完全不知晓，而基因的本质则从书上直接可以看到。后两个班，则先讲基因的认识过程，从空想之物到确定在染色体上再到是染色体上的DNA最后到DNA的双螺旋结构。这样讲效果稍微好一些，但总觉得学生思考的太少。这种理论性很强而又是分子水平上的，学生接触的很少，真不知道怎么讲好。要是能举一些学生身边的例子来比较可能会好一点，但是又想不到好的例子。
五．今天上了第二课时，就看课本的转录和翻译的两个图来讲，将上述的问题糅合进去，给学生思考的时间多，但课程完成时间稍微不够，还有觉得自己的逻辑顺序不是很清晰。
多媒体教学以其新颖的手段,能够激发学生的兴趣,从而产生求知的欲望;也以直接的图解或图表,让学生一目了解;也以动态的效果给学生全新的认识.
六．基因的表达第二节上了几个班,都是依照课本上的两个图来展开的,但是每次讲,总觉得翻译的图内容好多,想讲清楚好难.
转录的过程很简单,在图上,类比DNA的复制,其模板,地点,遵循的原则,原料,产物等很容易发现.翻译就比较麻烦了,虽然模板,地点,原料,产物好讲,但是其过程不好讲,有很多问题.如几个碱基决定一个氨基酸,决定什么氨基酸,如何证明,密码子表的特点,核糖体一次移动几个碱基的距离,等等,如果这些都是我讲很简单,但是学生永远不会自己去发现问题,解决问题,但是让学生去思考,时间不够,并且很多学生习惯了被灌输的学习方式,不想去思考,自己解决问题.
关于 基因的表达
表达的基因占基因总数的比例？
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