93后nba球员:新一轮迎评工作学习手册（教职工专用） 第一部分 新一轮评估基本知识

新一轮迎评工作学习手册（教职工专用）
第一部分 新一轮评估基本知识
1. 新一轮评估的全称是什么？作用是什么？
答：（1）全称是高等职业院校人才培养工作评估。
（2）作用是促进学校科学定位、特色发展、提高质量。
2. 新一轮评估的核心是什么？
答：全面提高高等职业教育教学质量。
3. 新一轮评估的目的是什么？
答：随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展，满足经济社会发展对高素质技能型人才的需要。
4. 新一轮评估的指导思想是什么？
答：这次评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设，引导学校把注意力集中到内涵建设上来，引导学校进一步提高管理水平；实现“目标评估向过程评估转变”、“硬件建设评估向软件建设评估转变”、“被动评估向主动评估转变”。
5. 新一轮评估的政策依据是什么？
答：主要的政策依据是《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高司[2006]16号）。《意见》的核心内容有如下9点：
（1）深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；
（2）加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；
（3）服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；
（4）加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；
（5）大力推进工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；
（6）校企合作，加强实训、实习基地建设；
（7）注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；
（8）加强教学评估，完善教学质量保障体系；
（9）切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。
6. 新一轮评估与第一轮评估的主要不同是什么？
答：第一轮评估是人才培养工作水平评估，新一轮评估是人才培养工作状态评估。第一轮评估重“目标实现状态”，新一轮评估重“工作过程状态”，体现了评估理念的更新和评估工作机制的改进。新一轮评估不给学校定级（是优秀，还是良好、合格），评估的结论只分为“通过”、“暂缓通过”和“整改后通过”。
7. 我校新一轮评估工作的目的意义是什么？
答：（1）本次评估对于学校而言，是自我校国家示范建设以来，首次全面、系统地展示我校已经取得的各项建设成果的难得的和极其重要的机会。通过本次评估，我们要给专家、上级主管部门及兄弟高职院校形成一个好的观感，为学校重树良好的内外部形象和声誉，从而为学校顺利进入教育部、财政部即将启动的新一轮高职院校建设工程奠定坚实基础。
（2）另一方面，通过专家组的“诊断”和“开方”，也能够帮助我们找出存在的主要问题及主要原因，推进学校更好更快发展。这对于全面深化、不断更新我们的高职教育理念，对于促进学校加强基础能力建设，持续创新人才培养模式，对于促进学校教学和管理工作上档次、教学质量上水平，对于建立健全校内质量保障体系并有效地发挥作用，对于建立完善多元化的外部质量保障体系，对于学校逐步形成自我约束、自我发展的新型办学机制等都具有重大意义。
8. 新一轮评估工作的基本任务是什么？
答：（1）诊断。根据《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》和相关文件要求，依托《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，围绕影响院校人才培养质量的关键因素，被评院校必须做出实事求是的自我评判，总结自己的成功经验，发现自己的特色亮点，找准存在的问题，分析产生的原因，提出对策措施；评估专家组通过对被评院校人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场考察，对被评院校的人才培养工作的主要方面进行分析，对其人才培养工作的现状做出客观、科学的评判，发现或发掘被评估院校的成功经验、创新之处、特色亮点；发现被评估院校人才培养工作存在的主要问题并分析产生的原因，提出针对性的改进意见和建议。
（2）推广。被评院校要在校内总结推广不同院系、专业、教师创造的新鲜的教改经验和教学质量保证的成功做法；评估专家组要总结推广评估中发现的改革创新和特色鲜明、成果显著的先进办学经验，特别是校企融合、工学结合、产学研一体的人才培养的成功做法；总结推广被评院校建立健全校内质量保障体系并有效运行的成功经验。
（3）创新。学校自评和专家组评估都要带着问题，边评估、边研究、边总结、边完善，创新评估的方法、手段，完善评估的标准和程序，提高评估工作水平和公信度。
9. 新一轮评估的原则是什么？
答：（1）学校自评与专家评估相结合原则。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
（2）静态与动态相结合原则。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
（3）全面了解与重点考察相结合原则。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
（4）评价与引导相结合原则。既要对人才培养工作状态做出科学诊断，做出实事求是的评价，更要分析问题的成因，开出“处方”，为学校的改革发展提出建设性思路与办法。
（5）分类指导原则。根据不同高职院校办学定位和办学目标以及实际情况，有针对性地开展评估工作，指导各高职院校通过评估实现自己的办学目标，形成自己的办学特色。
（6）科学与效率原则。客观、科学、民主、公正，简化工作程序，减轻学校负担，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。
（7）评建成效与政策激励相结合原则。对于在评估过程中领导重视、认识到位、参与积极、评建成效明显的院校在省示范性高等职业院校建设、教学建设项目评审、招生信息发布中给予政策激励；对于评建成效不理想的学校，省教育厅将通过限制招生规模、暂停教学建设项目申报等手段督促参评院校尽快改善人才培养工作。
10. 新一轮评估的方法有哪些？
答：这次评估主要采取“平台分析＋现场考察”的方法。专家组进校前对《状态数据采集平台》数据进行（分析）预审，提出初步分析意见，确定现场考察重点，并将预审意见发给专家组长。现场考察的主要方式是听取学校人才培养工作情况汇报、实地考察（重点考察实验、实习、实训的硬件与软件；产学合作、工学结合进展情况）、专业剖析、说课、深度访谈、查阅原始资料等。
11. 新一轮评估指标体系的内容有哪些？
答：新一轮评估指标体系的内容涉及7个方面的22个要素。具体是：
（1）领导作用。1.1学校事业发展规划；1.2办学目标与定位；1.3对人才培养重视程度；1.4校园稳定。
（2）师资队伍。2.1专任教师；2.2兼职教师。
（3）课程建设。3.1课程内容；3.2教学方法手段；3.3主讲教师；3.4教学资料。
（4）实践教学。4.1顶岗实习；4.2实践教学课程体系设计；4.3教学管理；4.4实践教学条件；4.5双证书获取。
（5）专业建设与特色。5.1专业规划、建设、管理、特色。
（6）教学管理。6.1管理规范；6.2学生管理；6.3质量监控。
（7）社会评价。7.1生源；7.2就业；7.3社会服务。
12. 新一轮评估关注的基本要点有哪些？
答：（1）基本办学条件；（2）双师素质比例；（3）双师结构；（4）专业带头人；（5）专业剖析；（6）说课。
13. 新一轮评估为什么要建设《状态数据采集平台》？
答：《状态数据采集平台》是新一轮评估方案的核心和基础。各高职院校依据《新评估方案》和《评估实施细则》开展评估，是建立在《状态数据采集平台》相关数据的真实性和科学分析的基础之上的。《状态数据采集平台》不仅具体展现了各高等职业院校办学概况、教学状态、人才培养工作水平和办学特色，也记录了各高职院校人才培养工作发展轨迹，更重要的是揭示了学校发展趋势和存在问题。
14.《状态数据采集平台》的建设有哪些要求？
答：（1）根据教育部《新评估方案》的具体要求，把《状态数据采集平台》列为学校办学的一项基础性工作加以落实。
（2）加强培训。各校应组织全体教职工认真学习领会相关文件精神，积极宣传《状态数据采集平台》对学校改革和发展的重要意义，统一全体教职工的思想认识。
（3）及时准确。《状态数据采集平台》填报要求确保信息的原始性、即时性、独立性、写实性和公开性，实现信息源头到校级平台的直接对接。
（4）健全机制。各校要建立健全《状态数据采集平台》的管理和奖惩制度，建立从数据产生源头和一线岗位进行信息采集填报的运行机制；建立信息采集责任制，明确每一位教职工都是每条信息源头的具体责任人，并落实学校总体汇总责任人，做到《状态数据采集平台》上所有信息的源头，均来自于信息发生人或信息发生地，确保《状态数据采集平台》的原始性和独立性。
15.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对提高职业教育质量有哪些要求？
答：把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。制定职业学校基本办学标准。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。开展职业技能竞赛。
第二部分 学院基本情况
16. 我校90多年办学历史的深厚积淀是什么？
答：我校有93年的办学历史，其源头是我国近代著名的民主革命家、政治活动家、职业教育家黄炎培先生于1918年在上海创办的中华职业学校。新中国成立后，学校改制为轻工业部直属中等专业学校，先后更名为上海轻工业学校、上海机械学校。1960年学校整体连同实验和实习工厂的设备搬迁至南京，定名为南京机电学校。1999年，学校独立升格为高等职业技术学院，是经教育部批准的江苏省首批五所高职院之一。90多年来，学校一直坚守着职业教育的办学传统，在不断与时俱进和开拓创新的历程中，长期自觉传承并努力弘扬黄炎培先生“手脑并用”、“做学合一”的著名职业教育理念。今天，这一理念已经成为我国现代职业教育的经典理念。
17. 我校的总体办学规模、实力怎么样？
答：学校占地面积达90.76万平方米，建筑面积近38.36万平方米；学校固定资产总值7.82亿元，其中教学设备总值1.46亿元；全日制在校生常年保持在1.2万余人；学校有一支491人的专任教师队伍，其中高级职称172人。现有国家级优秀教学团队1个（现代模具制造技术教学团队），省级优秀教学团队2个（电气自动化技术教学团队、国际商务核心课程群教学团队）；全国优秀教师1人，省级高校教学名师2人，江苏省优秀教育工作者2人。还有教育部“新世纪优秀人才”1人,江苏省“六大人才高峰”资助项目培养对象2人，江苏省“333 高层次人才培养工程”培养对象2人，江苏省高校“青蓝工程”科技创新团队1个、省高校“青蓝工程”中青年学科带头人培养对象3人、优秀青年骨干教师培养对象8人。
18. 我校目前办学的基本态势如何？
答：学校坚持从区域经济和社会发展需求出发，开展专业建设和课程改革，建立了按人才需求调整专业的机制，每个专业（和专业方向）对应不同的技术岗位要求，通过教学内容、教学方式的调整，着力培养学生的职业素质、岗位基本技能、综合职业能力和岗位专项能力。
2004年，学校成为江苏省第一所国家高职高专人才培养工作水平评估“优秀”学校。2006年入选“国家示范性高等职业院校建设计划”首批建设28家学校之一，2009年11月圆满通过国家首批28所示范性高等职业院校验收。
由于人才培养与社会需求紧密对接，与企业岗位要求高度吻合，毕业生深受欢迎。学校机电类主干专业毕业生连年供不应求，各专业毕业生平均就业率持续保持在98％以上。“出口畅”带来了“进口旺”的喜人形势，学校2011年招生理科录取分数线302分，文科298分，连续三年名列全省同类院校第一。
19. 我校事业发展的战略目标是什么？
答：中长期目标：到建校100周年（2018年）前后，把学校建成“国内一流、国际知名，现代化、有特色”的高职名校。近期目标：学校综合实力位居全国高职院前列。
20. 我校的服务面向与人才培养目标定位是什么？
答：立足江苏，面向长三角，辐射全国，融入国际；以先进制造业、新兴能源产业和现代服务业为主要服务领域，致力于培养生产、建设、管理和服务一线职业岗位所需要的“手脑并用、德技双馨”的高素质技能型专门人才。
21. 我校的人才培养规格要求是怎样制定的？
答：以本专业所服务的行业企业需求为导向，确定具体的人才培养规格要求，按专业方向细化具体岗位群要求，注重学生的专业实践能力的培养和综合职业素质的教育，注重加强学生创业意识教育和创业能力的培养。
22. 我校的办学理念是什么？
答：是“手脑并用”、“学做合一”。“手脑并用”、“学做合一”揭示了“职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力”，强调“职业教育不惟着重‘知’，尤着重在‘能’”，要力求“理论与实际并行”，“知识与技能并重”。
23. 我校的校训是什么？
答：是“敬业乐群”。黄炎培先生在中华职业学校建校之初，就将“敬业乐群”立为学校的校训，作为全校师生共同遵奉的思想行为准则。他还对“敬业乐群”作了具体诠释：所谓“敬业”，是提倡“对所习之职业具嗜好心，对所任之事业具责任心”，意即职业学校的师生要树立正确的职业观，爱好和敬重所学习或从事的职业；所谓“乐群”，是指“具优美和乐之情操及共同协作之精神”，意即能与社会和谐相处，能与同事(学)合作互助。他反复强调：“谋生与做人，二者本应同时并重，不具谋生能力，人固无从做起，具有谋生能力，而不知做人之道，必将成为自私自利之徒，更违教育之本旨矣。”
24. 我校徽标的含义是什么？
答：学校徽标如图。徽标图案根据原中华职业学校校标加以改变，以“圆”形为基本元素，中心是以“双手”的象形篆书巧妙构成的人脑抽象线型图示，中心图案的外层是“双手”的动态变形组合，强化了双手灵动的活力与代表心灵智慧的大脑的沉静稳健的映衬效果。图案整体设计准确地表达了“手脑并用”的办学理念。色彩以蓝白为主，简洁、朴实，视觉效果上追求贴近现代职场的感观氛围。

25. 我校的办学特色追求是什么？
答：坚持贯彻落实“以就业为导向，以服务为宗旨”办学方针，积极探索校企合作办学之路和工学结合人才培养模式创新，形成了“理论教学与实验教学融通合一、实训教学与工学结合对接合一、实习教学与顶岗工作全面合一”的人才培养模式特色。
26. 我校国家示范建设形成的主要亮点是什么？
答：（1）以“一个公共技术平台＋多个专业方向”为基础构建专业（群）人才培养方案；（2）实施了体现完整工作过程的综合实训；（3）做到了“顶岗实习、毕业项目与就业一体化”；（4）建成了一批生产性实训基地；（5）打造了职业能力发展虚拟学院；（6）探索出“重点引路，整体推进”的做法。
27. 我校专业建设有何特色？
答：根据地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群) 的实际需要来设置和调整专业，遵循“能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程”的建设思路，围绕技术应用能力培养和学生综合职业能力提高，持续推进和探索“工学结合”人才培养模式的创新。
28. 学校中央财政支持的重点建设专业和省财政支持的重点建设项目有哪些？
答：学校的中央财政支持的重点建设专业有4个：机电一体化技术专业、电气自动化技术专业、机械制造与自动化专业、软件技术专业。省财政支持的重点建设项目有1个：国际贸易实务专业。
29. 学校有哪些教育部、省教育厅教学改革试点专业、人才培训基地？
答：教育部教学改革试点专业1个：机电技术应用专业
国家实施职业资格证书制度试点（直通车）专业2个：机电技术应用专业、电气工程及自动化专业
国家技能型紧缺人才培训基地2个：汽车检测与维修技术专业、数控加工技术专业
省高等教育人才培养模式创新实验基地1个：江苏省机电制造及服务业高职人才培养模式创新实验基地
30. 我校有哪些省级品牌、特色专业和建设点专业？
答：学校有4个省级品牌专业：机电一体化技术、电气自动化技术、楼宇智能化工程技术、模具设计与制造。
学校有个7个特色专业：计算机网络技术、商务英语、应用电子技术、国际贸易实务、数控技术、物流管理、软件技术
学校有3个建设点专业：电子信息工程技术（江苏省品牌专业建设点），机械制造与自动化、动漫设计与制作（江苏省特色专业建设点）
31. 我校课程改革和课程结构体系的特点是什么？
答：以能力为本位，以专业（群）所面向的职业技术领域的职业能力和典型工作任务分析为基础，各专业群应按照职业技术领域共性专业能力、方法能力和社会能力目标分析，设置专业群技术平台课程，开发基于工作任务导向的课程教学内容，形成“一个公共技术平台+数个专业方向”的课程体系框架。
32. 我校开设综合实训课程的动机和目的是什么？
答：我校的综合实训课程，是我校课程改革的特色与亮点所在。课程针对本专业对应的职业技术领域的典型工作任务，设计开发出一组递进的或具有特定内在关联的综合实训项目，通过在校内实训中心的生产性“做中学”，让学生经历真实的或接近真实的“完整工作任务过程”，帮助学生获得对职业岗位工作内涵的深层了解、认知与把握；通过团队协作方式进行教学活动，使学生的综合职业能力和素养得到全面有序的训练。
33. 我校综合实训的主要特点是什么？
答：综合实训项目源于岗位典型工作任务，教学目标定位为阶段性单项（单元）能力养成基础之上的综合职业能力培养，教学设计体现完成典型工作任务的完整清晰的技术路径和教学实施途径，教学环境为真实或仿真的职场环境，施教主体为专兼职教师团队，教学管理体现企业化管理等。学校还配套建设了“综合实训项目资源积累与分享学习系统”。
34. 我校是如何在专业教学中实施“双证书”教学的？
答：各专业实施“双证书”教学，主要是通过建立将职业标准融入专业课程体系和课程教学内容的方式来进行的。即与行业协会或主管部门共同开发课程，把职业标准融入专业课程体系中，直接以职业标准作为课程标准；采用实习教学内容及考核与职业标准及鉴定相结合的办法；在学生取得毕业证书的同时，规定必须取得至少一项职业资格证书。
35. 学校有几门国家精品课程？有几门部级、省级精品课程？
答：学校现有3门国家精品课程：电气技术基础、机械设计基础、外贸单证实务；国家教指委精品课程4门；省级精品课程9门。
36. 学校现有多少本国家级、省级精品（立项建设）教材？
答：学校现有国家级精品教材3本；国家级规划教材9本、省级精品教材11本；省级精品教材（立项建设）7本。
37. 学校有多少国家级、省级实训基地和省实验示范中心？
答：学校现有国家职业教育实训基地3个：数控技术实训基地、电工电子及自动化实训基地；新能源应用技术与装备制造实训基地
省高等职业教育实训基地1个：电工电子及自动化实训基地
省实验示范中心1个：电气技术实验示范中心
38. 我校有几个大类专业实训中心，有多少实验（实训）室（基地）？
答：有电气自动化工程、机械工程、信息与软件技术、商贸技术、艺术设计六个大类专业实训中心，176个实验（实训）室。设备总值9753.85万元，设备总数达5572台套。
39. 我校生产性实训基地建设的目标及思路是什么？
答：借鉴国际职业先进经验，把校内生产性实训基地建设成为“教学内容项目化，教学方式工作化，教学环境职场化，工作过程流程化，组织管理企业化，教学成果产品化”的“学习型教学工厂”。
40. 我校校内外生产性实训基地有哪几种模式？
答：（1）“培训基地模式”（又称“施耐德模式”）：引施耐德、南大富士通等知名企业进校办生产性实训基地，学校作为企业的培训基地，企业长期投入新产品和新技术，保证了实训基地的长效发展。这种模式的生产性实训基地是我校校内实训基地的主体。
（2）“生产基地模式”：引南京熊猫等企业进校，既作为企业生产基地，又为学生提供实训。企业内设生产部和教学部，企业除将物化的产品作为经济效益产品，同时也把教学培训作为一种服务进行产品化，这一模式找到了企业与教学结合的共赢点。
（3）“仿真企业模式”：与江苏南光等企业联合开发了商贸综合实训系统，借助情景仿真或虚拟技术手段，开展学生的专业技能实训。校企合作开发的综合实训系统，较好地融入了真实的企业文化要素，能为学生提供金融交易、国际贸易、投资理财等难以进行真实情景实训的替代性实训和逼真职场体验。
（4）“企业联盟模式”：依托江苏省轻工协会、江苏机电职业教育集团等平台，与省内外轻工行业、机电制造行业内的高淳陶瓷、苏果、苏宁、卫岗牛奶、南汽、南京高速齿轮制造有限公司、苏州协鑫光伏科技有限公司等100多家企业，建立校外生产性实训基地，直接让学生走上企业的生产工作岗位，进行有酬顶岗实习。
41. 我校学生获得了哪些重要的技能大赛奖项？
答：几年来,我校学生在全国各级各类技能竞赛中，取得了出色成绩。其中最为突出的是：2010年全国高职高专大学生“现代物流—储配方案的设计与执行”项目竞赛全国一等奖。比较突出的奖项有：靳彪、赵云来、王建洪三位同学荣获“2010年江苏省职业院校学生技能标兵”称号；2011年“康尼杯”全国职业院校技能大赛“光伏发电系统安装与调试”赛一等奖；2011年全国职业院校技能大赛“神州数码”杯信息安全技术应用赛二等奖；“2011中芬（江苏）职业院校技能比赛”二等奖。此外，我校学生还在最近几年以来的全国大学生电子设计大赛、全国大学生数学建模大赛、计算机综合应用大赛、实用英语口语比赛、大学生创业计划大赛等竞赛中，屡获优异佳绩，获得全国性大赛一、二等奖总数高达30多项，平均每年达十几项。
42. 什么是我校“顶岗实习、毕业项目（设计）与就业一体化管理”？
答：我校将学生顶岗实习、毕业（设计）项目与就业工作作为一个整体统筹规划，建立了三位一体的实施运作机制，使教学管理、学生管理、学生就业等诸方面形成了合力。实施过程中，要求毕业（设计）项目要和顶岗实习工作任务相关联，并按照“跟踪到位、指导到位、作业文件到位”的总体要求，强化过程管理，除教师定期下到实习单位指导外，平时利用学校自主开发的学生毕业顶岗实习与毕业项目网络管理系统进行辅导和管理，初步实现了及时沟通和动态管理。
43. 我校是如何开展学生职业素质教育和创业教育的？
答：（1）在教学计划中系统设置公共基础课程模块，开设了《职业观与职业道德》、《职场交流与沟通》这两门体现我校学生职业道德与素质养成教育课程改革与建设的特色课程。
（2）将职业素质养成教育的培养内容与预设目标融于专业课程，特别是综合实训的教学过程以及课程考核评价环节之中。
（3）成立了学生心理健康教育与咨询中心、学生职业素质拓展训练中心、学生职业生涯规划与就业指导中心、创业教育与指导中心，多渠道、大力开展课外人文素质与职业素质养成教育。
44. 学校国际交流与合作情况如何？
答：学校是“中国教育国际交流协会职业技术教育对外交流中心”执行主席单位，先后与加拿大社区学院协会（ACCC）、美国社区学院协会（AACC）、英国文化协会（British Council）、英国职业院校联盟（147职教联盟）等国外教育组织建立了友好合作关系，多次承办、协办中国教育国际交流协会的数届“中国教育国际论坛”之中美、中英、中加“职业教育研讨会”以及江苏省举办的中新、中芬教育论坛。目前，与英、加等国合作开办了10个专业，合作办学在校生达783人，常年聘请十多位外籍教师来校任教，并与合作办学方建立了双向教师培训制度。2010年开建了“海外直通车”（海本）国际交流项目。
45. 我校职业培训和技能鉴定的成效如何？
答：我校依托校内2个鉴定站所，能开展30个工种的职业技能鉴定。2010-2011学年完成15个工种的职业资格鉴定2869人；全学年学生参加校内外职业技能培训，完成了34个种类的职业证书培训鉴定。学校还建有“国家高技能人才培训基地”、“国家技能型紧缺人才培养培训基地”、南京市“软件人才培训基地”，并与多家中外名牌企业合作建立了校内培训基地，定期举办多种形式的培训班，常年为相关行业企业提供人员培训和技术咨询服务。
46. 我校技术研发和社会服务成效如何？
答：近三年，我校完成的科研项目获中国轻工联合会科技创新奖1项、省科技进步二等奖1项、市科技进步三等奖2项，申报专利193项，授权专利93项，其中发明专利13项；有3项专利及一项软件著作权进行了技术转让。
我校与南汽等企业共同成立了江苏省精密制造工程技术研究开发中心。通过中心开放基金立项，由校企双方人员共同围绕企业科技项目进行技术合作和开发研究，推动产学研紧密结合，促进科技成果转化。今年，我校与南京电研电力自动化有限公司等单位共同组建的江苏智能传感网络工程技术研发中心已获得省教育厅批准，主要面向传感网和物联网等新兴产业开展应用研究，服务区域经济结构调整和产业转型。
47. “职业能力发展虚拟学院”的基本功能与作用是什么？
答：职业能力发展虚拟学院以社会化、多元化的现代职业教育理念为指导，以互联网为基础，以现代教育技术为依托，建立具有自主知识产权的网络信息平台服务系统，实施开放式职业能力培训与鉴定，给学习者提供便捷的学习条件、丰富的教学资源，同时构建出接近真实生活的自主、协作学习情境，使学习活动更加自主化、个性化，使职业教育的适应性得以大大加强。职业能力发展虚拟学院的建立，一方面有效地改善了校内学生实习实训的模拟训练条件，同时也最大化地将学校教学资源供给社会共享，为企业岗位培训、职业技能鉴定以及社会人员的终身学习提供了新的途径。目前职业能力发展虚拟学院网络平台已经创建成功，先期在数控技术培训与鉴定项目试运行。“职业能力发展虚拟学院”开发成功，为企业岗位培训、职业技能鉴定以及社会人员的终身学习提供了新途径。
48．学校图书信息保障系统建设如何？
答：图书馆现有馆舍总面积14885平方米，共有阅览座位750个。根据学校的专业构架，馆内重点收藏机械、自动化、电子与通讯、计算机、经济贸易、工商管理、艺术设计等文献资料，同时配合专业结构的调整和新专业的拓展，及时扩充了汽车、印刷、通信、旅游等图书资料的种类，初步形成了具有我校特色的馆藏体系。
目前全馆共有馆藏纸质图书91万余册，中外文期刊千余种，另外还购置了各类电子资源如：维普中文期刊数据库、万方镜像数据库、CNKI中文学术期刊全文数据库、超星中文电子图书数据库、Springerlink 、EBSCOhost外文期刊电子数据库及上千种音像、光盘等多媒体文献资料。
49. 学校质量监控体系是怎样运行的？
答：在学校教学质量监控与评估中心统一组织下，建立并实施校内教学质量监控五大常规机制。
（1）教学督导制度。学校建立了由3名校级专职教学督导和各二级院（系、部）兼职教学督导组成的两级教学督导队伍，分层次分工协作，开展常规性的教学工作督导。
（2）学生评教制度。
（3）教师评学制度。
（4）教师教学质量综合考评制度。
（5）学生信息员反馈制度。
50. 学校对口支援与交流情况如何？
答：学校先后与广西工业职业技术学院、新疆伊犁职业技术学院、乌鲁木齐职业大学、泰州职业技术学院、马鞍山职业技术学院、湘西民族职业技术学院、酒泉职业技术学院、楚天科技职业学院和连云港市职业教育中心、宿豫职业教育中心建立了友好合作与对口支援关系，通过教学和管理骨干培养、学生联合培养等方式进行对口支援和交流。
51. 近年来，全校获得多少项国家、省教学成果奖？
答：2009年获得1项国家教学成果二等奖，成果名称：示范性高职院校内涵建设的理论研究与实践。
2004年至2011年，获得9项省级教学成果奖：
一等奖1项：
“手脑并用，学做合一”人才培养模式的历史传承与创新实践
二等奖8项：
（1）电子商务英语（教材）
（2）高等职业教育能力模块式人才培养模式的研究实践
（3）楼宇自动化专业高职人才培养规格、模式、方案及实践的研究
（4）以职业道德教育为核心，积极推进思想政治理论课改革
（5）以职业情境体现过程教学，用数学建模提高应用能力
（6）校企合作共建“教学企业”，创新高职国际商务人才培养模式
（7）示范性高职院开放式教学资源建设的研究与实践
（8）高等职业教育学生综合职业能力培养的创新实践