握住命运的咽喉:通用技术教案

课  题
第二节 设计中的人机关系        《江苏教育出版社》必修一
课  型
新授课
课时
1
教学分析
１、教材分析：人机关系是人机工程学研究中的一部分内容,是技术设计活动中必须考虑的核心问题之一;本节内容通过对具体案例的分析，剖析了人机关系的丰富内涵,指出了人机关系要实现的目标;产品是为人服务的,设计产品时，要力求人机关系合理，渗透“以人为本”的设计理念，使学生熟悉有关设计的分析方法方面的知识，为后续学习中关于设计方案的构思、交流、评价、优化作准备。
2、学情分析：学生往往是不经意地使用产品，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念。
教学目标
1、知识与技能：①理解人机关系的含义，②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。③了解在设计中如何合理运用人机关系。
２、过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验。
３、情感态度与价值观：在亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念。
教学重点
人机关系要实现的四个目标——高效健康舒适安全
教学难点
如何实现合理的人机关系
教学方法
师生探讨法
教学策略
教学中，采用以教师为主导,学生为主体的模式，围绕“人机关系”，充分利用媒体资源启发学生讨论交流、形成概念。通过典型案例的分析讨论，使学生深刻理解人机关系的内涵。教师引导学生归纳总结人机关系要实现的目标，如何实现合理的人机关系（拓展：还有必要考虑其它因素吗），最后教师总结提升：“以人为本”的设计理念是技术设计追求的最高境界。
授课过程：
（一）   复习回顾，导入新课。（教师口述）
猜谜:一幼童家住十楼.每天都要到楼下玩耍,下楼时乘电梯,而上楼时经常是爬楼梯回家,为什么不乘电梯回家?
（二）   讲授
1．什么是人机关系（大屏幕）
人在使用物品时，与其产生的一种相互关系称人机关系。（板书相互关系）
其中的“机”，除了机器外，还包括各种工具、仪器、仪表、设备、家具、车辆及环境等
马上行动
找出下列活动中的“人”与“机”，并体会人机关系（大屏幕）学生思考后回答
（1）、学生用手机打电话            （2）、战士拿枪练习射击
（3）、人躺在床上睡觉                （4）、工人用织布机织布
（5）、电工用电表测电路电压    （6）、建筑工人头戴安全帽
（7）、司机手握方向盘                （8）、小明在大海里游泳
案例分析  p29
在乘电梯到一层楼去的过程中存在哪些方面的人机关系   学生思考后回答
马上行动
准备一把椅子，找一学生坐在上面现场体验，并说出人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？
2．人机关系要实现的目标  （大屏幕）
高效、健康、舒适、安全
（1）   高效    （板书）
找一学生阅读“铁锹的作业效率”，学生讨论后回答后面的“思考”举例：动力车组
（2）   健康    （板书）
学生自己举一些设计考虑健康方面的产品的例子（如手机无闪灯炮等）
马上行动
学生看课本四幅图，思考后回答设计不合理，有损人体健康的地方
（3）   舒适    （板书）
准备好两把削皮刀，一把有刀把，另一把没有，找一学生演示削苹果，感觉后说出哪一把用起来更舒适；老师演示有把和没有把的两把铲子，学生体会。
（4）   安全    （板书）
让学生举出几个生活中设计考虑安全方面的产品的例子（如走廊扶手，电风扇罩等）
观察大屏幕上的四幅图片（安全带楼梯护栏茶几电风扇）体会其安全方面的设计。
授课过程：
3．如何实现合理的人机关系（大屏幕）
首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标，还要注意处理好以下几方面关系：
（1）   普通人群与特殊人群    （板书）
展示两幅为残疾人设计的图片
马上行动
学生看课本图后回答后面的问题
（2）   静态人与动态人        （板书）
展示动静两种状态服装尺寸图片
以教室桌椅的摆放和家庭装修设计为例，使学生明白设计需要考虑这两方面关系。
（3）   人的生理需求与心理需求      （板书）
人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等都是设计要考虑的因素。展示六幅图（椅子台灯手机汽车卧室等），让学生体会美观对于满足人的心里需求的重要。
案例分析：单视玻璃的应用
（4）   信息交互      （板书）
改善信息传递的途径，能够获得更好的人机关系
（准备两部功能不同的电话机，一部有来电显示，另一部没有，让学生感悟信息交互的必要性）
展示几幅信息交互其他方式的图片
（三）课堂回顾  （学生对照黑板或大屏幕，回顾本节学习内容）
（四）   课堂反馈
1、选择学生每天使用的课桌，分析其在人机关系处理上存在的缺陷，并提出改进意见。   （学生思考讨论后回答）
2、课本P43综合实践2 仔细观查下图，指出其中人机关系设计不合理的地方。（大屏幕），  ( 学生思考后，找一学生到讲台前指出)
3、准备两把剪刀和一张纸、一块布，让一学生分别站着、坐着剪纸、剪布后，说出两种状态下，哪一把用起来比较方便，并分析其原因。
（五）   结论：“以人为本”的设计理念是技术设计追求的最高境界
（学生思考讨论后得出）
（六）课后反思