中财网王乃训演过什么:多给差生关爱帮差生找回自信
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 21:31:57
多给差生关爱帮差生找回自信 听话的孩子，懂事的孩子是每个老师所希望的好孩子。可是那些调皮，学习成绩差的孩子 却是老师心中的坏孩子。那么我们怎么来对待这些学生呢？其实他们也有自己的优点，那就得靠我们老师来好好的找一找了。作为教育工作者应该首先不要轻易认定某个孩子是坏孩子，要注意保护好孩子的自尊心，及时找到他们的优点来弥补他们的缺点，让他们在自信中找回自己，改变自己力争做老师心中的好孩子。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：（1）贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成。（2）受新时期的“读书无用”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”。因此懒懒散散。除此之外，还有心理障碍。比如总觉得被管束，有话闷在心里不对人说自我压抑等等。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此我们要好好地研究这些后进生的心理障碍。从排除心理障碍入手，促进后进生的转化，面向全体学生，提高教育质量。后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑，不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几分理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种有自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意上海后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的墙，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，哪怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要有真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们 能与 老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。后进生因成绩差，经常受到侮辱，甚至体罚后变相体罚，是他们的心理常受到畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身的形象，把微笑带给他们，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个有爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携手帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体 和 老师真诚的关怀，从而努力去学习。我班的一个同学，每次考试总是不及格，经常遇到同学们的白眼。久而久之，他对同学们便采取敌对态度，因此成绩越来越差。得知情况后，我将其找来谈话，给他补课，每天中午抽一定的时间帮助他学习。刚开始他还采取强硬的态度，不久他就被我的真情关爱所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要我怎样，我偏不怎样。”在对他晓之以情的基础上，我加倍的关心他，安排好同学帮助他，再也没有同学歧视他。可是好景不长，除了我的课，其他老师的课他就不上。原因是老师喊他演板错了学生们笑话他。我又与老师们沟通，减轻他的学业负担，在他信心十足的情况下给他机会展示自己，让他在学生面前树立自信。当他体会到老师的良苦用心幡然悔悟，进而把精力用在学习上。终于，在期末考试中取得了好的成绩。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要讲究“艺术性”，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。帮助后进生找回自信，他们也会加倍努力，用好的成绩向老师汇报。