我的世界狂野大冒险3:一米阳光

武宁私立宁达中学学习心得

这次去武宁私立宁达中学学习，少了上一次去杜郎口的兴奋与激动，更多的是深深的思考，特别是对自己课堂教学的反思：我们学习杜郎口模式已经近两个多月了，导学案编写也有一个多月了，可是学生还是动不起来，每次参与到课堂的人数太少。是我们班额太大？黑板不够？还是我们的学生基础差？是预习时间不够？导学案编写不到位？还是我们老师放权不够？临近期末，下一步我们该怎么办？就这样带着深深的困惑，和浓浓的不解踏上了南下的列车。

如同杜郎口的课堂一样，宁达中学的课堂也全部是开放的 ，他们教室的前后门也都是敞开的，任凭参观者进进出出。条列式的课桌布局、四面的黑板、学生或坐或站、教师说话极少、全是学生在说、在演、在写，积极性很高，课堂的知识量、思维量和训练量都很大。每个学生脸上都洋溢着笑容，个个充满着自信。课堂上为了更好地与同学交流，再也没有了传统教学中的规规矩矩、正襟危坐，而是时而七、八个脑袋凑在一块，时而一哄而散的活泼局面。“学校的唯一的主人是学生”的标语、15+25+5（15分钟预习，25分钟展示，5分钟反馈）的模式、老师讲解不超过15分钟的规定、类似导学案的《课堂指南》，这里的一切都像极了杜郎口。然而与杜郎口不一样的是宁达的班额比较大，一般在60人左右，教室里学生满满的。

作为学习杜郎口中学的成功典型，武宁私立宁达中学有着“江南杜郎口”的美誉。宁达中学经过师之杜郎口模式的“临帖”，然后“破帖”生成了自己的课堂教学模式，其开放、鲜活、生成、高效的课堂教学，引来了众多的参观者。

然而最让我震动的不是这些。一般而言，穷则思变，当初杜郎口也是在面对学生的大量流失，面临被撤并的厄运时才痛下决心，改变现状的。而宁达中学在进行课堂改革、学习杜郎口模式时，已经连续几年以绝对第一的成绩在武宁县独领风骚，是什么让宁达人寻求变革？

宁达的张校长是这样说的：在宁达人的眼里，高升学率未必代表着办学的高质量，宁达的目标是让学生学得好，还得学得轻松，学得愉快，让学生“会动手、会动脑、会做人、会做事”，为学生“创造可持续发展的条件和环境”，“把学生培养成最好的自己”。在传统的课堂上，学生只是承载知识的容器，老师苦教，学生苦学。而杜郎口的高效课堂关注的是人，人的生命，人的生命灵魂深处的情感互动。学生真正成为课堂的主人，是课堂的主动参与者，合作者和思想者。这种“以人为本，关注生命”的教育理念激发的是学生对知识的渴求，对人性的追求，对个性的张扬，挖掘出他们巨大的潜能。这正是我们苦苦寻求的变革良方。

后来了解到宁达的课改也并非一帆风顺，学习杜郎口模式伊始便问题不断：学生热情不高，课堂上仍是懒洋洋的不参与；家长有意见，觉得老师不讲，学生讲不到位，甚至不准确；老师也有意见，觉得学生怎么启都不发，无法保证进度；最大的问题是学生“不动”，“金口难开”；最要命的是期末考试成绩的下滑……。听到这些脑海里忽然浮起了托尔斯泰的那句话：“幸福的生活都是相似的，不幸的生活各有各的不幸”，只不过这句话改成“课改的成功都是喜悦的，课改的艰辛各有各的痛楚”，或许才更适合我们一直在尝试进行的高效课堂的改革。

纵观宁达中学的课改之路，忽然有一种遇到“知音”的感觉：原来大家的改革都是这样的艰难呀！确实，这也正是我们改革遇到的问题，尤其是课堂高效性的问题。所以了解了这些情况，心里得到了很多的安慰，也找到了很多的心理补偿：原来课改中出现的问题并不只是我们才遇到呀！

心里得到安慰的同时，也不禁佩服起宁达中学的精神：他们能在面对困难的时候继续坚持下去，而且找出了各种各样的方法来解决课堂中的问题：利用主题班会、演讲比赛、评选“发言明星”、开展“金口难开面面观”大讨论等“群众运动”终于让沉默的课堂“活起来”，又组织老师精心编写“课堂指南”，有了“课堂指南”作学习的导航仪和路线图，让课堂“实起来”。

其实，和宁达相比，自己心里也多了一份惊喜：他们的“课堂指南”、他们的小组学习、结对子等，都和我们采取的措施很相像，尤其是“课堂指南”，内容几乎和我们组编写的“导学案”一摸一样，可我们为什么还没有取得成效呢？心里不禁纳闷起来。反思我的课改， 我觉得和他们相比， 只是走到了他们的课改最困难的阶段。我虽然退出了讲台，却用导学小组长替代了我的作用，依旧是牵着大多数学生走。仍然背离了高效课堂的两个基本点：在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上，一切以学生为中心。学是教学的灵魂，“教”服务于“学”。昌乐二中的赵丰平校长这样阐述教学：教学就是“教给学生如何学”。那么，按照赵校长的说法，显而易见教则是教方法，而不是教知识。学生是学习的主角，是一切教学行为的出发点和目的地。新课改把学生解读成“主体”，高效课堂把这个主体，解读成是“学习的主人”，是“教室里的主角”今后，我想做的就是蹲下来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争在自己课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、辨论激烈、展示精彩；构建和谐、民主、开放的课堂，使每一位学生在课堂上得到最大的发展。

学习是为了超越，继承是为了生成。短短不到两年的时间，宁达就从杜郎口模式的“临帖”中破茧化蝶，“站在杜郎口的肩膀上摘星星”，形成了自己的自主、开放、高效的课堂教学模式。只要我们长期坚持，相信也一定能收获属于自己的成功！

回首“宁达现象”、“杜郎口现象”，成功的背后是教师的大量付出、教师的勇于改革和尝试，并不断结合自己学校的实际，真正的“破帖”，找到一条适合自己学校教育发展的路子。杜郎口成名了，宁达中学也成功了，但他们都没有骄傲、没有放松，仍在不断进步着、发展着。 所以，我们不但应该学习杜郎口、宁达的教学模式，更应该学习他们的办学精神，更应该学习他们的教育理念。

我想，课改这样一条路，不是平坦与顺畅的，更不是一帆风顺的，即使没有满地的荆棘，也充满了不少的困难与阻碍，传统模式的束缚，传统思想的禁锢。想要冲破层层的阻碍，不是只有勇气和气魄就可以的，最重要的是有一颗坚持的心、一颗勇往直前的、坚强的信念。 

学贵有恒。高效课堂的改革，也需要更大的恒心和耐心。踏上课改之路，不仅需要怀揣希望，更需要怀揣恒心。