中财网森林防火五不准:教学设计
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 13:49:39
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课题（教材版本名称、章、节名称）作者及工作单位 教材分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 教学重点和难点 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 学生学习活动评价设计 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？提交者： 杨鹏 （提交时间： 2011-12-28 21:13:15） 答题内容：
一元二次方程的应用》教学设计
教材内容
1．本单元教学的主要内容． 一元二次方程概念；解一元二次方程的方法；一元二次方程应用题．2．本单元在教材中的地位与作用．一元二次方程是在学习《一元一次方程》、《二元一次方程》、分式方程等基础之上学习的，它也是一种数学建模的方法．学好一元二次方程是学好二次函数不可或缺的，是学好高中数学的奠基工程,也是初中数学的重点. 学情分析 初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，一方面要运用直观生动的生活实例，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。促进学生个性发展。从认知基础上看，学生已经学习了一元一次方程、平方根、因式分解等知识，为本章的学习奠定了基础。学生在利用方程解决实际问题的过程中，会发现仅用这些知识是不能够解决的，因此迫切的需要一元二次方程这个解决问题的工具。教学目标
1、进一步理解一元二次方程的应用题的解题步骤；
2、在商品经济问题的解决中，能抓住以下两点：
（1）利用关系式“单利×数量=总利”找等量关系列方程
（2）凡是按规律变化的，设每件增加（或降低）x元较方便；
3、进一步体会并感知数学建模的基本思路。
教学重点：
利用关系式“单利×数量=总利”找等量关系列方程。
教学难点:
按规律变化的动态问题。
教学手段
利用多媒体课件。
教学过程：
一、以境激情，研探论证
问题1
某商场销售一种名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽量减少库存，商场决定采取适当的降价措施，结调查发现:如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件，若商场平均每天要盈利1200元，每件衬衫应降价多少元？
分析：充分利用关系式"单利×数量=总利”找等量关系列方程。
突破方法:让学生填表格（变化后）。
解：设每件衬衫应降价x元，
由题意得
(40－x)(20+2x)=1200
整理得x2－30x+200=0
x=10或20
∵要尽量减少库存 ∴x=20
答:每件衬衫应降价20元。
二、同类变式
某种电器每台进价为2500元，当售价为3500元时，平均每天可售出8台，若售价每降价100元，平均每天就多售2台，为了多销售，使利润增加12.5％，则每台的优惠价应定为多少元？（解答过程略）
三、创新延拓，反馈矫正
问题2
某商店从厂家以每件18元的价格购进一批商品，据市场调查，该商品的售价与销售量的关系为：若每件售价为a元，则可卖出（320－10a）件，但物价部门限定每件商品加价不得超过进货价的25％，如果商品计划获利400元，那么每件商品的售价应定为多少元？
分析：因为每件售价为a元时，可卖出（320－10a）件，所以设每件商品售价为x元，可卖出（320－10x）件，根据“单利×数量=总利”可列方程。又因为每件商品加价不超过进货价的25％，所以x≦18(1＋25％)＝22.5（解答过程略）
变式练习
将进货单价为40元的商品按50元出售时，能卖出500个，已知该商品每涨价1元，其销售量就减少10个，为了获利8000元利润，售价应定为多少元？这时应进货多少个？（解答过程略）
四、归纳总结，布置作业
总结：（1）解应用题的基本步骤：审，设，列，解，验，答。
（2）注意：值取舍是关键，结合实际意义。
（3）数学建模的基本思路：实际问题（翻译转化）----建立数学模型（方程，不等式，函数，几何基本图形）（解答）----解决问题（回归实际）。
作业：（略）
教学反思：
1、遵照学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，本节课采用启发式、练习法进行教学。利用以旧引新，知识迁移的方法突破难点。充分发挥学生的主动性，采用启发式或探究式或开放式教学思想和教学模式，充实技能训练，充分培养能力，特别是创新精神和实践能力的培养。引导学生在获取知识的过程中，学会观察、探究、概括、表述、转化的方法，让学生经历探究过程，体验成功，分享成功的喜悦。
2、把促使数学发现活动起动的初始问题选为教学的起点，既为学生的思维活动提供了一个好的切入口，又为学生的活动找到了一个载体，也为数学课找到了一个好的结构，于是形成了“以初始问题为数学教学活动的起点”的教学方法。猜想验证或翻译转化或举反例否定猜想，从而形成方法。