要掌握学习的方法

在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、
生活起居也讲究方法。学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。
法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，
而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功
倍，不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：Ｗ（
成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正确）＋Ｚ（不说空话）。这里也强调了使用
正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书
中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就
应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。
而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

怎样预习课文

有不少小朋友认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加
上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。叶圣陶老爷爷说过：练习阅读的
最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习
中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的
问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好，而且培
养了自己的自学能力。有了这种能力，即使以后没有老师教你，你自己也人看书学
习了。为了帮助小朋友掌握预习的方法，我把预习的方法和过程编成一个顺口溜，
帮助你记忆和运用。
遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词
来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，主要讲什么，心中
有个底。再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律
性，分段要合理。认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。
读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。

汉语拼音中大写字母的用法

汉语拼音的第一个字母有时要大写，归纳起来主要有下面几种情况：
⒈汉语人名：姓的第一个字母和名的第一个字母要大写。如ＺhangＨui（张辉）
Ｚ和Ｈ要大写。姓和职务、称呼等组成词语时，姓的开头第一个字母要大写，其余
字母小写。如Ｗang lao shi（王老师）Ｗ要大写。但“老”、“小”、“大”、
“阿”等称号。开头第一字母也要大写。如Ｘiao liu（小刘）Ｘ、Ｌ要大写。
Ｌao Ｑian（老钱）Ｌ、Ｑ要大写。Ａ Ｓan(阿三）。Ａ和Ｓ要大写。
⒉汉语地名、专有名词（如书名、机关、团体等）的第一个字母要大写。如Ｂ
ei jing（北京）Ｂ要大写，Ｓhang hai（上海），Ｓ要大写，Ｎing bo （宁波）Ｎ
要大写。如专有名词是词组，要按词连写，每个词的第一个字母要大写。如Ａhonghua
Ｒennin Ｇongheguo（中华人民共和国），中华的第一个字母Ｚ，人民的第一个字母
Ｒ，共和国的第一个字母Ｇ都要大写。
⒊每个整句开头的第一个字母要大写；如果是诗歌，每行开头第一个字母也要
大写。
⒋商标和商店的名字，一般每个字母都大写。

怎样记字母表顺序

汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母，共２６个。它们排列的顺序也和
拉丁字母一样。它们的读音也有规律可循。下面介绍两种识记的方法：
⒈记住字母的名称和读音。Ａ、Ｏ、Ｅ、Ｉ、Ｕ这五个字母的名称和Ｄ单韵线
的读音一样。其余的字母，因为它们的本音发音不够响亮，困此要在它们的前面或
后面加进^e或a，使发音更加清楚，响亮。如Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｇ、Ｊ、Ｋ、Ｍ、Ｐ、
Ｔ、Ｙ、Ｚ。均在后边加上e^韵；Ｆ、Ｌ、Ｎ、Ｓ则在前边加e^，读作e^Ｆ、e^Ｓ、
e^Ｌ；Ｈ、Ｗ、Ｙ后面加上工韵，读作Ｈa`Ｗa、Ｙa；此外，Ｒ读作ar，Ｘ读作xi，
Ｑ读作qiu。

怎样辨析形近字母

在汉语拼音中，有几个字母的形状十分相似，初学拼音的小朋友特别容易搞错，
下面介绍你几种辨析的方法：
⒈区别基本笔画的位置的方向。如b、d、p、q、a，它们都带有一个半圆，b 和
d半圆在下，p和q半圆在上；b和p半圆在右，d和q半圆在左。u和n刚好相反，u的缺
口朝上，n的缺口朝下。
⒉区别笔画的字少。如m和n，m比n多一笔，u比u多两点。
⒊区别笔画的形状。如w和u，w的下面是尖的，而u 下面是圆的；w和m，w的缺
口在上，下面是尖的，m的缺口朝下，上面是圆的。
⒋形象辨析。把字形特征与具体实物联系起来记。如把n看作一道大门，把m 看
作两道大门，把k看作机关枪，把h看作小椅子，把r看作小豆芽，把y看作是树叉。
编顺口溜帮助辨析的记忆。如一扇大门nnn，两扇大门mmm，收听广播bbb， 脸
盆泼水ppp，弯钩朝上fff，弯钩朝下ttt，一根小棒lll，马儿跑来ddd。

怎样辨析同义词

同义词包括近义词。辨析同义词可从以下几方面去考虑：
⒈从感情色彩上进行辨析。也就是从词的褒贬义去辨析。如“顽强”与“顽固”
前者表示赞许，后者则表示憎恨。
⒉从语意轻重上进行辨析。如“破坏”与“摧毁”前者程度浅，后者程度深。
⒊从范围大小上进行辨析。如“战争”与“战斗”前者范围大，后者范围小。
⒋从“具体”与“概括”的不同进行辨析。如“衣服”与“衬衫”，“衣服”
是概括性的，指还有衣服，而“衬衫”是具体的，可以指长袖衬衫或短袖衬衫，男
式衬衫或女式衬衫等。
⒌从指对象的不同去辨别。如“沉重”与“繁重”，都有分量重的意思，但“
沉重”指精神或思想负担重，而“繁重”则指工作、任务的数量重。
⒍还可以从普通话和方言，如“讨饭”与“乞丐”，口头语与书面语，如“爸
爸”与“父亲”，旧词与新词，如“薪水”与“工资”，外来语与本民族词，如“
水门汀”和“水泥”常用语和专门术语，如“盐”和“氯化钠”等几方面进行辨析。

怎样找反义词

意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手：
⒈从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音
节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。
⒉从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体
质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。
⒊从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词
性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果
用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。
⒋从不同的语言环境中去寻找。有的词是反义词，词义不同，它的反义词也不
同。如：
这鱼很新鲜。这句中的“新鲜”的反义词应是“腐烂”
这是一件新鲜事。这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”
早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”

怎样理解句子的含义

理解句子有以下几种方法：
⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：
一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它
们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无
比热爱的感情。
⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全
篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理
解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“
但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中
原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖
国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖
国的激情。
⒊联系实际，典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：
这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。
我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，
而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命
勇于献身的伟大精神。
⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，
用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，
抨击旧社会的黑暗。
⒌从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。如
“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是
什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，
从而歌颂了领导好。

常见的病句有哪几种

修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是：
⒈读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病
句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，
还是分类不当。
⒉划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。
⒊改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子
简明。补上句子残缺成份，使句子完整。替换有关词语，使用词怡当。移前挪后，
调整词语位置，使语序正确。
⒋对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语
病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。

怎样修改病句

⒈词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如：爱迪生发现了
电灯。把“发现”和“发明”两词混淆。
⒉词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如：今天气候晴朗。把“
气候”与“天气”混淆了。
⒊成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。（主、谓、宾），造成句子结
构不完整的语病。如在老师的教育下，进步得很快。（缺少主谓）雄伟美丽的天安
门城楼。（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。（少宾语）
⒋搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：我的
家乡是宁波人。缩句变成“家乡是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。
（动宾搭配不当）我们把教室打扫得整整齐齐。（连带成份与中心词之间搭配不当）
⒌重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。如：在班队会
上，张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。
⒍词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚
厚的考卷。考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。

怎样理解词义

常用的理解词语的方法主要有以下几种：
一、据词定义法。有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统
也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤
查字典是理解词义的最好方法。
二、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如
“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。
三、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧
字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”
，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有
的珍贵东西。
四、词义引申法。有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类
词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。如“碰壁”原指把头
撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑
暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义。
希望小朋友能在学习过程中多加运用、培养自己理解词语的能力，千万不能死
记硬背词语手册中的解释。

怎样造句

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如
告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应
该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有：
⒈在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广
场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
⒉如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。
如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随
意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
⒊有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起
到强烈的对比，起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不
讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
⒋如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：
“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
⒌如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，
把关联词的几种类型分清并记住。
⒍先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，
你先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”、“增添力量”或“ＸＸ增添了”
然后再造句就方便多了。
最后应提醒小朋友的是造句要自己脑筋，不能抄书上现成句子。

怎样缩句

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。并且不
能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，
最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所人的定语、状
语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有：
⒈分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“
谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、
“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急
而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶
奶，干什么？－－等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛
茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么？－－
小绒球；是什么？－－－是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。”
⒉进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要
在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜
六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而
“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
⒊如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我
不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”
另外要提醒小朋友的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它还是个完整的句子，
所以句末必须加上原句上的标点符号。

怎样扩句

扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的
需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。其方法有：
一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面
部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”
是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“
在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。
全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”
二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按
“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五
星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。
扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，
不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部
分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加
标点。

怎样变换句式

汉语组合灵活，句式变化多样。同一个句子往往可以表达不同的意思，同一意
思往往也可用不同的句式来表达。为了收到表达的最佳效果，我们要在一定的语言
环境中善于变换句式，挑选一种最合适的语言表达形式，常见的句式变换有：一、
常式句和变式句：如：
常式句：亲人再见了！
变式句：再见了，亲人。把主谓语的位置进行互换，
二、把陈述句改成主动句和被动句。如：他碾死了小青虫。”可改成
⒈主动句：他把小青虫碾死了。
⒉被动句：小青虫被他碾死了。
这两种句子的变换只要调换句中的某些词的位置就行了。如上面句①中只需把
“碾死了”和“小青虫”的位置调换一下，再在他的后面加个“把”字；句②则把
“小青虫”与他“他”之间加个“被”字就行了。
三、陈述句与反问句的互相变换：
把陈述句改成反问句，或把反问句改成陈述句，要在相应的地方删改、调换词
语和标点。例如：“讲卫生是一种美德。”是个陈述句，改成反问句：“讲卫生难
道不是一种美德吗？”在“是”的前面要加上“难道”，还要加上否定词“不”句
末的句号要改成问号。反过来，把反问句改成陈述句就要把“难道”和“不”等词
删去，把句末的问号改成句号。
四、有些陈述句为了突出句中的某一部分，可交换下词语的位置。如：“我去
过北京。”与“北京，我去过。”前者突出“我去过”，后者突出了“北京”。
句式变化很多，我们应根据表达的需要去选择。

什么叫复句

复句由两个或两个以上的单句组成。组成复句的单句叫分句。分句表示句子没
有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、
分号等）表示。
根据复句组合方式的不同，可以把它分为两大类：
⒈由单句直接组合而成的，如
我是中国人，我们爱自己的祖国。
老师走进教室，来到讲台前，认真地讲起课来。
这样的复句靠分句间的语序来联系，没有明显的逻辑关系，要根据上下文才能
弄清楚。
⒉借助虚词组合成的，如：
我们不仅要专心听讲，还要多动脑筋。
只要坚持锻炼身体，就能增强体质。
这种复句，分句之间的联系靠虚词，而主要的虚词是连词和副词，还有部分起
关联作用的短语，统称关联词语。这类复句由于关联词语的作用，结构显得严密。
分句之间逻辑关联的较明确，我们应根据分句之间的语义和不同的逻辑关系，正确
选用关联词语，不能任意组合。

复句有哪些基本类型

根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类
型：
⒈并列关系的复句。它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情
的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。如：我们一边走，一
边高兴地谈笑着。
⒉承接关系的复句。它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几
种情况，它们之间是前后相接的。如：电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大
雨。
⒊选择关系的复句。它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，其中至少
有一种情况存在，或者需要选择或取舍。
如：星期天，我们是去郊游呢，还是去图书馆？
⒋递进关系的复句，它的各个分句在意义上程度一个比一个深。如：美不美不
光在外表，还看能不能为人们做事。
⒌转折关系的复句，它的两个分句表示两个事物或者一个事物的两个方面，它
们在意义上是相对或相反的，如：虽然他个儿长得矮小，但是力气可大着呢！
⒍因果关系的复句，它的两个分句这间存在着因果关系，有时前一分句说因，
后一分句说果；有时前一分句说根据，后一分句说结论。
如：困为雷锋叔叔为人民做许多好事，所以人民永远怀念他。
⒎假设关系的复句，它的各个分句表示假设因果关系。前一分句提出一个假设
的原因或情况，后一分句说由于这个假设或原因所产生的结果。如：要是你能刻苦
学习，成绩就会提高。
⒏条件关系的复句，它的各个分句表示条件因果关系。前一部分提出一个条件，
后一部分说明在这个条件下产生的结果。如：
只要功夫深，铁杵磨成针。
无论困难多大，他都能克服。
复句的分类与关联词语的分类基本相同， 你可以进一步学习怎样用关联词语造
句。

比喻句和类似它的几种句式的区别

根据两种事物之间相似的特点，把一种事物比作另一种事物的辞格，叫比喻。
比喻就是平时说的打比方，比喻句的形式多，容易与有几种句式混淆，我们怎样区
别它们呢？
⒈缩句找特征。比喻句一般有“本体”、“喻体”和“喻词”。简单的比喻句
比较好找，如“老师像辛勤的园丁”。本体是老师，喻体是园丁，喻词是像。但句
子长了就比较难找，所以先要将长句缩成短句，这样就容易了，如“接着，从船底
喷出强大的气流，气垫船就离开了水面，象离弦的箭一样向前飞驰。”可缩成：“
气垫船象箭一样飞驰”，它的本体、喻体、喻词的特征就很明显了。
⒉换词法。用“是”作喻词的比喻句，与有此含有“是”的句子容易混淆，我
们可以用换喻词的方法加以区别。如果句意变化了，就不是比喻句。如：“老师是
园丁”把是换成像“老师像园丁”，句意没变，是比喻句；“他是战士。”换成“
他像战士。”句意变了，不是比喻句。
⒊去词法。比喻句中的喻词“好像”是不能支掉的，不是比喻句的“好像”可
以去掉。如：“猫的眼睛好像蓝宝石。”去掉“好像”就不通，是比喻句。“我
们好像见过面。”去掉好像句子仍然能读通，所以不是比喻句。
⒋加词法。有此比喻句不用喻词，我们可以加上喻词来辨析它。比喻就明显了。
如“弯弯心月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”加上“好像”后就变成“弯弯的
月儿好像小小的船，小小的船儿两头尖。”

怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、句、段、
篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、
段意或课文的中心句来概括总结，也可以从审题、课文的开头、结尾、重点段、议
论部分或从课后作业的提示中得到启示入手。其主要方法有：
⒈先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写
作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境
贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从中可
以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，
也要互相帮助的高尚品质。
⒉分析课文的重点段。从中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，
描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回
到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死街头”就不难找出中心：作者的目的
就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
⒊从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文
章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
⒋从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一
个人，他为别人想得多，为自己想得少。 ”又如《我的心事》中反复出现的一句
话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。

怎样做命题作文

老师出作文题目，让同学们根据题目要求做作文，这就叫命题作文。命题作文
是同学们进行写作训练的一种重要形式。
当你在做命题作文时，不要看到题目就忙于动笔，要养成动笔之前想周全的习
惯。可按以下几个步骤进行：
一、认真审题，明确题意。仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命
题作文最关键的第一步。
二、确定中心，选好材料，在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回
忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个
什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表
达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
三、列好提纲，确定详略。确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先
写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，
哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。
提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避
免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至
没有中心的毛病。

怎样做看图作文

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它
能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。
看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从
上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景
到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概
的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以
分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；
细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人
物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什
么。最后，按图意列出提纲进行写作。
叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们
还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好
开头和结尾。
如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事
物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注
意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变
化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，
在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，
注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，
不要变成图意的说明。
看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，
使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，
使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝
试表达，合理想象。