来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 13:48:25
对化学实验教学中应用交互式电子白板的一点想法
目前，中学化学实验教学中应用交互式电子白板的，有，但不多。这既和学校配置交互式电子白板的数量有关，也和教师应用理念、应用意识和应用能力有关。自己听过一些用交互式电子白板进行化学实验教学的课，多多少少存在一些问题，不能简单地用“能用”或者“不能用”概括。有理念方面的问题，有设计方面的问题，有技术操作方面的问题等等。
首先，应该要有几点清醒的认识：
一、对于交互式电子白板
1、交互式电子白板是一种新技术新工具，是为教学服务的，特别是为学生的学习服务的。我们可以借助“工具变革”去促进“教学方式变革”、“学习方式变革”，促进教学与学习的有效性提高，而不应该有“用了新技术的课就一定会是好课”的观点。
2、像交互式电子白板这些新技术应用，一定要和优秀传统教学做到优势互补。不能完全依赖先进的技术。教学过程，即使是实验教学的过程，也应该是展示教和学的过程，而不是展现技术先进性的过程。
3、按教学设计的要素与程序看，教学设计，先要根据对教学目标、教学内容、教学对象的分析，确定教学策略，确定教学策略后，才开始考虑手段与方法。而技术应用，包括交互式电子白板的应用，应该在教学策略时考虑设计，作为教学策略之一。不能这样：准备用“白板”进行实验教学，从教学设计刚开始时，就时刻想到“白板”，整个教学设计围绕“白板”转，教学实施也为了突出白板、展现白板功能。这就本末倒置了。技术应用设计要服从于教学设计，技术应用设计目标要与教学目标相符。
二、对于化学实验教学课
1、课程改革以后，化学实验教学增加了探究实验、家庭实验、科技实验等，或具有探索性，或与生活紧密联系，或与当前科技发展相关。化学实验教学，是化学课的基础，也是学生学习化学最主要最直接的学习途径，最容易激发学生学习兴趣。
2、化学实验教学的功能，大概有这么几点：
（1）获取化学知识，学会实验基本技能，把握化学概念、化学定律和化学原理；
（2）通过实验创设生动的学习情境，激发兴趣、启迪思维、培养科学态度和科学方法；
（3）激发学生探究的欲望，以科学方法自主探究，不断发现新问题；
（4）学生通过实验去验证理论假设，从而获取新知识，体验科学的思维方法，养成良好的科学素养，培养科学精神和态度。
其中，启迪学生的思维活动应该是核心，是从“做”升华到“思”的关键，也是提升化学实验教学水平的关键，而不仅仅是落在获取化学知识上。
在自己所听过的一些化学实验教学课上，多多少少存在违反以上几个认识的地方。当然，目前的现状，还要围着中考高考转，这两个考试，对化学实验教学既是促进，也是制约，同时也为化学实验教学达到课改的理想境界带来一定困难。如果这些都能理清了，那么，化学实验教学要不要用交互式电子白板，什么时候要用，怎么用，就会有清醒的思路了。
在教学设计时，要先想一想：实验教学中，有哪些用常规方法解决比较困难，或者解决效率较低的问题？这些困难和问题，哪些是可以借助交互式电子白板解决的？
自己的观点是：交互式电子白板的技术功能应用要和化学实验教学的功能相匹配，至少是基本匹配，才能实现交互式电子白板的教学功能。而学生的学习绩效，则是检验交互式电子白板用得好不好的依据。
一些建议：
1、在平时教学中，规定的演示实验、分组实验，一定要按要求去逐一完成。该教师做的，教师要扎扎实实地去做给学生看；该学生设计的、动手的，一定要学生按要求去设计，按规范去操作，去体验，去探究。千万不能以交互式电子白板上多媒体演示的虚拟实验去替代。但可以借助交互式电子白板的某些功能及资源，去实现化学实验教学的部分功能，如情境创设、概念形成、拓展视野、激发欲望、启迪思维、反馈纠错等等。
2、到了复习迎考阶段，因为复习时间有限和复习课型的特点，教师可以用交互式电子白板进行虚拟实验的演示、操作，帮助学生唤醒、梳理、巩固和实验教学有关的知识和能力。可以根据考试试题的内容与要求设计课件，如：复习某个实验所需要的实验技能和操作规范、某个实验中各种化学药品的配置比例、各种化学实验现象的归纳、典型题目的求解等等。这时，交互式电子白板的优点——呈现信息容量大，可交互，就可以使学生的学习有效性提高。
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