黄泗浦生态公园:电子白板与其他教学资源整合的研究与实践

电子白板与其他教学资源整合的研究与实践　　

孙玲芳　　

    （周村区北门里小学） 　　

摘要：交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、活力和凝聚力，从而使师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。我校开展的基于交互式电子白板平台下的课题的研究不但使学校获得了诸多殊荣，也使教师的信息化素养得到了快速的提升，更为重要的是重视学生个人的需求，使学生向复合型人才方向发展。　　

关键词：交互平台；基于交互白板的课堂协作教学环境；教学模式　　

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。　　

交互式电子白板的使用不应该仅仅停留在使用注释、拖拉、放大的水平上，为了让电子白板尽可能大的发挥它的所能，我校现重点研究电子白板与其他教学资源的整合，让电子白板成为无边界的大舞台。因此我校引入了多个课题进行研究，同时针对不同学科也开展了不同的课题研究，如英语学科的一百易和敏特教学，数学学科的互动学习以及语文学科的数字图书馆等，这些课题都是基于交互式电子白板的条件下进行研究并实践的。这些课题的研究不但使学校获得了诸多殊荣，也使教师的信息化素养得到了快速的提升，更为重要的是重视学生个人的需求，使学生向复合型人才方向发展。

　　（一）通过不断的探索和实践，电子白板与其他教学资源的整合对我校基础教育信息化的作用和意义愈加的清晰起来：　　

1、交互平台：交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动；这是交互白板在在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同用于课堂教学的其它信息技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。　　

2、协作环境：交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。　　

比如在数学课堂上，基于电子白板的使用，我们将乐教乐学系统和互动程序掌握的更加灵活，更加人性化，让学生真正感受到数学课堂上的“乐”和“动”。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、活力和凝聚力。　　

3.传统创新：课堂教学应用交互白板和其他教学资源的整合体现了传统与创新的结合。单一的教学资源如果不利用电子白板，那就实现不了交互性，也必将会使一些好的资源的使用效果大打折扣。很多学校、很多老师至今还停留在放大、旋转或者是使用鼠标操作教学资源的脚步上，然而众人拾柴火焰高，我们敢于引进各种丰富的教学资源，敢于将这些资源整合起来，发挥更大的作用，这就是一种创新。　　

　（二）交互式电子白板作为一个功能强大的平台，我们可以创设出基于交互白板的课堂教学适应教与学的多种模式，实现教学结构与模式的多元化和多样化。　　

教育教学实践以及教育科学、心理科学和学习科学的理论都揭示出教学与学习具有多种结构和模式。这些不同的教与学的结构和模式相比较而存在，具有各自的价值取向，各自的优势和弱点，不可简单地将它们划分为正确与错误、先进与落后、新兴与过时。基于交互白板的课堂教学既可适应以教师为中心、以教为主的教学结构与模式，也可适应以学生为中心、以学为主的教学结构与模式；既可用于加强讲授型教学、也可用于促进协作型教学、自主型学习和探究型学习等。在实现教学结构与模式的多元化和多样化方面，交互白板比之当前用于课堂教学的其它信息技术装备(包括多媒体教室和计算机网络教室)具有更大的适应性和灵活性。　　

1、探索网络自主学习模式，寻求治学方式　　

学生在网上自主学习这种方式，并不是教师简单地把一些相关网址介绍给学生，并让学生上网查找资料，阅读资料这么简单，这样做结果不一定好。而是教师把教材、网上与本节课教学内容有关的信息抽出来，整理“与教材相关的资源网站”，让学生利用该网站的资源进行自主学习，基本思路是：课前教师设计、制作学生用的学习网页，设计的网页能很充分地实现人机对话，并配有不同难易程度的检测题和互动性很强的多媒体题。上课时，教师对学生的学习进行总结、归纳。如：我经常在电子白板的平台下利用一起学习网进行授课、错题讲解、单元检测等。这种教学形式，较好地现了电子白板与网络资源、信息技术与学科教学的整合。在教师的教学过程中，在学生的学习过程中，同学间、师生间的讨论始终在进行，教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式等方面均发生很大的改变。　　

2、尝试网络游戏课程模式，增添学习趣味　　

把电子游戏作为校本课程资源，在电子白板的支持下，课程软件力求科学性与趣味性、教育性与娱乐性、理论性与操作性统一。如我刚刚出示的一节数学观摩课上，就是让学生利用互动学习网里面的数学互动程序来练习100以内的加减法的。学生分小组用电子白板进行操作，在电脑上利用程序选择题目的正确答案，如果连续一行或一列或斜对角线上的五个题目都答对，程序就会奖励5个福娃，这极大的提高了学生的学习兴趣，使得做加减法的练习不再是那么枯燥与乏味。同时，程序还会记录学生个人做题的错题个数和用时，真正的让学生在娱乐中提高了做题的速度和正确率。　　

上完课后，同学们纷纷反映很有收获，因为这样的课堂不但有趣，而且使他们的自信心加强了，因为他们感觉自己不是孤军奋战，而是在集体的合作中学习。如此将网络游戏和课本知识结合起来，设计出一些赏心悦目的，能让人自主发挥而又容易产生成就感的学习游戏，让学生在玩乐中学习，增添学习趣味，从而达到提高学习效率的目的。　　

3、启动网络互动协作模式，力图求质求真　　

借助一个以虚拟实验或模拟实验、仿真实验为主的互动软件，创设问题情境，使师生互动、小组互动、生生互动。这种模式在理科实验教学中有明显作用。　　

（三）交互式电子白板是能较好地将信息技术与学科资源整合的方式，为了进一步合理运用电子白板，在电子白板的平台下提高教学质量与效率，我觉得这里有值得思考的几点：　　

1.电子白板合理与课程资源整合运用的问题　　

在教学实践中，存在资源整合滥用现象，过分夸大其功效。所有的教学媒体都只是辅助教学的重要手段，不管现代信息技术如何先进，都不能替代教师在教学活动中的主体地位。一定要考虑恰当使用的问题，什么时候该使用或不该使用，什么时候该使用何种媒体。 　　

学校反对那些不顾学生的思维发展，不顾学生的情感发展，不顾学生的身心健康，整节课全部使用电子文本的做法。整节课黑板上不写一个字，这是新时期上课不负责的新的表现形式。媒体毕竟只是一种传递信息的中介和桥梁，只有在信息交流和传播的过程中，媒体才有实质意义。只有恰当地使用媒体，才能真正地提高课堂效率!　　

2.教师信息素养的提高问题　　

　尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互白板为教师培训和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。　　

教育现代化工程已经启动，我们教师要积极投身于运用现代教育技术促进教育腾飞的实践中去，积极学习，并在课堂教学中创造性地运用交互式电子白板和其他教学资源的整合。　　

运用交互式电子白板和多种教学资源的整合，可以为教师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。　　

我们有充分信心地说：交互白板必将成为“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，“成为中小学未来教室设计施工的标准常规”，极大地推动学校教学信息化的进程。　　

参考文献：　　

[1] 刘国永·现实人与虚拟人的对话——网络时代教育主体的交往方式［J］·南京师大学报社科版（南京）·2008（5）　　

[2] 徐谊·信息化微型课程的开发与应用［J］·中小学管理（北京）·2005（9）　　

[3] 王丽珍· 中小学信息技术教育中课程整合形式的探索［J］·现代中小学教育（长春）·2008（3）　　

[4]李新宇·课堂教学中交互白板的应用层次分析·中国电化教育杂志社·2005年第3期
[5]何克抗·信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］·电化教育研究（兰州）·2005（1）　　

[6] 黄继玲、王丽·新课程背景下课堂教学模式建构的创新策略［J］·内蒙古师大学报（呼和浩特）·2005（8）　　

[7] 丁兴富，李敬东·从黑板到交互白板的历史进程·中国电化教育杂志社· 2005年第2期