什么叫云端服务器:美国到底在教什么？

作者：zhangandgang
　　我在哈佛做一年博士后，这一年，除了领钱，基本也没有什么别的任务。为了防止自己整天缩在家里，把薄薄的那一沓钱翻来覆去地数，我决定去旁听几门课。
　　那天我去学校我所在的机构，跟机构里的秘书表达了此意。她非常干脆地说，没问题啊，只要教授同意，都可以呀。我问，有没有一个什么社科方面的课程清单，我看看有什么课可选。我问的时候，想象的是几页纸，可以站那顺手翻完。结果说时迟那时快，柔弱的女秘书突然掏出一个庞然大物，向我递过来，我伸手一接，胳膊差点因为不堪重负而当场脱臼。
　　定睛一看，这本1000多页的玩意的封面上，赫然印着几行字：
　　Courses of Instruction 2006-2007
　　Harvard University.
　　Faculty of Arts and Sciences.
　　Harvard College
　　Graduate School of Arts and Sciens.
　　就是说，仅仅就本科和文理学院的课程表及课程的简单介绍（一般3－5行的介绍），哈佛就一口气列了1000多页。我估计，把哈佛全校的课程名单一一排列出来，是不是得绕上赤道一周两周啊。
　　以前在哥大听课，我就觉得自己已经见过世面了。现在，捧着这个庞然大物，我有种金轮法王突然路遇萧峰的悲凉感，过去六年建立起来的牛校感当即化作片片飞屑，随风而逝。
　　端着它回到自己的办公室，仔细研读起来。如同一个饥饿无比的人，捧着一个写满了各种山珍海味的菜单，边咽着口水边往下读。读到最后，就是《廊桥遗梦》里面女主角遇上男主角的感觉，之前和丈夫风平浪静的婚姻，原来都是不算数的，这才是真正伟大的爱情。
　　当然，让我产生伟大爱情的，不仅仅是哈佛所提供的课程之多，更重要的，是它所提供的课程之人性化。　　国内的媒体，时不时地就会把“大学精神”这个话题拿出来讨论一下。基本上大家都会达成一个共识：大学不是职业培训机构，大学精神不应当仅仅是训练工作技能的精神。据说，大学应该熏陶的，是一种人文精神。
　　虽然“人文”这两个字，因为靠“文人”两个字太近，已经臭大街了，我觉得，大家还是应该再给它一次机会。
　　哈佛大学之所以是一流的大学，当然是因为它最有钱，然后用这些钱买了最先进的设备和雇了最牛的教授。但是同时，也是因为它蕴含了丰富的人文精神，而这一精神，最集中地体现在它的“核心课程”上（哥大也有，但是跟哈佛比，是小巫见大巫）。
　　所谓“核心课程”，就是学校提供给本科生的一系列基础课，学生必须从中选出几门作为必修课。这些基础课的目的，是让学生在进入知识的细枝末节之前，能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。这样当他置身于自己的专业时，能够知道自己所学习的，不过是一个巨大有机体里面的一个毛细血管。
　　摘抄一段关于“核心课程”的说明： “The philosophy of the Core Curriculum rests on the conviction that every Harvard graduate should be broadly educated, as well as trained in a particular academic specialty or concentration. It assumes that students need some guidance in achieving this goal, and that the faculty has an obligation to direct them toward the knowledge, intellectual skills, and habits of thought that are the hallmarks of educated men and women.”
　　哈佛的“核心课程”分成七个板块：Foreign Cultures; Historical Study; Literature and Arts; Moral Reasoning; Quantitative Reasoning; Science; Social Analysis.
　　拿Moral Reasoning这个板块做为例子，所给的课程包括：
　　　　1。民主与平等
　　　　2。正义
　　　　3。国际关系与伦理
　　　　4。伦理学中的基本问题
　　　　5。儒家人文主义
　　　　6。有神论与道德观念
　　　　7。自我，自由与存在
　　　　8。西方政治思想中的奴隶制
　　　　9。社会反抗的道德基础
　　　　10。共和政府的理论与实践
　　　　11。比较宗教论理
　　　　12。传统中国的伦理和政治理论
　　　　13。古代与中世纪政治哲学史
　　　　14。现代政治哲学史
　　　　
　　拿科学这个板块来说，所给课程包括：
　　　　1。光与物质的性质
　　　　2。空气
　　　　3。宇宙中的物质
　　　　4。观察太阳与恒星
　　　　5。时间
　　　　6。爱因斯坦革命
　　　　7。环境的风险与灾难
　　　　8。现实中的物理
　　　　9。Cosmic connections
　　　　10. 音乐和声音的物理学
　　　　11。看不见的世界：科技与公共政策
　　　　12。能源、环境与工业发展
　　　　13。Life as a Planetary Phenomenon
　　
　　其它的板块，就不列了，太长。基本上，“核心课程”的目的，就是让学生们在开始研究树木之前，能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上，以后走到再细小的道路上，也不会迷路。
　　我再列一些“本科新生研讨会”的课程（freshman seminar）――这个freshman seminar是什么宗旨，什么来头，我不大清楚，但是有些课程名称开得非常诱人，因为名单太长，我只列上那些我感兴趣的课程――也就是如果我有三头六臂会去旁听的课程。
　　
　　　　1。人的进化
　　　　2。翅膀的进化
　　　　3。细菌的历史
　　　　4。银河与宇宙
　　　　5。象棋与数学
　　　　6。疾病的话语
　　　　7。DNA简史
　　　　8。美国的儿童医疗卫生政策
　　　　9。应然：道德判断的本质
　　　　10。火星上的水
　　　　11。医药公司与全球健康
　　　　12。传染病对历史的影响
　　　　13。非洲的艾滋病
　　　　14。关于意识的科学研究
　　　　15。什么是大学，它的目的是什么？
　　　　16。俄罗斯小说中的爱情
　　　　17。怀疑主义与知识
　　　　18。一个社区的研究
　　　　19。基督教与美
　　　　20。怎样欣赏画
　　　　21。浮士德
　　　　22。黑人作家笔下的白人
　　　　23。香蕉的文化历史
　　　　24。乌托邦与反乌托邦
　　　　25。苏格拉底及其批评者
　　　　26。怎样读中国的诗歌
　　　　27。互联网与法律
　　　　28。美国的70年代
　　　　29。The American Creed: Exceptionalism and Nationalism.
　　　　30。语言与政治
　　　　31。信任与民主
　　　　32。美国的总统选举
　　　　33。60年代的青春文化
　　　　34。盗版
　　　　35。全球变暖与公共政策
　　　　36。当代印度
　　　　37。公共健康与不平等
　　　　38。公墓的历史
　　　　39。人权
　　　　40。政治演讲与美国的民主
　　　　41。“犯罪”的概念
　　　　42。现代欧洲国家的民族主义
　　　　43。烟草的历史
　　　　44。酷刑与现代法律
　　　　45。大脑的测量：心理学实验的兴起
　　你看，随便这么一列，就有45个。对于一个求知欲很强的人来说，这些课程简直就是一场饕餮之宴，举着筷子，不知从何下手。
　　不知道清华北大，能给那些刚刚背井离乡的18岁孩子，开出上述45门课中的几门。
　　我相信，大学精神的本质，并不是为了让我们变得深奥，而恰恰是恢复人类的天真。
　　天真的人，才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。关于自然、关于社会。大学要造就的，正是达尔文的天真。爱因斯坦的天真。黑格尔的天真。顾准的天真。也就是那些“成熟的人”不屑一顾的“呆子气”。
　　“成熟的人”永远是在告诉你：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改变的。
　　真正的人文教育，是引领一群孩童，突破由事务主义引起的短视，来到星空之下，整个世界，政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理，象星星一样在深蓝的天空中闪耀，大人们手把手地告诉儿童，那个星叫什么星，它离我们有多远，它又为什么在那里。
　　前两天读王璐小友的文章，其中有句话说的挺好玩，说到国内某现象，他说：两个连大学都算不上的什么机构，竟然为自己还算不算一流大学而辩得脸红脖子粗。
　　这事我没怎么跟踪，所以也不太清楚。好像是香港几个大学挖了几个高考状元走，清华北大就开始捶胸顿足，觉得自己不再“一流”。这种捶胸顿足有点滑稽，仿佛宋祖德为自己不再是一线男星而痛心疾首。其实，清华北大的确应该捶胸顿足，但不该是为了几个高考状元，而应当是为自己与天真的距离。
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　　儿子在美国高中的选课(2007-03-05 14:43:10)
　　作者：蔡真妮
　　儿子今年秋天就上１１年级了，前些日子他把选课单拿回来给我们过目、签字。正好有国内的朋友问美国高中的课程设置，我就在这里大概介绍一下。
　　美国高中是四年制，分９、１０、１１、１２四个年级。在高中里没有中国学校的班级、班主任的设置，因为每个人的选课不同，所以每堂课的遇到的同学都不同。
　　高中课程分必修课和选修课，儿子所在的学校要求每人四年里至少要完成２５.３３个学分才能毕业。其中包括
　　４.２５个学分的英语，
　　３个学分的科学课：生物、化学和物理，
　　３个学分的数学，
　　３个学分的社会科学：美国文化２和世界文化１、２（美国历史１初中已学完），
　　０.２５个学分的计算机应用，
　　１.３３学分的健康（０.２５）、体育（０.８３）、驾驶员教育（０.２５），
　　２个学分的艺术、音乐、人文，
　　８.５个学分的选修课，包括外语，
　　并完成毕业设计
　　四年里２５.３３个学分的分配是：
　　九年级　――５.５
　　十年级　――６.５
　　十一年级――６.５
　　十二年级――６.８３
　　一学分的课全年每天都有，０.５个学分的课是半学年里每天都上，０.３３个学分的课是全年每三天一次，０.２５个学分的课是半学年里两天一次课。
　　儿子拿回来一本选课说明，里面有各门课的学分、课程介绍和要求。我数了数选课单上的科目，一共有１２０多门课，看得人眼花缭乱。
　　音乐课包括了音乐理论、电子配乐、钢琴、古典吉他、爵士乐、声乐、交响乐等１４门科目。
　　英语除了开设像“九年级英语”这样的综合基础课以外，还开设了大学英语、演讲、写作、新闻采访、语法、美国文学、世界文学、戏剧创作等２６门课。
　　数学课包括代数、综合数学、几何、统计、个人理财、计算机基础、ＪＡＶＡ等１９门课。
　　外语开设了不同程度的法语、德语、西班牙语、拉丁语共２１门课.现在有许多地方的高中已开设了中文课，我们这个地区还没有。 中文老师成为紧俏职业，曾有人建议我去考个执照，我自觉管理教育三个孩子已让我黔驴技穷，所以实在不宜再去误人子弟。
　　商业和计算机应用课程包括会计学、微软的Excel、Word Processing、Powerpoint等９门课。
　　社会科学开设了美国文化、世界文化、心理学、美国历史、欧洲历史、法律和社会等１１门课。
　　技术教育课程包括机械制图、建筑制图、工程技术原理、电子技术等７门课。
　　艺术课包括美术、油画、水彩、艺术史等７门课.
　　家庭和消费科学包括生活在２１世纪、烹饪科学、生活管理技能、室内设计等。
　　其它像科学、健康、体育等课就不一一例举了。
　　这些课里包括了ＡＰ课，即"Advanced　Placement　Program"，也叫荣誉课，是相当于大学基础课水平的课程，学生选修并通过统一考试后，可以把学分带到大学里去，在大学里就不用再修了。每所大学对ＡＰ课的要求都不同，怎样选ＡＰ、选多少是学问挺大的事。
　　高中设有专门的辅导员根据每个学生的志向和兴趣，帮助他们设定每年的课程安排。家长如果有问题和想法可以和他们沟通。
　　由低水平的课向高水平的课过度必须由任课老师签字许可才可以，比如儿子今年修了生物，那么明年他要选化学，就要由生物老师签字表示他通过了生物课，有资格修化学课。要选“十年级英语”，必须有“九年级英语”的老师签字认可。在保证四年中完成必修课的前提下，每年的具体课程安排由学生和家长自行决定。
　　儿子很喜欢美术，自己选了艺术课。我每个周六都送他去绘画班学画画，所以就不希望他在学校还选艺术课，这门课是一个学分，每天花４５分钟在这上面，很浪费的感觉，况且他在这方面的学分应经够了。可儿子自己喜欢，一再坚持要选这门课，我和他爸最后还是尊重了他的意愿。
　　高中选课对孩子将来上大学的录取及专业都有很大影响，所以从九年级开始家长们都四处咨询、绞尽脑汁地为孩子定制最有利的课程安排，说其是门学问并不为过。
　　从课程设置可以看出，美国的高中教育充分考虑到了各种学生的需要。孩子们高中毕业后无论是选择上大学还是就业，在高中都要修必修课和选修课，这样的搭配，既保证了每个学生都接受过科学和人文的基础教育，又满足了不同人的职业需要和个人目标，为孩子们的将来发展提供了无限的空间和可能。

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美国小学生在学什么
(来源: 北美文学城 作者:一一德一)
　　即使是在美国的华人，都不是太清楚美国小学生究竟要达到什么样的知识水平，这里只有一个粗略的标准可以参考：
　　1、幼儿园毕业 能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体，表达抽象的数学概念；认识26个英文字母，区别元音和辅音；区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民、很多国家、不同的肤色；懂得人要住在房子里，孩子要上学，成年人要上班。
　　2、一年级 能够从1数到100，能数双数或者5的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法；学会观察，对不同的事物和物品分门别类；能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系；学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；明白家庭成员之间、邻里之间的关系。
　　3、二年级会读、写三位数的数字，从随意取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小；熟练运用两位数的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间；坚持写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。
　　4、三年级 学会如何把资料做成曲线图；会比较10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料；了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；懂得如何使用字典；能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品。
　　5、四年级 用计算机运算很大的数字，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表；能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等。
　　6、五年级会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；能够利用图书馆的系统和资料进行研究；通过做笔记对各种信息进行比较和综合；开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。
　　美国小学生要打的“基础”，是做人的底线
　　也许国内的读者会觉得，一个已经读到五年级、马上就要毕业的美国小学生，对其数学能力的要求，仅仅限于加、减、乘、除运算，未免水平太低了。
　　我婆婆退休前是搞幼儿教育的，她看到美国小学生整天“都在玩”不免叹气，她对我说，施嘉特今年五年级，马上就小学毕业了，要是在中国，学生的压力已经很大，整天埋头做功课。可是你看这孩子，每天放学就出去和一群野孩子打美式橄榄球、踢足球……疯玩，做作业、弹钢琴的时间那么少，你做母亲的要抓紧啊！我说，施嘉特在学校成绩几乎全A，除了偶尔失手，有时候连着拿几个100分回来。对美国小学生来说，我觉得够了。小学教育不是精英教育，我更注重他运动、课 外活动、交友联谊等的全面发展。
　　当然，婆婆还是不满意，她说美国的功课太松、作业太浅，估计考试也很容易。她强调，我们中国人讲究打基础———扎实的基础。其实，美国人也讲究打基础。只是中国的所谓的“基础”，和美国人的不同罢了。美国人讲究做人的底线，这种观念就是从小培养起来的。美国小学生要打的基础是做人的自信、诚实、善良、公正、包容，以及独立自主的意识，也就是说，他们从小就学会了美国文化的核心价值，而不是为这个核心价值服务的知识。
　　然而，与我婆婆持相同观点的大有人在，更有甚者把美国的中小学教育贬为“一塌糊涂”，其中措辞最激烈、情绪最激动的多是从中国来的中小学教师。他们得意的是，每年国际数学竞赛名列前茅的都是中国学生，美国的中小学教育简直无法和中国的相比。有时候，美国中文报纸上还有大标题： “数学比一比，美国只能算发展中国家”。
　　有一次华人聚会，孩子们的父母回忆起自己年轻时的故事，在场的女士坦白，当年找丈夫的标准几乎都是要“学习好”，也就是“成绩好”的，外形、性情、修养都在其次。女生们的眼睛都盯着班上的学习尖子，成绩排名在班上第一名的就是好，全年级第一的更好……而眼下自己的下一代，如果你问她们班上男生谁的学习成绩最好，她们很茫然，但学校里哪个男生运动最出色，绝对了如指掌。如果你恭维某个漂亮的女生，说她可以嫁给一个学习状元，她多数会很不屑，甚至觉得受污辱，“什么呀，谁要那些书虫？”学习尖子（如果只会学习，没有其他爱好、专长的话）多被同学孤立。为了避免失去友谊，保持原有的知名度和受欢迎程度，不少成绩优异的学生拒绝去荣誉班，怕的就是失去原来普通班的旧朋友，甚至一些学生故意在考试中失手，变得和大家一样普通。在美国孩子眼里，朋友、友情、快乐，比成绩重要多了。
　　博士生不敢碰的课题，小学生敢碰
　　一位带着9岁儿子来美国的父亲感叹，把儿子交给美国学校真是忧心忡忡，那是什么样的学校呀！课堂上随意得像自由讨论，可以放声大笑；老师和学生常常坐在地上没大没小；上学就像在玩游戏；每天下午3点就放学；还居然没有统一的教科书。
　　他给老师看儿子在中国读的四年级的小学课本，老师告诉他，到六年级他的儿子都不用再学数学了。他当时就后悔了，把儿子带到美国耽误了学业。在中国，小学生的书包都是沉甸甸地透着知识的分量，再看儿子现在，每天背着空空的书包，还高高兴兴地上学放学，一个学期眨眼就过去了。他不免心虚，问儿子，来美国上学印象最深的是什么，儿子回答：“自由。”
　　再过一阵子，孩子放学后直奔图书馆，倒是常常背满满一袋书回来，可是没两天就还了。他又问，借这么多书干吗？儿子回答：“做作业。”然后，看到儿子在电脑上打出作业的题目《中国的昨天和今天》，他惊得差点跌地，这都是什么题目？试问哪位在读博士生敢去做这么大的课题？他责问儿子这是谁的主意，儿子正色道：“老师说，美国是个移民的国家，每个同学都要写一篇关于自己祖先生活国度的文章，还要根据地理、历史、人文，分析与美国的不同，并阐述自己的观点和看法。”这位父亲没有做声。
　　过几天，他看到儿子的作业出来了，一本20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字；从丝绸之路到五星红旗……整篇文章气势磅礴，有理有据，分章断节，特别是最后列出的一串参考书目，做父亲的大气不敢出，这种博士论文的气派，他是30岁过后才开始学到的。等到孩子六年级学期快结束的时候，他更是瞠目结舌，老师留给学生一连串关于“第二次世界大战”的问题，简直像是国会议员候选人的前期训练：
　　“你认为谁应该对这场战争负责？”
　　“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”
　　“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”
　　“你是否认为，当时结束战争最好的办法就只有投原子弹？”
　　“你认为今天避免战争最好的办法是什么？”
　　美国历史只有区区200年，却足以开启学生们的智慧大门