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赴山东学习所看所想

                    ---------------------------涞源二中  田  海

2011.12.7日在马局、任局和马股的带领下，一行12人去山东杜郎口中学、昌乐二中学习。在杜郎口中学听了三节课。一节是初一数学，内容包括分式的概念、分式的约分、分式的意义、分式的乘除、分式的拓展五个专题。一节是初三英语课。一节是初三数学科，二次函数的解析式，分利用一般式求解析式、利用顶点求解析式、利用两根式求解析式、利用平移求解析式、一次函数与二次函数的综合运用五个专题。观看了杜郎口中学的课间操。在报告厅听了杜郎口中学高效课堂的解读。

在昌乐二中听了一节物理小测讲评课、一节历史课、在报告厅听了历史老师解读昌乐二中的“271高效课堂”、参观了校园文化建设。

杜郎口中学：18个教学班，在校人数680人，（乡中）不超过40人/班，每个教学班四壁均为黑板，另外教室外对应楼道是一大块黑板，教室内也有多媒体，设备陈旧，且基本不用。教室内学生分成六个组，每组学生相对而坐。

上课的过程是，老师进行课堂（已经人满为患，参观的人群）。今天按导学案上什么内容：教学目标是什么：第一组完成哪个专题……，第二组……，第三组……。各组开始行动。然后学生有90%都到四面黑板，加楼道一面进行堆演（教室内叽叽喳喳很乱），20分钟后教师拍手示意停下，教室内静下来，每一个专题由学生讲，不停地换人讲，相互补充，在讲的过程中老师时而插话、纠正、鼓励、质疑、拔高、引导。老师跟着学生在教室的四面黑板转一圈，课下了。

昌乐二中的课堂是：学生面对面的坐，坐成四列，学生面对着前后两块黑板，分为6个组，每组均有自己的口号，有自己的组徽。

学习小组建设是昌乐二中“271高效课堂”的基本单位，学习目标是昌乐二中“271高效课堂”的指南针，导学案是昌乐二中“271高效课堂”的路线图，灵活驾驭课堂是昌乐二中“271高效课堂”成功的基石。

271学习态度的含义：

时间划分：2是20%的时间属于教师（10分钟），7是70%的时间是学生的自主学习（自学，讨论，实际）（30分钟），1是10%的时间（5分钟侧重过关）为学生反刍过关

学生组成：每个班：2是20%的优秀学生，7是70%的中档生，1是10%后进生

学习内容划分：2、20%是不用讲学生就会的，7、70%是通过讨论才能学会的，1、10%是课堂上展示、互相回答，经过老师强调点拔，反复训练才学会的。

学生课下时间自学方式的划分：20%时间完成导学案规定作业，70%时间用作下节课的预习，10%的时间进行预习自查。

生活学习方式的划分：20%的时间是体育锻炼，70%时间阅读、实践和社团活动，10%时间处理个人日常事务。

我的思考与感悟：

一、落实“学生是课堂的主体地位”是杜郎口中学和昌乐二中课堂成功的基础。

无论是杜郎口，还是昌乐二中，从他们的课上都充分的证实了这一点。在导

学案的指导下，学生主动的自学、讨论、展示，在交流中提高，在合作中学习。特别是昌乐二中学习小组的职能，行政组体现了学生自主管理，科研组给老师提供了基于学情的课改决策“依据”学习小组，培养学生的团队意识，即有合作，又有竞争。

这让我想的一个问题是课改最缺什么？

第一，如今课改不缺少理念，也不缺少方法，缺少的是责任感和担当的勇气，课改的提法已有好多年了，学校组织老师学习课程改革的理念也多年了，我们作为一线教师也深知当前教育的现状，教师没有承担起课改的勇气和责任是当前课程改革最缺少的核心。

第二，杜郎口和昌乐二中的高效课堂是让课改理念落地的一种方法。他们提出的高效课堂并不是他们追求的终级目标，而是落实了“学习主体”“学习自主”课程改革的核心本质。

第三，课程改革中，教师不是简单的被动执行者，而应该是创造者。我们老师准是强调环境，强调体制，怕出问题，怕成绩不行，其实，我们每位教师在课程改革队伍中的步伐，最终决定了课改的进度。

不难看出杜郎口和昌乐二中从改变学生的学习状态入手，最大限度的把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，老师的身份变成导、引，让学生动起来，身动、心动、神动。引导出学生的思维，引导出学生的见解，引导出学习的结论。

二、从阅读抓学校的文化建设

在昌乐二中的老师介绍中说，271学习态的落实，使学生“结余”下来的时间当然要还给学生，这时间怎么办？做什么？抓阅读。他们将阅读作为校本课程，规定高一年级每周阅读课不小于8节，高二不少于6节，高三不少于3节，学校有四个图书馆，藏书25万册，每个班还自建“私藏”，类似我校的“图书角”，列出每个年级的必读书目，第年每个学生必读书不少于40本。在周末常常见到这样的海报    ——我的“红学”学术报告会，我的“西学”报告会，“王熙凤研究”等等，学术报告人都是稚嫩的学生。这从分印证了好的阅读不仅是培元正体，还要生成富有时代特色的精气神，丰富了校园生活，拓展多样的学习方式，全面提升学生素质。

这种阅读产生的效果体现在班级建设和校园文化氛围上，从重新命名班名开始，如：“亮剑XX班”、“腾飞XX班”、“奋进XX班”，到每栋教学楼的走廊（6栋），教室的外墙板，展示本班学习小组，学生阅读开展的情况。其特点：一全是学生作品，二是信息量非常大，三是学校的处处展示了学生的足迹和气息。

请看图片（如果把我们学校的厨窗给学生去展示，加以引导会有什么样的效果？）

三、励志教育的典范

此次学习中，我特意了解了他们学校每天一次的65公里野营拉训活动。清晨6：00，天刚蒙蒙亮，学生们陆续来到餐厅，在享受一顿丰盛的早餐后，领到了学校为本次远足拉练的学生食品------三个馒头，一袋咸菜、一瓶矿泉水。在接下来的十几个小时中，学生们靠这些食物维持身体所需的能量，走完65公里里程。远足途中他们互相加油，登山路上互相扶持，夜幕降临口号动天，交流会上泣不成声。

行走的疲惫，登山的艰苦，透支的体力，双脚的血泡，虚脱的晕眩，折磨着学生，也让他们感到从未过的兴奋与激动。“一条路，一辈子，一生情”、“我们的名字叫卓越”、“紧握在掌心的是幸福”学生们这样表达着远足拉练的感受。

二中赵校长如此的解释，“没有比人更高的山，没有比脚更长的路，65公里是道路，更是理想的航行，成长的考验，信念的试金石”。

“春日游，杏花开满头”春天的脚步来了，有多少学校敢于让学生走出校园，安全束缚了我们的手脚，安全又何止束缚多少人的手脚。

四、精细化管理就是将责任具体化、明确化。

将责任具体化、明确化方能形成人人都管理，事事见管理的局面。我觉得昌乐二中管理明确、具体，权责分明，问责到人（灭火器的管理就是一个缩影），可以想像领导对学校的管理，学校对老师的管理，老师对学生的管理，学生对学生的管理，应都是如此，惟有如此，才能将工作落实到实处。

五、把简单的事情天天做，做细、做实就是不简单，就是创新，就是特色。

271高效课堂的理论不高调，昌乐二中坚持不懈做了，天天做，月月做，年年做才成就“271高效课堂”。

他们的经验全国很多学校都在复制，成功很少，究其原因就是不能坚持，坚持了没有做细、做实，没有成功也是必然。

六、课堂教学改革最大的阻力来自于对教的迷信和对学生的不信任。

我们的教学，以教定学，以教代学，总以为教不透学生就学不透，总让我们的思维替代学生的思维，准让我们的结论替代学生的结论，本应该学生完成的事，老师都代劳了，当然学生是越教越懒。越教越没有学生自己的方法。学生学习都是老师的思维、方法，而学生丢失了独立思考、丢失创新意识。

以上是我学习的一点点感受，我总认为感受无所谓好与坏，对与错。我们更不要用非黑即白，非南即北来给予定位。

谢谢

                                          2011.12.22