昆明会展资金暂行办法:新课改与教师

新课改与教师

    随着信息化社会的到来，教育改革的不断深入，新的课程改革开始了。新课改为教师提供了广阔的舞台，同时也为教师带来了新的挑战。作为每一位教师必须站在时代的前列，把握时代的脉搏，找准自己的坐标，来实现自己的人生价值。
    首先我们来看一看新课改中教师的变化：
    变化之一：教师的职业角色发生了变化，教师由原来知识的输出者变为学生自主学习的引导者，由书本知识的复制者变为学生创造能力的培养者，由教学活动的主宰者变为信息资源的提供者，由原来的前台表演者变为后台的导演者。
    变化之二：教师的职业关注也发生了变化，教师由原来关注知识的结果转到关注知识的形成过程，由关注知识的掌握转到关注学习过程中学生的情感体验、学习态度及价值观的形成，由只关注少数尖子生转到关注学生的全员性、整体性、需求性和发展性。
    变化之三：教师的职业行为有了新的变化，教师由原来以自己为中心的讲、问、答转向在学生中间的交流、合作、谈话，由一味的指责失误转向经常性的表扬鼓励，由原来的单项输出、强迫接受转为双向交流、共同提高。
    上述变化势必给教师带来新的机遇和挑战，机遇和挑战并存、困难和希望同在。那么学校如何在新形势下采取新策略，使教师实现“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切”的宗旨，是每位教育工作者的理性思考。
一、 树立全新的课程理念，强化教师的责任意识。
    课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教学活动最主要的依据，它集中体现了教育思想和教育观念，树立新的课程理念是搞好新课改的关键，通过组织教师学习、研讨，使教师明确的认识到在新课改中树立起面向全体学生的整体教育观，面向学生每一个方面的全面发展观，以学生发展为中心的动态教学观，平等、民主、和谐的新型师生观，教法改革和学法指导并重的方法观，针对学生差异，弘扬学生个性可行的评价观十分重要。要树立起上述观念，谈何容易。教师必须在自己的实际教学中自觉地实行“五个转变”和“四个带进”。“五个转变”是：教育理念由以知识传授为重点转变为以学生发展为中心；教育模式由封闭式的教学转变为开放式的情感教学；教学顺序由“先教后学”转变为“先学后教”；教学活动由教师为中心转变为双主互动，合作探究；教学手段由一块黑板的传统型转变为现代技术的应用型。“四个带进”是：把师爱带进课堂，营造良好的教学环境；把情感带进课堂，建立平等的师生关系；把激励带进课堂，鼓励学生的创新思维；把竞争带进课堂，树立“我能行”必胜的信心。只有这样，教师才能真正体会到在新课改中自己的责任。
二、 坚持教师可持续发展，增强教师的专业生命力。
    教师是实施课改的主体，教师素质如何直接关系到课改的成功与失败。
    (一)重师爱，提高教师的思想道德素质，塑造教师的人格魅力。
    师爱是师德的灵魂，是打开学生智慧大门的金钥匙。它是教师道德的血液。有了师爱，教师才能真诚地对待每一个学生，用一腔深厚的情，一颗火热的心，在每个学生心灵深处播洒阳光和雨露。特别对学习有困难，缺少意志品格的学生，教师要耐心帮助，正面引导；对心理有创伤，遭遇比较特殊的学生，教师则要关怀备至，体贴入微；对被嫌弃、被鄙视的学生教师更重要的是给予格外尊重、理解信任。这样，教师就能得到学生的爱戴和拥护，学生就会“亲其师，信其道”。在新形势挑战下，每位教师都要学会超越自我，超越规范，有创造性地工作，做一个有思想、有个性、有品位的人。
   （二）牢师智，提高教师的专业知识素质，塑造教师的教学魅力。
    21世纪，求知是立身之体，是事业发展之本，知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师要率先站在21世纪的高度，系统地学习现代教育理论和专业知识。有人把教师的知识结构比喻成一棵大树，扎实的基础知识和教育理论知识是树根，精深的专业知识是树干，广博的相关知识是树枝，这说明教师不仅要有广泛的基础文化知识，还要掌握相关学科的知识，使自己成为终生学习的模范，成为学科专长、教育通才，这样教师在教学中才能居高临下，得心应手。特别在课改中，教师要善于更新知识，在研中学、在学中思，时刻做到脑中有纲、胸中有标、目中有人、手中有法。要不断研究课改，以教育教学带动科研，以科研促进教育教学。在课堂上，要注重学生参与的广度，学生的动手实践和应用，学生创新意识的培养，学生自主学习能力的提高。教师要找准自己发展的坐标，做一个敢为人先，开拓进取的研究者，走出自己独特的教学风格。
   （三）强师能，提高教师的专业技能素质，塑造教师的才华魅力。
    面对新课改，一个仅有渊博知识的学者，不一定是一个合格的教师。教师应具有创造性地获取信息、加工处理信息的能力，具备较高的教学基本能力，教学创新能力、心理疏导能力、现代化教育技术的操作能力、灵活机智的应变能力和宏观调控能力，要注意在自己的教学实践中通过“四精四练”来提高自己的专业技能。“四精”是：精心设计教学环境，精心设计教学语言，精心设计质疑问题，精心设计作业练习。“四练”是：练脑，把《纲要》、《课标》变成自己的精神财富；练口，能说一口标准流利的普通话；练情，注意培养自己饱满的爱生热情；练手，画一手形象逼真的简笔画。学校要通过人人上合格课，新教师上亮相课，青年教师上优质课，骨干教师上示范课，学科带头人上创新课等多种形式，使教师的专业才华凸现出来，实现教育家冯恩鸿所说的：“教育是一种科学，科学的价值在于求真。教育是一种艺术，艺术的价值在于创新。”
三、 创造宽松的工作环境，增强教师的社会生命力。
    良好的学习环境和工作氛围，有助于教师主人翁意识的增强、凝聚力的形成，自我价值的实现。
   （一）正确运用目标激励机制。
    目标是工作预期的结果，是引发动机的外部条件。在目标指引下，学校内部可以形成一股强大的动力，激发全体教师为实现目标而同甘共苦，共同努力。在课改中，学校一定要给教师设置适中、适度的目标，特别是在起步阶段，不能急于求成。给教师定的目标不能过高，也不能过低。目标过高，容易使教师丧失信心，缺少工作积极性；目标过低，又没有激励作用。因此，学校制定目标要注意它的可行性和科学性，要努力使教师接受学校的目标，恰到好处地发挥自己的作用。
   （二）创设愉悦的工作环境。
    每位教师都期盼着自己有一个宽松的工作环境，在和谐的工作氛围中展示自己的才华。要营造这样的氛围，需要领导和教师的共同努力，共同创设。首先学校领导要秉公正直，尊重教师，身体力行，宽以待人；其次，要引导广大教师处理好人际关系，和睦相处，让他人之功，容他人之过，学他人之长；再次，教师之间要坦诚相待，相互帮助，共同进步。
   （三）建立竞争奋进的骨干教师群体。
    骨干教师是一所学校进行教育教学改革和研究的主要力量，是学校可塑性最大的教学资源。所以，学校领导要善于抓住他们的需求特点，积极培养，认真扶持，为他们指路子、搭台子、压担子，在培养中使用，在使用中提高，充分发挥他们的潜能，最大限度地调动他们工作的积极性和主动性。
总之，在新课改中，只有教师角色的全方位更新，深层次地开发教师最丰富的智力资源，使每位教师以优异的素质去主动适应，才能赢得课改的制高点和主动权，使课改走向成功。