无锡小米电视专卖店:中国大学，魂不附体

中国大学，魂不附体

                                     肖雪慧

一、大学里的“制度优越性”

　　国门打开之初，一位赴美交流的女副教授对老外纵谈我们的制度优越性。证明之一是我国大学教师职位稳定，用不着像资本主义国家的大学教师那样总得担心如不能继续以新的学术成就证明自己的水平就将丢职。谁知此论一出，立遭反诘：不能出新成就，意味着学术上落伍，继续教授学生，岂不误人子弟？副教授一时语塞，但很快想出过招办法：“可以给他们安排别的工作嘛！”老外请教如何安排，副教授答，让他们去图书馆。听众哄堂大笑。这位学术使者习惯了国内大学图书馆充当不合格者、被淘汰者的收容机构角色，不知道美国对大学图书馆要求非常高，对工作人员的学识要求也非常高。因为人家禀持一种观念：大学图书馆不只是保存文化遗产的机构，也不只是有文字记载的知识和思想的交流链条中的重要环节，还直接是高等教育体系一个基本组成部分，是进行高质量教学和研究必不可少的手段；大学图书馆的意义不仅在于向人类的遗忘挑战，还在于它作为知识宝库和学术研究场所，是孵化学者的巢穴，是生长中的人类知识有机体。关于它，著名图书馆学者、教育家吉尔曼有句名言：“大学图书馆是大学的心脏”。在大学的心脏地带工作，工作人员不仅要高效率地从事图书的管理工作，以先进的编目、上架方法和流通手段，尽可能方便读者，为教师自由研究、学生自由读书提供条件；更承担着给师生进行研究提供必要咨询、开展情报服务的重任。这样的任务，如果不具备相当广博的学识是不能胜任的。事实上，早在大学图书馆随着大学创立而出现时，它的馆员就同时也是学者，他们既要管理和保护藏书，也要亲自研究这些藏书。在现代，大学图书馆员的工作范围扩大了。但无论是早期职能还是扩大了的职能，都离不开学识，特别是成为现代大学图书馆一个基本任务的为学术研究而开展的情报服务，更是需要学识。

　　这些本属常识，大学教师不应毫无所知。但我们过去长期国门紧闭，大学自外于公认标准久矣；无时不在的超强度意识形态宣传又硬塞给人们满脑袋偏见，使人离开健康的常识亦久矣。

　　刚出国门，闹点内行人说外行话的笑话，自然难免。但由这类真实的笑话透露出的问题是不能一笑了之的。无论是对教师学术水平的马虎要求，还是对图书馆职能的误解，在我国大学都是很普遍的。在国际交流中因开“黄腔”而招致的嘲笑，如刺激我们去改善，也不枉然。可事隔多年，大学教师学术水平差强人意，图书馆工作人员平均素质低的情况并没有什么改变。

二、大学图书馆三多一少一无外加一乱

　　上伦理学课时，我曾给学生开列过一份人文经典名著阅读书目。一位女同学想读卢梭的《忏悔录》，向校图书馆工作人员查询。哪知对方不识“梭”和“忏”，找了一阵后说，没有《忏悔录》，只有《千（音）悔录》，不是卢梭的，是卢俊（音）的。这位同学叙述这轶事时，赌咒发誓说不是杜撰，不是损人。我半信半疑。但有一点无可怀疑：现今的大学图书馆工作人员的整体素质大成问题，制约了它的功能正常发挥。其实，制约大学图书馆功能正常发挥的还不只是一个人员整体素质问题。长期以来，大学图书馆普遍存在着三多一少一无现象。工作人员中照顾关系的多、走后门来的多、低学历多，精通图书馆管理的专业人才少，能为师生的研究与学习提供参考咨询和线索的博学者则几乎没有，尽管有的大学图书馆设有咨询部。近些年又因经费紧张很少购书而再多了一个新书少，因购书者受知识和眼光的限制，有学术价值的新书更少。

　　教师必须借助图书资料了解和掌握自己专业的研究成就与学术动态，拓宽自己的学术视野，但学校图书馆在藏书种类和质量上的问题常使教师从图书馆得不到需要的书籍。全靠自己购买，费时间不说，还有囊中羞涩的尴尬。于是，图书馆的落后现状使作为教学之基础的学术研究落入无米之炊的窘境。

　　就算图书馆藏书丰富，但分类排架的混乱又令人查找书籍时大伤脑筋。诚然，因为缺乏有足够学术水平和经过专业训练的馆员会使书籍分类不准确、不规范；一些工作人员文化素质低，诸如新华书店售书者闹过的把《钢铁是怎样炼成的》望文生义归入技术类书籍的笑话，大学图书馆也是常有的事。但图书分类的混乱还并不是因为工作人员的水平和文化素质问题造成的。出自水平与素质问题的插曲至多不过是在全面的分类混乱上再添一点乱。图书分类的总体混乱源自我国长期以来把一切领域意识形态化。一种主义、一种学说被钦定为国家指导思想，于是就处处要突出这领导地位。“突出”原则贯彻到图书分类法上，破坏以学科为基础的分类，把作为无涯的知识海洋中一条溪流和人类探寻真理的无尽之途中一个环节的一种特定学说当作大类，而且是雄踞一切文科类别之首的领导型大类。但居领导地位的学说并不能囊括一切文科书籍，余下的不得不仍按学科分类。意识形态分类标准和学科分类标准混用，使图书分类不伦不类，由大量的交叉重叠造成的混乱使得开架查书非常困难。我多次有过不愉快的架上查书经历：因为双重分类标准作祟，想要的书在它该呆的地方没有，在它不该呆的地方又可能有，为一本书，几层楼跑上跑下，累个半死。我敢说，这样的滋味，到图书馆借过书的人大都领略过。当然，理工科要幸运得多，不会先来一个马克思主义物理学或者列宁主义天文学，然后才对关于知识分类的理论表示尊重，依学科分类。少却了许多瞎折腾。

　　意识形态侵略图书分类而导致的麻烦和混乱不是大学图书馆独有的“荣幸”，我国所有大图书馆都如此。我不知道现在的图书馆学该怎么处理这个问题。想一想，真难办。维持现状，混乱将一直延续下去，它的荒唐和对读者的折腾也将一直延续下去。若要纠正，光是一个给图书重新编码上架，工程就浩大无比。

三、南郭先生好混饭

　　大学在人们眼中是文化圣殿，不仅因为它是人类文化遗产的活宝库，还因为它是创造性发展知识和在最高层次上传播知识的基地。大学教师是大学文化功能的活的载体。创造性地发展知识要靠他们的学术研究来实现，在最高层次上传播知识要通过他们的教学活动来实现。在最高层次上传播知识以高水平的学术研究为基础，没有高水平的学术研究就没有高水平的教学。所以，发展知识与传播知识，或者说，学术研究与教学活动是不可分离的，它们是必须统一于每个大学教师身上的双重任务。令80年代初那位访美副教授不平的别国对大学教师在学术上的苛刻要求，其实就基于人家对学术与教学的统一关系，特别是教学质量对学术水平的依存关系的清醒认识。

　　这种认识，我们的大学不是不曾有过。早在半个多世纪以前，胡适先生就提出，“凡能训练研究工作的人才的，凡有教授与研究生做独立的科学研究的，才是真正的大学。”实际上，在过去的大学中，不做研究、不出学问的单纯教书匠是难以立足的。但在本世纪后半段，情况变化了。出于意识形态的理由和政治的需要，采取了全国统一教材的制度，对大学的教学内容实行严厉控制。无论任何学科，统一教材都意味着对大学传统的学术自由和教学自由的取缔，也意味着教学可以与学术相分离，结果必然是使大学在最高层次上传播知识的功能变得有名无实。而文科在我国既是进行意识形态控制和政治防范的重点，又是意识形态和政治斗争的工具，统一教材还不单使大学功能退化，它的灾难性后果要深重得多。

　　文科教材编纂至少在改革开放之前那二、三十年主要依据于意识形态标准，学术水准和知识含量成了最次要的，甚至是可以随时为了意识形态和政治的理由而牺牲的。事实上，那个时期的人文学科和社会科学教材不论是文学、史学、哲学，还是经济学——社会学、政治学、法学就不提了，早已“整改”掉了——全都内容僵硬、狭隘，还充满偏见，漏洞百出。教师在讲台上却不能越雷池半步。自然，学生是最直接的受害者。别的不提，只要想想一批又一批学生，他们的智慧和灵性如何被贯穿在所有文科教材中那种缺乏人味、愚蠢而又自以为是的两极对立思维模式一步步禁锢、一点点吞噬的。对教师来说，文科的教学原本最应体现和发挥每个教师的学术个性，但统一教材釜底抽薪地取消了教师表现学术个性的条件。大学教师只管当传声筒，谁在讲台上表现学术个性，谁给自己招灾惹祸。如此制度，令真正的学者如临深渊，如履薄冰，苦不堪言，却给不学无术的人提供了大学混饭的绝好机会。

　　改革开放以后，统一教材的制度原封不动沿袭了下来。教材也基本上沿袭过去的框架、体系和内容。而其中文科教材仍然充满狭隘的偏见和谬误，弥漫着毒化人心灵的党派精神，与学术所要求的诚实、开放和无偏见毫不相容。严格说来，当时在教材问题上面临的局面与德国战后很相似：找不到一本可用的书。然而，我们并没有德国在战后彻底改造教材的气魄，事实上，过去的幽灵还在紧紧地追逐着人们，教材基本上原封不动沿袭下来则表明这个幽灵的影响力、支配力还仍然强大。

　　近二十年间，一批新、老学人向各个禁区突进，取得了丰硕成果，完全具备了彻底改造文科教材的实力。但满纸荒唐的高龄教材根本置身于新、老学人的学术研究成果之外，也丝毫不理会社会生活的质疑，陈陈相因，不断复制。内容的僵化、陈旧和无聊，令师生叫苦不迭。在80年代召开的一次全国伦理学年会上，不少高校教师抱怨：伦理学教材成了历史唯物主义的翻版，枯索乏味，学生不想听，教师不想教。想来也是，左一个“道德是经济基础的反映”，右一个道德的“反作用”，还有天书般的定义：“道德是在一定社会经济关系基础上，按照一定客观规律发生、发展和变化的道德关系的矛盾的表现”，再加什么“一个基本问题”、“一条基本原则”、“××个规范”“××个范畴”的弯弯绕，想不烦都难。一门致力于探索人性、探索人生的目的和意义，包含着关于人自身以及人类关系和人类事务的深刻哲理的学科，本是人类知识体系中最引人入胜的，却沦落到让人心烦的地步，真是莫大的悲哀。更大的悲哀是，这种教材统治讲台的地位还触动不得。于是，出现了一种很带讽刺意味的变通办法。在一批有独立见解的教师那里，教材成了供批评的耙子，要不然，索性丢开教材另讲一套，与它井水不犯河水。只是，那无用的教材白白浪费了学生的钱。

　　这种变通在学术、教学环境相对宽松的情况下倒不失为一个能使教师把教学与学术结合起来的办法，尽管这办法充满了无奈。不幸的是，过去动辄借政治运动整肃异己那一套阴魂不散。在要不了几年就发作一次的政治痉挛中，大学里那些思想独立、富有才华和学术创见而又敢写敢讲的人几乎次次在劫难逃。而比钦定教材成批评目标或凉在一边坐冷板凳更具讽刺意味的是，这种统一教材制度和使大学随着政治运动一起动的体制虐待有才华有创见者，让他们饱受明枪暗箭的夹击，但对懒汉和庸才却很有温情，让他们占尽了便宜。一批连学术上的半吊子都说不上的人可以舒舒服服躺在上面，管他学生受罪不受罪，年复一年地在讲台上照本宣科，昏昏沉沉说“天书”。任随学生有多大意见，绝不会有被请下讲台之虞或受到清查的麻烦。

四、奖谁？罚谁？

　　不容忍创新却纵容复制的反常体制，一开始就是鼓励懒惰，鼓励抄袭和剽窃的。不过，在改革开放之前那近三十年，教材统得之死，连换汤不换药的复制机会都不给，教材基本上由极少几个指定出版社垄断了出版权。这倒使得大规模的抄袭和剽窃也不大可能。近一、二十年，出版教材的权限放宽，物欲和名利欲的双重驱动把学术上的南郭先生与出版界中唯利是图的人结合在了一起。他们不厌其烦地把各种教材稍加改装，一出再出，制造了大量印刷垃圾。印刷垃圾自然是毫无学术价值，但“效益”却不菲。出版社可坐收卖书号的钱，复制者则可藉此评奖和上学术职称，尽管这类人既不学也无术。而那些承担着风险在独立研究和开创学科前途的人，当他们的学术见解已无法再被无视和回避时，总会有混学术的人不失时机地顺手牵羊，毫不费力地取来据为己有。这些人把人家生气勃勃、富有活力的理论与僵硬的教条、原则捏在一块，一起装进“教材”大筐中或者所谓“专著”中。

　　在这个称得上抄袭、剽窃者天堂的地方，剽窃人家观点，甚至大段抄袭的劣行，即使败露，受惩罚的情况也少而又少，被抄袭、剽窃的学者讨回公道的机率更是小之又小。原因在于，有成果供人抄袭、剽窃的学者，一般说来往往具有求实求真、思想独立不羁的特点。在一个忌讳真实、忌讳独立性的环境中，这种精神特点就意味着“倾向”有问题、政治不可靠。而抄袭、剽窃者则往往有见风使舵、决不给权力找麻烦的精神特点。他们对黑暗不置一词的态度令人放心。特别是其中善于政治配合的人，更是一俊遮百丑。莫说抄了同胞的，就是抄了“洋人”的，遭到人家公开抗议和讨伐，地位也巍然不动。今年出版的《三思评论》（江西教育出版社）第一卷上有篇文章，介绍了一位中国科学家刊登在美国《科学》杂志上的文章。那位科学家披露了某位在名大学居要职者一再违反科学道德，剽窃外国科学家的成果，东窗事发后，依然堂而皇之出入重要公众集会，令科学界人士十分不解。的确，这很令人不解。我们这里一向要面子、重形象，对“洋人”又心态复杂矛盾，常常箭拨弩张、态度强硬，但实际上又十分在意他们的看法。剽窃丑行引来兴师问罪，实在是大丢脸面的事。不但不加处理，反让其继续在重要场合招摇，不啻是在褒奖丑行。

　　当这位剽窃者备受保护、大享优越性时，我国另一名牌大学新近发生一惊人事件：这所大学在试行聘任制时，其人文学院的××教授是该学院若干名教授中唯一未被该大学聘任的教授。我不认识这位教授，但读过他许多文章。这些文章，思想的锐利有力、学术功底的深厚、丰富的创见和谨严的治学态度，在国内学界是很少见的，文中透出的诚实正直和直面黑暗、撞击黑暗的勇气在当下学界热衷于名利、奉自保为最高智慧的氛围中更是凤毛麟角。据说，解聘原因是这位教授的文章有倾向性问题。不少知名教授联名写信对此表示异议，但无济于事，正如众多科学家要求严肃处理剽窃者以正科学道德的意见毫不起作用一样。

　　剽窃者和创新者、欺世盗名者和坚守良知者的不同际遇以如此具讽刺性的反差呈现出来，令人黯然。而从国外借鉴来的教师聘任制本是一种优胜劣汰、清除教师中南郭先生的机制，却被用作排斥异己的工具，这种使任何有价值的东西扭曲“劣变”的变形能力，更令人寒彻骨髓。

五、不务正业的评比

　　不久前读过一篇文章，说我国高校各种评比之多，举世罕见。我深有同感。常在校内打印室打印文稿，发现那里几位打字员一年到头都在为各种各样的评比材料和自荐、他荐表格忙得不亦乐乎。很长时间置身事外种自己的园地，不明白这些年哪来这么多评比。看名目，有教学质量评比、教研质量评比、学术成果评比……，再看评奖级别，校级、省级、部委级、国家级，只差没见“宇宙级”，煞是热闹。最近一拨评比，国家级专家、省级专家、学科带头人、优秀人才，还有跨世纪人才，不光局外人瞧着眼花缭乱，恐怕局内参评者也云里雾里，说不清这些名目之间有何微妙区别。要让我说，第一，这些评比全都多此一举；第二，这奖那奖，这名份那封号，全都不值得认真对待。专家不专家，工作业绩上见分晓，没有业绩，头上顶个再高级别的封号，除了捞点实利，徒招笑柄罢了。而且那“国家级”什么的，早就用得太普及，连贫困也可以弄个“国家级”冠在前面，只差没把懒惰、愚蠢也封“国家级”了。学科带头人之说倒还过得去。但真正的学科带头人是自然形成的，不是评比评出来的；靠的是学界公认的学术成就和学术影响，而既不靠一个什么委员会的投票，也用不着自己去把该花在学术研究上的宝贵精力和时间浪费在填写大量表格上。人才优秀不优秀，也不取决于“委员会”的投票，而只取决于学术水准、教学质量和为学为教的道德。这一点，学生和同行的感受往往比评比结果准确得多、公正得多。至于跨世纪人才，是个奇怪的称谓。只要世纪末不死，谁都要跨世纪；一个学人，只要学术上有前瞻性眼光、理论上有面对问题和挑战的底蕴和能力，即使英年早逝，过不了1999年，其思想和理论也会属于下一个世纪，甚至更长久。“跨世纪”这不伦不类的词风靡一时，到处泛滥，本来就表明许多人的跟风逐潮和无创造力。用作在学术领域赐给一些人的封号，更是成了笑料。真有实力的学者，没几个想给自己讨来这么一个引人窃笑的封号，即使给“逮”住硬加了这封号来为“跨世纪队伍”作点缀，也不想张扬。

　　不过，要完全说这类评比是没事找事，也不尽然。许多学校，评比其实已成一种分赃机制和学术头衔的造假机制。现今中国社会各类评比上的腐败，早已是公开的秘密。大学也守不住阵脚，在腐败上丝毫不例外。评优也好，想拿课题项目也罢，都少不了跟一些评委“勾兑”。再加上长官意志和意识形态标准的搅扰，即使必要的评比，结果也很难有公正性，人们早就不再认真看待。但中选者的实惠却很大。别的不去管，仅就大学里各种各样评比的中选者来说，奖金还在其次，重要的是评比结果成了评职称时远比真实的学术成就管用得多的取舍条件。

　　评比泛滥在双重意义上产生恶劣后果。一是败坏大学风气，诱使教师追名逐利，把功夫用在学问之外。二是强化了大学因固有的体制弊端而本来就严重的优汰劣胜机制。应接不暇的评比还劳命伤财，严重干扰和冲击了作为大学立身之本的学术研究与教学活动。评比泛滥实实在在成一大害。

六、有官员说：“没有教师照样可以办大学”

　　大学再怎么胡闹，再怎么收容和保护学术混混、南郭先生，再怎么以假乱真、以假压真，它的精神和智力优势还是别处不能比的。原因在于，尽管大学教师良莠不齐，但仍然集中了最多的高层次人才。正是这部分人中的忠于职守者以自己的敬业和辛劳在支撑着大学保存、发展和传播知识的功能，他们在腹背受敌、夹缝求生般的困厄中创造的一项又一项学术成就则当各种诱惑和骚扰弄得大学早已魂不附体的情况下在保全着高等学府的颜面。

　　然而大学中，教师却是最没有地位的一群。许许多多日常小事很可证明这一点。两年前，我所在学校的新游泳池投入使用，一日傍晚，我拎着装游泳衣帽的袋子前去，后面一小孩问：“阿姨，你去游泳吗？”我答“是”。小孩又问，“你用特泳证吗？”我说不是，反问小孩：“你是吗？”小孩很有几分得意地说是。后来才知道校游泳池给办公大楼每个处，给食堂、汽车房、电话班、水电科、保卫部门……全发送了“特泳证”，我们叫它“特权证”。持此证的人可以不限时间、场次地免费游，而且家属持证也享受同样特权。这特权，唯独教师没有资格享受，想进场，与校外来人一样，老老实实交钱办证，老老实实排队买票。

　　大学本是由教师和学生组成的社团。学生来复去，成员处于每年一批批的更替流变之中，教师也有流动，但相对稳定，是这个社团的中坚。中国现代大学起步晚，最老的也不过百年，而且一诞生就落入一个多灾多难的社会环境中。但在这一百年的前半段，虽然社会动荡、战火频仍，大学却并未因此而失去作为师生自治团体的本色。那时的教师由于他们的学识和良知，不仅是大学的中坚，也是社会中最具精神权威、最受尊重的群体。但后半个世纪，大学虽处于和平环境中，却连番遭遇政治飓风。被整肃异己的风暴刮来刮去，大学昔日的尊严荡然无存。

　　整肃大学的办法中，大学首脑行政任命制是很厉害的。仅此一招，大学的自治团体性质和教师在大学的中坚地位便消失得踪迹难寻。近一、二十年，大学机构“改革”。不用说，改的结果与社会上其他部门改的结果一样，行政机构越改越大，官员人数越来越多。不知是不是机构和人数膨胀了，气势和雄心也跟着膨化？反正，攥着权柄和钱袋的大学行政气壮如牛，俨然像老板一般睥睨起教师来。最有意思的是，因为权和钱在中国无所不能，攥着它们的人以为自己也变得无所不能。前不多久，本地一位大学“校官”如是说：“没有了行政办不成大学，但没有教师照样可以办大学。”如此大话，令人忍俊不禁。谁说40年前全国发高烧时期那“人有多大胆、地有多高产”的凌云壮志就失传了？不要教师群体，单靠行政就可照办大学，这雄心比那凌云壮志的气魄还要大。当然，这官所谓他们自己也可办大学，并不说要“御驾亲征”上讲台。这口干舌燥、腰酸腿疼的活儿他们可不想干，但仗着钱、仗着支配钱的权，可以别处“聘”人上课（这里把“聘”加了引号，因为在他们眼里，“聘”其实就是“雇”）。至于没有一个稳定的高素质的教师群体，全靠花钱临时雇人上课，教学质量有无保证，说这热昏胡话的官肯定没有费心。

　　别以为这个别官的荒唐话不说明什么。如果不是越发变本加厉的官本位，如果不是这些年钱能通神、什么都能用钱买到的超级腐败，如果不是动辄在大学教师中搜索异己的政治痉挛对教师地位所作的暗示，再弱智、再不知天高地厚的官也不至发此宏论。一个关于大学教师处境的可悲事实就通过个别官员最荒唐的话无遮无拦地道了出来。的确，当学术至上的原则被颠覆后，教师是作用最暧昧不明的一群人。大学里其他人，行政官自不必说，自我感觉好得很，自我角色认定也高得很。别的如食堂、医院、汽车房、水电科、木工房……，人的生老病死、衣食住行，这些部门和机构的人不管住这，就管住那。唯独教师，真成了百无一用是书生。

　　除了教师，大学里的保卫部门也是作用暧昧不明。了解一下它在大学的地位，是很有意思的。这个在大学里最奇怪的机构，如果就观察所见，似乎就只管向进校的车辆收买路钱，向校内经他们特许摆摊设点的人收地皮费。实际上，它的影响无处不在，权力范围很大。曾到中国卧龙参加“熊猫计划”达四年之久的博物学家夏勒先生就敏锐地观察到，这个保留在每个单位的机构监视每个人的行动，批准结婚、生育、出境……（见夏勒者《最后的熊猫》，光明日报出版社，1998