年会创新节目:积极教育案例

    我在明尼苏达州莫里斯圣玛丽学校任教时，他在三年级第一班就读。全班34名学生都是我的宝贝，但马可·艾克伦却是最特别的一位。他的外表十分干净，常带着那种活着真好的态度，使得偶有淘气的表现都变得令人喜欢。

    马可也很爱说话，我得一再提醒他本经允许不可开口。让我印象深刻的是他每次受批评后的诚恳反应——谢谢修女纠正！起先我不知道如何应付，但不久我便习惯了每天听到好几遍。

　　一天早上，马可又说个不停，我再也忍不住了，于是犯了一个新任教师的错误，我对他说：‘冯可，你再说一句话，我就要用胶布把你的嘴巴贴起来！”

　　不到十秒钟，恰克便冲口而出：“马可又说话了。”我没有吩咐任何学生帮忙看住马可，但因为我在全班面前说过要处罚他，只好照着去做。

　　我记得那一幕，仿佛发生在今天早上。我走到写字桌前，很自然地扫‘开抽屉，拿出一卷胶带。我不发一言，走到马可面前，撕下两条胶带，在他嘴巴上贴了个交叉，然后回到教室前面。

　　我看看马可的反应，他正向我眨眼示意。够了！我笑起来。在全班的笑声中，我走到马可的桌旁，撕掉胶布，耸耸肩。他说的第一句话是：“谢谢修女纠正。”

　　年终时，我被安排去教初中数学。日子过得很快，不知不觉马可又再次出现在我班上。

　　他比以往更英俊，依然很有礼貌。因为他必须很留心听我讲解“新数学”，他在初中三年级的表现比小学三年级时安静得多。

　　某星期五，教室气氛有些不对劲，因为我们整个星期都在学习一个新概念，我察觉出学生们的挫折感，以及对别人的不耐烦。我必须缓和这烦躁不安的气氛，免得难以收拾。于是我吩咐他们在两张纸上写下其他同学的名字，在每个名字下面留下一些空间。然后我要他们尽量想出每位同学的优点，并写在他们的名字下面。

　　这项作业占用了课堂剩余的所有时间，到离开教室时，每位学生都把字条交给我。查理笑着离去；马可说：“谢谢修女的教导，周末快乐。”

　　那一个周末，我在纸上写下每个同学的名字，再把其他同学对他们的看法抄在上面。星期一，我把纸交给每个同学。不一会儿，全班都露出微笑。“真的？”我听见有人低声说。“我从不知道别人这样看我厂’“我从不知道别人如此喜欢我！”

　　班上再没有提起那些纸条。我不知道他们是否在课后讨论过，或者告诉过父母，不过这都没有关系，该项作业已达到了目的，同学们因此更喜欢自己和别人。

　　那班同学继续升学。若干年后，当我度假回家，父母亲到机场接我。母亲照常问及该旅途的问题——天气，以及我所遇到的各样事情，后来说话稍为缓慢下来。母亲看了父亲一眼说：“你爸爸要说些什么吗？”父亲清了清喉咙，就像平日要说重要的事之前那样。“艾克伦家昨晚打电话来，”他开始说。

　　“是吗？”我说。

　　“我已多年没有他们的消息，不知马可怎样了。”

　　“马可在越南阵亡，葬礼明天举行，他的父母希望你能参加。”父亲安静地回答。

　　直到今天，我仍清楚记得父亲告诉我的马可的阵亡地点。

　　我从未见过军人躺在棺木里的样子。马可看来那样英俊、那样成熟。那一刻我只能想到的是：‘冯可，只要你能开口对我说话，我愿失去全世界的胶布。”

　　教堂里满了马可的朋友，恰克的妹妹献上一首《真理正在前进》。

　　葬礼当天为何要下雨？站在坟墓旁边已够难受了。牧师作了祷告仪式，号手吹出丧礼曲。

　　马可的亲友一个接一个走到棺木旁边，在上面洒下圣水。

　　我是最后一位到棺木边祝福的人。我站在那里，一位扶棺的军人过来对我说：“你是马可的数学老师吗？”

　　我望着棺木点头。

　　“马可经常提到你。”他说。

　　葬礼结束后，大部分马可的生前好友一问到恰克的农舍去吃午餐。马可的父母在那里，显然是在等我。

　　“我们要给你看件东西”，他的父亲说，一边从口袋里掏皮夹。

　　‘冯可阵亡时，从他身上找到这个，我们想你可能认得。”

　　打开尖子，他小心拿出两片破旧的笔记本纸张。显然曾经破损、新贴、折叠，又折叠多次了。我不必细看，就认得我曾在上面抄下马可的优点，那都是同学们对他的总结。“多谢你，”马可的母亲说。。‘称瞧，马可多珍惜它。”

 　　马可的同学开始围拢过来。

　　查理腼腆地笑着说：“我也留着我的纸条，放在家里写字桌最上面的抽屉里。”

　　恰克的妻子说：“恰克要我把它夹在结婚相簿里。

　　“我也保存着我的那一张。”玛莉莲说。

　　“我的放在日记本里。”然后是维民另一位同学，从她的笔记簿里取出皮夹，向众人展示她那破损的纸条。

　　‘俄经常带着它。”维浪连眼也不眨地说。

　　“我想大家都保留着自己的纸条。”此时我终于坐下来哭泣。我为马可和其余再也看不见他的朋友哭泣。

     积极教育案例三 ：

     潘勇曾有个姓马的学生，初一时，经常迟到、旷课、逃学，上课老爱乱起哄，为此老师和同学们都烦他，更糟糕的是，他在父亲的单位里还多次破窗撬门，偷窃财物，情节十分严重且又屡教不改，家长对他都失去了信心。公安部门也要把他送去少管所教养。

当公安人员来校交涉时，潘勇想，若送他去教养，这固然给自己的工作减轻了负担和麻烦，但这样做会给一个12岁的孩子心灵带来怎样的创伤呢？眼看自己的学生就要被关进铁窗，潘勇的心就像母子骨肉分离般难受。她终于鼓足了勇气，向公安部门和校长要求，把这个学生生留下来作最后的挽救。

　　潘勇把这个学生带到家里，拿出糖果招待他，深情地对他说，你犯的错误是很严重的，好多人都说你不可救药了，可我认为你还可以教育好，因为你是刚开始懂事的孩子，是一个愿听老师话的学生。你犯了错，这个责任首先应该由我承担，因为我以前对你关心不够，爱护不够……

　　那个学生听了，感动得热泪盈哐："不，潘老师，千错万错是我的错，这不能怪你。我犯了错误，爸爸打我，别人骂我，好多人都对我冷眼相看，惟有你安慰我、关心我，如果我再不珍惜这次机会，改正错误，重新做人，就对不起你啊！"

　　潘勇趁热打铁，向他提出了几条能做到的基本要求，鼓励他好学上进，并召集班干部开会，请来他的家长，一起研究制定教育他的办法和措施，号召全班同学亲近他，帮助他。去郊游时，潘勇和同学们把自己的水果和点心送给他吃。潘老师和同学们的关心，使他感到在这个大家庭里有无限的温暖。冰川融化了，一颗要泯灭的心重新燃起了希望，他彻底改了恶习，严守校规校纪，勤奋学习，还常常带头做好事。如今，这个当年差点踏进少管所的学生，已成为一名公安战士。

积极教育案例四：

荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆林，曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾带着自已的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号-----“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答开始“军事话题讲演”。一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿，扬手让大家安静：“同学们，我清楚了，他又“挺身而出”了是吧？”停顿了一下，朱兆林大声说：“挺身而出才是合格的军人！也许未来共和国将军中就有赵宁的的名字，他很可能是我们的骄傲！”全班黯然。从此，“将军”被“提审”的次数越来越少，他对朱老师发自内心地折服了。

一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：“呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化（指作业），所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊……敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！”朱兆林读着这份整整800字的“检查”，深受感动。课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。临行前，赵宁把他在国家级围棋赛上获得奖品-----一支金笔送给朱兆林作纪念。告别老师时，赵宁的眼睛里噙满了泪水。他动情地说：“朱老师，收下。您不是说我能当将军吗？等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？”