5角硬币荷花那年值钱:孟国泰精彩演讲:学习的艺术(节选六)
来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/05/03 09:28:28
孟国泰精彩演讲:学习的艺术(节选六)
答案是丰富多彩的
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您一定会说:答案怎么可能是丰富多彩的呢?一个问题多个答案,这不是乱套了吗?这可不能乱说呀!
(议论声)
答案是不是丰富多彩的?我们先来看一看还未接受过正规教育的孩子们的想象力。
七岁前的孩子,脑袋里充满了想象力和感悟力。他们经常跟星星对话,和鲜花唱歌,与小鸟跳舞。他们常能从石头里悟出生命,从沙漠里看到春天。他们学起数学来就像写诗一样:
1像铅笔细长条,
2像小鸭水上漂,
3像耳朵听声音,
4像小旗风中摇,
5像鱼钩来钓鱼,
6像豆芽咧嘴笑,
7像镰刀割青草,
8像麻花拧一条,
9像饭勺来盛饭,
10像鸡蛋做蛋糕。
(热烈掌声)
枯燥无味的数字,在孩子们眼中,一下子就变成了生动形象的铅笔、小鸭、耳朵、小旗等。孩子们认为天地万物皆有灵性,皆通人性,皆会说话。
春天对冰雪说了什么,
冰雪那么听话,
都化了。
春天对小草说了什么,
小草那么听话,
都绿了。
春天对桃花说了什么,
桃花那么听话,
都开了。
(笑声、掌声)
孩子们的世界是色彩斑斓的,是童话仙境般的,是情深义重的。
假如天上闪亮的星星,
像雨点一样落下来,
那该有多好呀!
全世界的小朋友,
都会跑出来捡,
然后穿成美丽的项链,
挂在妈妈的脖子上,
那该有多好呀!
假如全世界的妈妈,
都戴上美丽的项链,
那该有多好呀!
(议论声)
当一个孩子看到日益沙化的土地,他发誓要改造沙漠。他说,他想发明一种新型机器叫“沙猫”。这种沙猫机专吃沙,但拉出来的是绿地,照这样下去,沙吃得越多,绿洲就会越多!
我有一个同事的孩子,今年五岁,画了一幅画名叫“我乘皮鞋去旅游”。他说,他发明的交通工具不是汽车、火车、飞机,而是皮鞋,这种皮鞋不用油,也不用电,而用太阳光。人只要穿上这种鞋,打开开关,便可以飞起来,想去哪里就去哪里!
(笑声)
但当孩子入学后,随着课本知识、标准答案、成规俗习、框框套套的一步步地增多,想象力与创造性却一步步地萎缩。
老师对学生说:
“同学们,树上有十只鸟,用枪打了一只,树上还有多少只?”
同学们回答:“九只!”“三只!”“五只!”……
“同学们,不对呀!你们想一想,用枪打了一只,其它鸟都会因听到枪声而吓飞的呀!记住:树上没有鸟了呀!”
“我们明白了!”同学们异口同声地说。
“以后可要小心啦,千万不要再信口开河了哟!”
“老师,我们记住了!”同学们应声道。
就这样,老师和学生的脸上都绽出了灿烂的笑容。
然后,老师又开始问下一个问题。
(笑声)
可怜的场面!“我们明白了”,“我们”也就上套了!“我们记住了”,“我们”也就被钩住了!
其实,“树上有十只鸟,用枪打了一只,树上还有多少只鸟”的答案是丰富多彩的!
“还有一只鸟。因为这只鸟是死鸟的妈妈,她不肯离去。”
“还有三只鸟。因为它们的耳朵是聋的,听不见枪声,所以没吓飞。”
“还有八只鸟。因为鸟爸爸被打死了,鸟妈妈被吓飞了,八只鸟由于年龄太小,飞不走。”
“还有九只鸟。因为打枪的这个人用的是无声鸟枪,所以九只鸟没听见。”
“还有十只鸟,或更多的鸟。因为同伴死了,九只鸟不肯离去,更多的鸟也飞来悼念死去的同伴。”
(热烈掌声)
答案是丰富多彩的!
2000年,全国统一招生的高考作文题是这样的,在试卷上有四个图形:问哪一个图形与另外三个不一样,并发表了四个学者见仁见智的不同看法。甲说:第一个图形与另外三个不一样,因为它是唯一用曲线构成的。乙说:第二个图形与另外三个不一样,因为它是唯一用一条直线和曲线构成的。丙说:第三个图形与另外三个不一样,因为它是唯一用三条直线构成的。丁说:第四个图形与另外三个不一样,因为其它三个都是规则的,只有它是不规则的。试题要求考生结合四个学者的不同看法写一篇作文,题目就是:《答案是丰富多彩的》!
(议论声、掌声)
是的,答案是丰富多彩的!
我曾在四川讲学的时候,同仁们款待我吃豆腐宴。不一会儿工夫,桌子上就摆满了十几道豆腐做的佳肴。我赞不绝口地问老板:“您能用豆腐做这么多菜呀?”
“我能用豆腐做三百道菜哟!”老板用四川话自豪地告诉我。
我惊呆了!
我对同仁们说:
“你们看,一个小饭店的老板能用豆腐做三百道菜,可我们的‘人类灵魂工程师’却只能用豆腐做一道菜------小葱拌豆腐!”
(热烈掌声)
同仁们都开心地笑了。我说:
“我们的教育可没有使学生‘开窍’,而是在让他们‘闭窍’呀!”
同仁们都会心地点了点头。
是的,答案是丰富多彩的!
一千个读《红楼梦》的人,心中就有一千个林妹妹的形象。一万个人读《哈姆雷特》,心中就有一万个哈姆雷特的形象。世界上没有两个完全相同的人,世界上也没有两种完全相同的答案。生活是丰富多彩的,答案也是丰富多彩的!
(热烈掌声)
据说,有一个香港老板到中国大陆招考会计,问了一个这样的问题:
“1+1等于多少?”
许多考生都回答说“1+1=2”,结果都落选了,只有一个充满想象力和创造力的考生被录用了。他说:
“老板,按照数学运算法则,1+1=2;按照发明创造原理,1+1=1,因为1台录音机加1台收音机组合之后变成1台收录机;按照生活常识,1+1=3,因为1个爸爸加1个妈妈生了1个孩子;按照现代化的高科技电脑运算原则,1+1=10,因为这是两进位制的。1+1到底等于多少,这就要看您的意思了!”
(热烈掌声)
连“1+1=?”这样一个简单问题的答案都是丰富多彩的,我们还有什么理由拒绝“答案是丰富多彩的”呢?
答案的丰富多彩,来源于生活的丰富多彩!
答案的丰富多彩,来源于世界的丰富多彩!
答案的丰富多彩,来源于个性的丰富多彩!
答案的丰富多彩,来源于想象力和创造力的丰富多彩!
(热烈掌声)
可是,我们的教育正在使“跳虫式”的孩子变成“爬虫式”的孩子!
科学家曾用跳蚤做了一个这样的实验:
跳蚤是世界上跳得最高的动物,据说它可以跳出身高的100倍。科学家用玻璃罩罩住了一只跳得最高的跳蚤,然后漫漫地降低玻璃罩的高度,跳蚤就不断地改变弹跳的姿式与方法,待玻璃罩快降到与桌面几乎平行时,再把玻璃罩移开后,发现跳蚤不会跳了,变成了一只“爬蚤”!
(热烈掌声)
跳得最高的跳蚤为什么一下子就变成了一只爬蚤?这是因为玻璃罩在不断地限制它束缚它羁绊它。
孩子们本来是能跳出身高100倍的“跳蚤”,最后为什么也变成了“爬虫”呢?这是因为我们的教育在不断地限制他们束缚他们羁绊他们。
(议论声)
为什么从小就要让孩子们死记住1+1=2?难道1+1就不能等于0吗?
为什么从小就要让孩子们死记住“独木不成林”,难道独木就不能成林吗?
为什么从小就要让孩子们死记住“花红柳绿”?难道花就不能是白的,柳就不能是黄的吗?
一本小学语文教材上有这样一篇课文:
绿蜡笔,画竹子,
蓝蜡笔,画河川,
青蜡笔,画石头,
黑蜡笔,画小燕。
难道黄蜡笔就不能画竹子了吗?
难道黑蜡笔就不能画河川了吗?
难道红蜡笔就不能画石头了吗?
难道绿蜡笔就不能画小燕了吗?
我不知道我们的教育要把孩子引向何方?
(议论声)
同是画苹果,美国的老师会要求学生画个性化的苹果,而中国的老师则会要求学生画标准化的苹果。如果美国学生把苹果画成了香蕉式的话,美国老师不但不批评,还会自豪地大叫起来:
“一个伟大的植物学家即将诞生!一种香蕉式的苹果即将问世!”
而如果中国学生把苹果画成香蕉式的话,中国老师不但不给分,还会大叫起来:
“你这是苹果吗?同学们,大家见过香蕉式的苹果吗?”
在这里,我要请问中国老师:
难道没见过的东西就不存在吗?!
难道没见过的东西就不能生产出来吗?!
(热烈掌声)
同是观察苹果核的形状,一个学生很快切开了苹果,并高兴地说:“我观察到了,苹果的核是梅花状的!”
老师说:“你瞎说什么?苹果的核怎么是梅花状的?你好好看看其它同学的是什么形状?”
学生受委屈,哭了,老师赶紧走到他身旁看个究竟。
老师惊呆了,苹果的核果真是梅花状的。原来这个学生切苹果不是按成规竖着切而是横着切的! 是谁规定切苹果只能竖着切就不能横着切呢?!
(热烈掌声)
同是上“蚯蚓”课,中国的老师会把课文读一两遍,然后归纳出两三个要点要学生记住,并以考试作为法码要求学生特别死记住某一个要点。结果是读死书,死读书,读书死。
而美国的老师会煞费苦心地找来一包蚯蚓,让学生创造性地观察蚯蚓。如果有学生是用嘴巴而不是用眼“观察”到“蚯蚓的味道是咸的”,老师就会把他树为榜样,让同学们学习他“敢为人先,敢吃螃蟹”的精神。
(笑声和议论声)
同是画小白兔,当许多同学还在认真仔细地画小白兔的眼睛、耳朵、鼻子……时,一个学生已经画好了。他叫到:“老师,我画好了!”
老师不理。老师认为此学生的速度不可能这样快。
“老师,我画好了!”这个学生见老师不理,干脆站在凳子上举着自己的画大叫了起来。
老师一看,见学生的画纸上是两个大圆圈,便骂了起来:“叫什么?叫什么?你在鬼画些什么?”
“老师,我没有鬼画!”
“你还敢说你没有鬼画?你画的是什么?”
在老师“师道尊严”的“压迫”下,学生哭了。
学生说:“老师,我真的没乱画,我画的是小白兔的脚印!”老师不置可否地让学生坐了下来。 在这里,我有一个问题要问在座的朋友:如果我们的孩子本来就具有创造性,而我们的老师不懂创造,不会创造,怎么办?
(听众齐喊:下岗!)
我的一个同仁曾在白纸上画了一个小点,分别问幼儿园的小朋友、大中小学的学生、研究生、博士后和领导干部:“圆点像什么?”
结果令人吃惊!
幼儿园的小朋友能够回答出几十种答案。如:像眼珠,像脑袋,像月亮,像太阳,像地球,像足球,像火星,像金星,像木星,像土星,像水星……像乒乓球,像排球,像水球……像蝌蚪,像土豆,像豌豆,像红豆……像弹子,像痣,像麻子……
高年级的小学生能够回答出十几种答案。
中学生能够回答出六七种答案。
大学生能够回答出两三种答案。
研究生能够回答出一种答案:像英语中的句号!
领导干部的回答是:“等我研究研究之后再告诉你!”
(热烈掌声)
真是越学越不敢想,越学越不敢说,越学越不敢干,最终成了不敢想、不敢说,不敢做的“中国好人” !这样的中国好人越多,这个民族就越没有希望!这样的中国好人越多,这个国家就很难创造辉煌!
(长时间热烈掌声)
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