中财网新疆伽师瓜多少钱一斤:课堂教学的N个细节（5）
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 15:28:05
“这个问题同学们听懂了吗？”
教师问：“这个问题同学们听懂了吗？”，学生齐答：“听懂了”。这样的师生对话在课堂上并不少见。教师为了验证学生对问题的理解情况，向全体同学提出这一问题，而我们看到学生的应答也大多一致，总是“听懂了”，不作出回答或回答“没听懂”，几乎从未遇到过。
首先，这个问题的答案与解题思路是以教师讲授为手段的，往往是教师针对教学中的一个疑难问题，进行详细的讲解，讲解完毕，再询问学生的理解情况。这里蕴含的问题是，是不是疑难问题都需要教师自己来讲解，学生的自主探究、合作学习是否也可以解决、解释这个问题的重要途径。如果在课堂上，我们总是听到类似的问话，在一定程度上恰恰说明，我们的课堂仍处在教师讲授的支配框架下，是通过讲授传授知识，学生是知识的接受者和理解者，而不是课堂的积极参与者和对话者。
其次，这个问题的提出体现的是教师对自己讲解的不自信。因为是教师个人按照自己的理解，结合学生的思维水平对问题进行的细致分析，从教师的角度来看，他（她）觉得已经把问题说清楚了，但从学生的立场来看，是不是清楚了，他（她）并没有十分的把握。信心不足，也就需要求证于学生。有点类似于我们去菜市场买菜，出于心理作用，觉得心里没底，总是要问问卖菜的商贩“这菜新鲜吗”一样。
再次，这样的问题得到的答案又往往是“听懂了”，这又是什么原因呢？经过教师的讲解，班级里肯定有一部分学生已经理解了，他们的真正理解使他们有勇气有自信说出“听懂了”，他们的声音哪怕是几个人的声音都会产生一定的“共鸣”效应。那些稍懂而又未全懂的学生，处此状态下，也不甘人后，感觉到自己总归有些懂了，回答“懂”也就显得理直气壮。班级里还有一些学生根本未懂，在“听懂了”的“大潮”中也不太适宜发出“逆音”，只能随声附和，或者默不作声。
课堂上，不一定让学生“听懂”，而是经由学生之间的相互智慧碰撞、经过学生自身的思考探索“弄懂”，不一定由教师发出是否听懂的质询，从学生的面部表情、实际活动状态、思维深刻程度等也可以给出相应判断。这可能是另一种选择。