无锡阳明机械:把握先机　应用Web2.0推进整合--魅力接触

把握先机　应用Web2.0推进整合

——论博客在信息技术与课程整合中的作用

武汉市光谷第一小学　吴鑫

摘要：博客(Blog)作为Web2.0的典型应用，它的出现不仅仅是给人们提供了一种新的交流方式，而且改变了人们的学习方式与思维方式。更加还原了网络知识共享，资源共享的本质，促进了教育信息化的发展，是信息技术与课程整合深化的有利手段。

关键字：Web2.0 博客信息技术课程信息素养

信息技术与课程整合是融理论、技术和教育实践为一体的长期工程，是实现教育现代化的有效途径。博客作为网络上的新兴物，在技术上综合了其他的网络技术，在功能上与纪录档案、学习笔记、思考反思、知识共享和团队协作等需要作了综合，它不仅是一种网络现象，而且代表着人们终身学习观念的加强。其出现必然会促进信息技术与课程整合的深化与发展。在当今信息大爆炸时代，谁把握住先机，有效的利用信息技术这门工具学科，谁就能最大限度的提升教育品质，对教师本身对学生进行双向受益。因此，本文旨在介绍Web2.0的典型应用：博客（Blog），及其对信息技术整合的促进作用，和广大教育工作者进行探讨。

一、Web2.0时代来临

Web2.0，是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新的一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的革命。由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览html网页模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0互联网模式的发展已经成为互联网新的发展趋势。

Web1.0到Web2.0的转变，具体的说，从模式上是单纯的“读”向“写”、“共同建设”发展；由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进！从基本构成单元上，是由“网页”向“发表/记录的信息”发展；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、rss阅读器等内容发展；运行机制上，由“Client Server”向“Web Services”转变；作者由程序员等专业人士向全部普通用户发展；应用上由初级的“滑稽”的应用向全面大量应用发展。

总之，Web2.0是以 Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。

二、博客是什么

由上文可知，博客（Blog）是Web2.0典型的首要应用之一，同时它也是网络上新兴的继E-mail、BBS、ICQ（IM）之后，出现的第四种网络交流方式。该词来源于“Web Log（网络日志）”的缩写，英文名词就是“Blog或Weblog” 。它既指其本身，一种事物，又指写Blog的人（Blogger）。目前blog在国内外的发展都还在初级探索阶段。所以还没有关于Blog的完整而严谨的定义。下面我们来看看两种典型的解释：

《网络翻译家》把Blog解释为：一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的Post所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。不同Blog的内容和目的有很大的不同，从对网络资源的整理与评论，到有关公司、个人的构想，从新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说都应有尽有。许多Blog只是个人心中所想之事的独白，而其它一些Blog则可能是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。Blog就像是对网络传达的实时讯息。撰写这些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog writer。

具体说来， 博客（Blogger）这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。其实博客（Blog）的定义和认识可以说并没有统一的说法。或者说博客（Blog）是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式，是“互联网的第四块里程牌”。

“博客中国”（博客网站）对博客（Blog）内涵的基本定义和理解：

博客（Blog）是一种“零进入壁垒”的网上个人出版方式，“零进入壁垒”主要是满足“四零”条件（零编辑、零技术、零成本、零形式）。

博客（Blog）概念一般包含了三个要素：

● 网页主体内容由不断更新的、个人性的众多“帖子”组成；

● 它们按时间顺序排列的，而且是倒序方式，也就是最新的放在最上面，最旧的在最下面；

● 内容可以是各种主题、各种外观布局和各种写作风格，但是文章内容以“超链接”作为重要的表达方式。

博客（Blog）的三大主要作用为：

● 个人自由表达和出版；

● 知识过滤与积累；

● 深度交流沟通的网络新方式。

从上述的解释中我们可以看出，Blog的最大特点在于：实现人与人之间思想的深度交流与碰撞，凝聚人群的智慧与力量为大家共享，使人们在交流中得到发展与提高，知识面前人人平等。

Blog对于我们目前开展的信息技术与课程整合有何意义与作用？下面我们先来明确一下信息技术与课程整合的实质与目标？

三、信息技术与课程整合的实质与目标

当信息技术技术应用到教育教学中时，并没有给教育研究者带来预想的教学效果，并没有像人们预想的那样彻底改变传统的教学方式，并出现了纯粹为了技术而应用技术的现象。同时随着社会的飞速发展，对人才的需求越来越趋向综合化，学科分立所带来的问题凸现出来。信息技术与学科课程的不融和，学科间的分立，学校教育与社会需求的不协调，教育工作者希望寻求信息技术来解决教育中的种种问题，在此情境下提出了信息技术与课程整合。信息技术与课程整合，实际上包含两个层面的含义：第一层面是信息技术如何改造和创新课程？第二个层面是怎样在信息技术与课程互动性双向整合过程中实现两者的整体化和一体化。实际上，信息技术与课程的整合，既包涵“信息技术→课程”和“课程→信息技术”的双向过程，又追求一种深化和提高。归根结底，具体的说信息技术与课程整和就是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。以培养学生的综合素质与能力，适应21世纪社会对人才的需求。美国《国家教育技术计划》称之为“21世纪能力素质”（基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力）。

由此我们可以看出课程整合并不仅仅是简单的技术整合到课程中去，而是教育内容、教育方式、教育理念的改革。是教育教学理念的带来的变革，要想实现真正意义上的信息技术与课程整和，就要彻底改变教学观与学习观。

信息技术与课程整和，就是要改革教育理念、教学理论与学习理论。所以说信息技术与课程的整合就是要改革传统的教学结构。教学结构，即在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学结构的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，可见，教学结构的改革是比较深层次的改革，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动教育思想、教学观念这类根本性的问题。所以信息技术与课程的整合归根结底，就在于更新教师的教育思想教学理念，以学生为主体，培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有良好的信息素养；培养学生掌握信息时代的学习方式。

四、Blog在促进信息技术与课程整合中的作用

黎加厚博士认为，Blog的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等等进一步强化，更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。我想，这是博客作为工具所能提供给我们的。而作为一名博客（Blogger）的收益不仅于此。它能强化学生具有终身学习的态度和能力；能训练学生具有良好的信息素养；有利于学生掌握信息时代的学习方式，即达到信息技术与课程整和的目标。下面我们来详细分析一下，博客对于促进信息技术与课程整和的作用。我认为主要体现在以下几个方面：

1．博客的建立能促进更多的教师、专家联合

博客的零技术要求极大的削减了教师及专家学者参与网上交流的门槛。只要会上网会申请电子邮箱的教师与专家都能建立自己的博客网站，即使不会这个技术也很好掌握。同时网站的编辑发布不受时间与空间的限制。也就是说教师与专家可随时进行交流。这样，使教师对于新的理论与知识的理解更加深入准确。拉近了理论与实践的距离。

2．博客的建立促进了师生间的交流

我们知道大学教师的时间比较自由，与学生接触的时间有限，除了上课时间很难在课余时间

找到任课教师。建立博客，学生就可以和老师在网上进行交流讨论，教师可以及时了解学生的想法，给与及时的引导，开发学生的创新思维。

3．博客的建立有利于教师进行科研

建立教师博客群，有利于教师共同搞科研，共同就关心的问题进行探讨，不仅能促进教学改革，而且能促进教师自身知识的更新与发展。

4．博客的建立有利于培养学生自我管理的意识与能力以及批判精神

博客是一个小型的自我知识管理系统，提倡学生建立自己的博客网站，一方面能培养学生收集信息整理信息的信息素养，同时促使学生进行自我反思，站在不同角度审视自己，使其能客观的认识自我，发展自我。同时能与专家和教师进行平等对话，对于自身的专业发展和前途有明确的认识。除此，学生通过参与讨论与评价能提高自我的批判精神。

5．博客的建立能推动各种信息技术与课程模式的开展

建立班级博客、小组博客可以方便的进行讨论式教学、协作学习等。

总之，博客促进了信息技术与课程的整合，是培养学生信息素养的工具，促进了教师参与信息技术与课程的整合，为信息技术与课程整合提供了免费平台。博客在促进信息技术与课程整合中的作用表现不仅于此，希望我们能在实践中总结出更宝贵的经验以及更有效的途径。

[参考文献]

[1] 何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义，《教育研究》2002年第4期（总第267期）

[2] 李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心

[3] 黄甫全.试论信息技术与课程整和的实质及基本原理.《教育研究》2002年第10期（总第273期）

[4] 何克抗.e-learning的本质—信息技术与学科课程的整合《电话教育研究》2002年第1期（总第105期）

[5] 李克东.信息技术与课程整和的目标和方法　http://www.chinaet.org/

[6] 百度知道 《什么是Web2.0》　http://zhidao.baidu.com

[7] 程乐华. Blog对学习系统的影响分析

[8] 黎加厚. Blog与教育：体验生命历程共享《信息技术教育》2004年第2期

[9] 马宁、余胜泉.信息技术与课程整和的层次

[10]方兴东、王俊秀《博客——E时代的盗火者》中国方正出版社.2003年8月版