重庆华南城五金机电:太原理工大学103名教师出国逾期不归被开除公职

太原理工大学103名教师出国逾期不归被开除公职
华商网：http://edu.hsw.cn  来源：  山东商报  2011-12-27 17:00
核心提示： 近日，一份疑为太原理工大学的公告在微博及网络论坛上流传。公告显示，该校日前决定不再保留103名出国逾期不归人员的公职。一所学校竟有如此数量众多的教职工滞留国外不归，引发网友关注。

网上流传的公告
新闻源：近日，一份疑为太原理工大学的公告在微博及网络论坛上流传。公告显示，该校日前决定不再保留103名出国逾期不归人员的公职。一所学校竟有如此数量众多的教职工滞留国外不归，引发网友关注。
记者 陈学超 求证报道 网络流传的这份名为《太原理工大学公告》的通知显示，这份公告的对象为田X亮等103人。
公告称：根据太原理工大学《关于不再保留田X亮等103名出国逾期不归人员公职的决定》（校人字[2011]21号）文件，请下列103名同志本人或委托亲属于2012年1月15日前到校人事处办理离校、档案转移等有关手续。公告同时列出了103人详细名单。
公告引发热议。微博认证为“河南大学教师朱世欣”的网友“山水小仙”感叹说：“一百年前，全国高等教育基本上是三大留学培训基地。上海交通大学前身是1896年的南洋公学；清华大学源自1911年创办的留美预备学校。河南大学前身是1912年河南留学欧美预备学校。经过百年的不懈努力，特别是（上世纪）50年代的肢解与重生，我们已经创办了1908所各种留学预备学校。其中本科层次740所。恭喜恭喜！103名教师出国留学不再归国。我们今天的高等教育，悲哀到，依然是留学，学生留学老师留学。”
由于公告以图片形式由未认证网友上传，且只是整个公告的一部分截图，未有公章等可以证明公告真实性的相关证据，公告真实性一度受到网友质疑。
昨日，记者联系到太原理工大学人事处，该处对公告的真实性予以确认，出现在名单上的103人的确全部为该校教师。这些人全部为公派出国或经学校同意出国留学人员，但在出国后，一直滞留国外，逾期未归。
“这103人并非一下子出现的。”人事处解释说，其中有些人员已出国十几年，有些出国三五年左右。大部分集中在改革开放后到上世纪九十年代初，“出国热”兴起的时段。相比国内，当时国外科研水平及待遇条件相对较好，因此较为集中地出现了出国后逾期不归的现象。“也有一部分是因为家庭，比如孩子在国外等原因因而一直没回来。”
“近几年这种现象已经绝少出现。”该校人事处解释说，由于国内相关条件的提升，出国逾期未归现象逐年减少，“就算是有，大多也是因为个人家庭原因。”
太原理工大学官方网站资料显示，该校为国家“211工程”重点建设大学。截至2011年12月，已有全日制在校本科生20000余名，博士、硕士研究生6000余名，专任教师1946名。该校人事处表示，出国人员多为“高端人才”，逾期不归给学校的正常教学秩序造成了一定影响。同时，由于占用编制，对在岗教师入编也造成了很大影响。学校虽然对上述人员进行过争取，但效果并不显著。
因此，学校决定按照《劳动法》以及学校相关规定，不再为上述人员保留公职。
冰启：教师出国逾期不归应倒逼大学改革
2011年12月28日08:08
来源：新京报 作者：冰启
http://star.news.sohu.com/20111228/n330477851.shtml
对于太原理工大学103名教职工出国留学逾期不归，集中开除只是走出了第一步，高校更应反思成因，推进教师引进、培养、使用、评价、管理去行政化，实行教育本位管理。
近日，一份疑为太原理工大学的公告在网上流传。公告显示，该校日前决定不再保留103名出国逾期不归人员的公职。该校人事处表示，这些人全部为公派出国或经学校同意出国留学人员，但出去后一直滞留国外，逾期未归。
一所大学为何有如此数量的教职工滞留国外不归？根据该校的解释，这103人并非一下子出现的，其中有些已出国十几年。这些人员逾期未归，又未及时处理，反映出大学人事管理的混乱。
今年初，包括6名教授在内的26名湖南大学教师，就因在外兼职或出国逾期不归，收到了“下课通知书”。（《人民日报》1月31日）
有人感慨，这些教师没有爱国、爱校情怀。然而在人才自由流动时代，他们只要按当初的协议规定履行赔偿责任（对公派出国者而言），其来去是自由的。倒是大学自身，不按规定处理，其无原则、低水平的管理，更值得深思。
一般而言，高校与公派出国的教职工都签有协议，后者逾期未归，学校就该处理。之所以逾期十几年不处理，或有三方面原因：
一是人事管理不严，虽规定了责任，但具体到问责时，却不知由谁来执行，加上人情因素，导致久拖不决。
二是出国人员占学校编制，一些高校为了提高计算师生比、出国留学教师比，就搞出“实位以待”，将出国留学人员计算在内，以接受上级的检查评估。
三是大学拨款是按编制人数下发，保留这些“在编”人员，可以争取财政经费。
如此处理，负面影响是显而易见的：这些人员长期占着编制，意味着很难新进人员，而长期不在岗，又影响正常教学科研，管理不规范，也打击其他教师的积极性。
值得注意的还有，这些出国人员多为“高端人才”，且学校也对他们进行过争取，但效果并不显著。这又暴露出近年来高校引才的另一误区：为吸引优秀人才不惜重金搞全球招聘，却不重视对人才的培养、管理和使用，使优秀人才难以发挥作用，而自家的人才也难留住。
出现这种困境，关键在于学校管理行政化，缺乏同行评价机制，使得教师群体远离教育理想和学术理想，以致被派出去的“高端人才”，深感国内高校的问题。这与学生“用脚投票”也选择海外教育是一个道理。
提高大学管理水平，需在教师引进、培养、使用、管理上去行政化，实行教育本位管理，推行同行评价，才能让教师感受到自身价值，重视声誉，爱国爱校，发挥才干，才能让大学管理规范起来。太原理工大学对违规教师进行集中处理，走出了第一步，但更需反思成因，并推进人事制度改革。