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编者按：如何借鉴名校的经验，是绝大多数校长都在面临的一个现实问题。每个学校都有其特殊的校情，名校之所以成功，并不在于它外显的教育形式，而在于对外显的教育形式背后的教育教学规律的深层次探究。因此，在学习名校时，校长万不可被表面的“枝枝叶叶”迷住了双眼，而应静下心来，多问几个“为什么”，对其之所以成功进行深层次追问。只有这样，才能悟出名校成功的真谛，才能取到“真经”。为此，推荐一位曾经在永威学校挂职校长的所见所闻、所感所思，期望能够对大家今后的教改实践有所启示。

                                      精神的魅力：仰望蔡林森校长 
 
    有人说，假如能够和蔡林森校长握一下手，你的身上就沾上了洋思中学的“仙气”，那就是你作为一名教育工作者的福气。蔡林森校长更是一颗璀璨的教育明星，我们只能仰望。在永威中学的这段日子里，和蔡校长朝夕相处，聆听蔡校长的教诲，是一种真正的幸福。
    蔡校长的身上永远激情四溢。他说，校长的精神会变成学校的精神，这条非常重要。来到永威中学两个月，没有休息一天，每天早上5：30起床，和学生们一起上早操和早读，一直到晚上10：30才去休息。在一天的工作中，你看不到坐在哪里休息，甚至看不到他喝一口水，他永远都像一位指挥千军万马的将军。他的大脑在不停息的思考，什么地方应该张贴一块标语，什么地方应该有个作文展示台，什么地方应该竖立几块镜子，提示同学们要衣着整洁，上下楼梯要注意安全，处室和年级办公室需要怎样布置，甚至厕所和教室要写上怎样的标语，才能提醒同学们保持好环境卫生。两个月来，永威中学每天都在发生看得见的变化：学生纪律、环境卫生、会风和两操、校园文化、教学成绩都有了根本性的好转。
    在跟随蔡校长学习的这段日子里，我在深深的思索着这样一个问题，我们和蔡校长的差距究竟在那里？蔡校长在一次谈话中说的几句话可以反映问题的症结。他说，我有四个特点，第一，不保守、不教条，在正确理论指导下，敢于创新；第二，肯动脑筋。随时在思考解决问题的办法；第三，特别认真。所做的每一件事都追求完美，不怕反复修改；第四，眼睛比较厉害。问题是普遍存在的，就像是猫看到老鼠，我与问题水火不容，看到了，就一定要解决。这大概就是他区别于常人关键所在。
    一、 我们这样开过教师会吗？ 
   （一）2006年12月5日晚6：30全体教师会议。会议的主要内容是对前段工作进行总结。
    会议期间，安排学生处检查各班学生纪律情况，不给学生留下“空当”。
    在会议正式开始前，让一位老师到讲台前板书蔡校长口述的几个字。这位教师写的都是不规范字。由此，现身说法，要求教师加强基本功训练。
    蔡校长讲了四点：1、学生纪律比过去好多了；2、环境卫生明显改观；3、会风好转，会后场地整洁如初。广播操队形整齐划一，学生精神面貌很好；4、教学成绩逐步提高。
    取得这些成绩的原因是什么呢？蔡校长没有直接去分析，而是让教导主任进行分析。教导主任就事论事，从加强制度的落实、从学习蔡校长的先进管理理念等方面进行分析。
蔡校长点评说，讲得不深刻，说明对问题的认识不到位。主要原因有两个：改革、开放。改革，首先就是“包”字当头，从新分班，实行承包制；其次，制定班主任岗位津贴分配方案，大幅度提高班主任津贴；第三，全体教师赛课，自我加压，提高素质。开放，归功于来我校考察学习的校长和老师，促使我们努力工作。
    （二）2006年12月10日晚7：30初三教师会议。会议的主要内容是安排今后的初三工作。
    蔡校长要求每个教师回答三个问题：
    1、10月份考试，你的学科进入全市前500名的学生有几名？
    2、11月份考试，你的学科进入全市前500名的学生有几名？
    3、你的学科平均分是多少？
    有相当一部分教师不知所以然，蔡校长把数字一个个说了出来，并质问个别教师和教导主任为什么不清楚这些数据。当教师不了解学情，这不是害人吗？
    接下来，要求每位教师定下期末考试的成绩指标。事后，蔡校长说，他们定的指标肯定完不成，但现在我更需要的是一种精神，想都不敢想，怎么能实现目标？
    会议最后，围绕提高初三教学质量这个话题开展演讲比赛。蔡校长从语音、内容、态度、气质等方面逐一点评。
我们这样开过教师会吗？我们已经习惯于“听会”了，甚至有时睡意朦胧，但蔡校长的会议充满激情，充满竞赛，不允许你的思想有一丁点的 “抛锚”，他没有一丝一毫空洞的语言和内容，直扑主题，着眼解决问题，每个会议都是如此。蔡校长说，要让“比赛”渗透到学校的各个角落，使学校时刻充满着竞争的活力，校长的作用就是充分调动这些积极因素。
    二、 我们这样开过教务工作会吗？
    2006年12月12日上午，教务处工作会议。
    主要议题是：（1）确定今后教务工作例会的时间、地点；（2）教务处工作人员汇报工作；（3）安排下周工作。
    1、关于教务工作例会的时间问题，有多种意见。其中主要的意见认为定在周日下午。意见被蔡校长否决，为什么？因为周日下午是学生返校时间，所以大家一致同意改在周五下午。这充分体现了蔡校长“尊重学生主体”地位的办学思想。
    2、教务处工作人员宣读副校长、教务主任签订的目标责任书。副校长、教务主任汇报上周工作完成情况并自我评价。
    3、副校长、教务主任出示有关资料予以证明。
    4、教务主任带领大家学习规定的六个教学制度。
    蔡校长最后强调，这六个教学制度是依据国家的教育法规制定的，在教学工作中，要以这六个制度为依据，不折不扣去执行，不能有丝毫的随意性。执行，就是落实教育法规，就是规范我们的教育行为。要坚决地于不执行制度的行为进行不屈不挠地斗争。
在教育教学工作中，我们最容易忽视往往是最主要的工作。诸如备课制度、讲课制度、作业批改制度、课外辅导制度、周周清制度、考试制度等，我们相当一部分学校的这些制度几乎形同虚设。但蔡校长是从细节上、制度（奖励措施）上予以坚决地落实。
我们可能没有如永威中学那样宽余的资金来保障制度的落实，但是完全可以用津贴再分配的形式予以倾斜和保障。
    三、我们这样开过德育工作会吗？
    德育工作会议的程序和教务工作会议的程序相同，但是提出了几个要求。
    1、学生工作要归班主任管理，制定的政策要有利于改正错误；
    2、谁管班谁负责，谁负责谁牵头；
    3、从小处着手，细节决定成败。检查结果公布适时；发现的问题告诉班主任并签字；记录不乱改，保留原始证据；检查结果拉开档次。
    4、领导和教师要首先遵守制度和纪律，以身作则。例如，在教学区，从未见到一个人抽烟。但我们的学校能做到吗？
    以上这些要求都是和工作人员与班主任的津贴联系在一起的。
    四、我们这样关注过教师备课、这样评过课吗？
    （一）蔡校长提出的备课程序及任务如下：
    1、质疑问难，研讨下周所教的教材；
    2、研讨下周每节课如何引导学生紧张、高效地自学，达到五个“统一”：（1）统一进度（划分课时）；（2）统一学习目标；（3）统一思考题和检测题；（4）统一课堂作业；（5）统一教学过程。
    3、研讨如何突破难点：学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正、讨论后还有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲（补充、纠正、拓展，即走出教材，指导运用，提醒可能会出现的错误……）。
    个人写的教案要根据集体备课定下的路子（框架），写过渡语等，充实内容，形成有自己风格的教案。
    目前，市教育局要求开展集体备课，其着眼点就在于此，但是落实得还很不够，要进一步加强此项工作。
    特别需要强调的是永威中学规定的教案“送审”制，即教师的教案必须星期五之前，送教务处审阅。如教案不合要求，则重备，重送审，并作出记录。这最值的我们学习和借鉴
    再一个需要强调的是“复备”制度。即教师上完课后，写好教后反思，总结经验，找出教训，积累资料。我们现在要求教师认真进行教后反思，但力度仍然不够，主要是没有从制度上予以落实。
   （二）在跟随蔡校长学习的这段日子里，感受最深的是蔡校长的精彩评课。因为这些精彩的点评体现了他的教学思想。
    1、教学目标、教学重点和教学难点的关系问题。长期以来，很多教师，甚至有些教学名师的教案把教学重点、难点和教学目标混为一谈。蔡校长明确指出，这三个不同的教学术语有着本质的区别。教学目标是课堂教学要达到的效果，重点、难点是教师根据学情制定的，在教学过程中要着重解决的问题。重点和难点不应该在课堂上显示出来，主要教师服务，否则就会吓唬住学生。
    2、自学指导的项目不宜过多，自学指导不是训练题，必须体现具体学习方法、自学的时间、自学的内容三个方面的要求。
    3、数学课要以教材为主，以练习为主。练习题要与例题类似。
    4、政治、历史、地理、生物等学科在教学过程中不需要“检查复习、导入新课”这个环节。学生精力最好的时候是课堂的开始，要充分利用好这段时间。
    对政治老师提出了相当高的要求。他说，政治课教师应当是学生的楷模，是学校德育工作的主力军；政治课教师要具有高度的政治敏锐性和较强的组织能力，讲课要具有鼓动性。
    政治、历史、地理课教师都要会理论联系实际，都要懂得乡情、县情、省情和国情，只有这样，才能把课教好教活。
    5、物理、化学等理科课程要加大实验教学的力度。功夫下在结论前，即结论是由学生自己得出来的，而不是老师说出来的。
    6、课堂教学中，教师无事不要下讲台。只有在学生读书（自学）、做作业时可以到学生中间去巡查。
    7、严禁把“满堂灌”、更严禁“满堂问”，应当让学生去讲，“兵教兵”，教师点评。而不是教师讲，学生回答对于否。
    8、通过评课，我认为教师在蔡校长的心目中具有崇高的地位，同时他对教师的要求也相当高。（1）教师要具有积极昂扬的精神面貌，不能萎萎缩缩。教师的精神风貌决定学生的精神风貌；（2）具有良好的语言表达能力，富有节奏感，就像播音员一样；（3）要会用手，帮助学生说话；（4）要会用眼睛。教师的眼睛应当是犀利的，随时能够发现每个学生在课堂上的每一个细微动作，随时能感觉到他的学习状态，并及时调整自己的教学部署；（5）教师要善用表情。有的教师上课好像不会笑，你应该善于运用表情去调动、激发学生的学习兴趣；（6）善于动脑子，勤于思考。一个不善于思考的教师永远是一个教书匠。
    五、我们这样落实过规章制度吗？ 
    永威中学的班主任、年级组长、教务（学生）处主任、副校长，除了基础工资外都有数额不等的津贴。但是，这些津贴是要依据目标责任书并经过严格的考评，才能够拿到手。这些目标责任书是在学期开始由校长主持，经过学校董事会和全体教师大会审议通过，具有法律效应。
这种做法，十分值得我们认真研究和借鉴。
    六、我们这样关注过管理细节吗？
    在永威中学，第二个感受最深的关注管理细节。举几个例子：
    1、每天的广播操，都有班级体育委员在监督，广播操一结束，各位委员就将所监督班级的做操情况，甚至哪位同学的哪个动作不规范，都要清清楚楚向全体同学通报，并记录在案。
    2、办公室内桌子怎样摆放、作业本放在哪里、办公室的黑板上书写哪些表格（全校统一尺寸）、张贴哪些标语等等，都有严格的规定。
    3、教室门口的小标语、厕所里的小标语、走廊上的镜子、班级风采框的安排等等都渗透着蔡校长的心血。
    七、我们的政治理论和业务学习有效吗？
    在永威中学的这段日子里，经常听他说，这里的教师不读书不看报。教师不读书、不看报是会影响学生的，他在学校天井的墙壁上书写了这样的标语：“营造读书的氛围、养成读书的习惯、享受读书的乐趣”，以此勉励全体师生。
由此，我想到在学习方面，个别学校的学习氛围还不浓厚，个别教师还存在应付学习、甚至厌恶学习的倾向，要引起足够的重视。
    八、我们这样关注过校园文化
    并从理性的高度认识其的重要性了吗？
   “一草一木也育人”，关注校园文化建设，是蔡校长这段时间用力较多的一项工程。在每个年级办公室旁的空墙壁上，蔡校长设计了作文展示栏、学习成绩最佳学生展示栏、学习成绩进步最快学生展示栏、教师风采展示栏（含基本功竞赛名次、班级积分）。蔡校长要让学校的各个角落都充满积极的竞争意识，他把“一草一木也育人”推向了极致。
     九、我们真正理解课程改革吗？
     蔡校长说，现在课改仅仅是改变了学习方式，不是最终目的。不要看方式，要看效果，要追求学生学得更好。不是教师的“教”变成了学生的“学”就可以了，一定要学生学得好。课改由“教”到“学”只是第一步，还要由“学”到“有效地学”到“高效地学”。
     蔡校长对校本课程观有着自己独到的见解。他说，先学就是指导学生学习教材（国家课程），进而发现问题；在当堂检测中再发现问题。这些问题学生经过思考、“兵教兵”这些环节后，仍然不能解决的问题，就是校本课程的内容。
    十、我们真正理解蔡校长
    “尊重主体，面向全体”的办学思想吗？
    1、取消快慢班是蔡校长到永威中学后的第一个重大举措，让所有的学生享受平等教育。他说，我们没有理由放弃任何一个差生，就是要把差生教好。怎么教好呢？就是堂堂清、日日清、周周清，让学生扎扎实实地学好，这是必由之路。不分快慢班，处处平等。要相信，没有教不好的学生。没有一个例外吗？有例外只能证明你本领不大，就同农民种庄稼一样，不怪庄稼怪自己。没有教不好的学生是我们的追求、理想，代表了群众的根本利益。
    2、某一天，学校发生一起初三和高中部学生打架的严重事件。老师们都认为蔡校长会对学生严肃处理，但蔡校长只是和学生简单地询问了事情的经过，告诉同学们打架的危害性，严重的还要负法律责任。回头，对班主任进行了严厉批评。这天下午，学校召开了主题为“打同学光荣还是耻辱”的演讲比赛。
    由这两个小事情，我们可以充分感受到蔡校长把“尊重主体，面向全体”的办学思想是怎样落在了实处。
在本文就要结束的时候，我想说这样的话，蔡校长是一本教育的大书，永远值得我们去研究，去探索。他的语言朴素中蕴涵哲理：“坚持把简单的事做好，就不简单；坚持把平凡的事做好，就不平凡。”“工作就是做事，就是发现问题并解决问题。不能发现问题就是最大的问题；不能解决的问题，就是最难的问题”。距离这样的要求，我还差得那样遥远。今后唯有努力工作，用心做事，为我市的教育事业做出自己最大的贡献。

                      每节课教师讲几分钟岂能硬性规定
                             原江苏洋思中学校长、现河南省永威学校校长 蔡林森 

　　早在几年前发表在《中国教育报》上的《每节课教师只讲4分钟》一文，介绍了江苏省洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，引起了教育界的关注。据该文作者天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授说，之所以以“每节课教师只讲4分钟”为题，就是为了让洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式更加引人注目。十多年来，全国各地数百万领导、校长和教师涌进洋思中学听课，特别注意每节课教师讲课的时间。有的学校大力推广洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学结构，硬性规定每节课教师讲的时间。2002年，我到某地讲学时，一位校长拿出一份学校推广“先学后教、当堂训练”教学模式的决定给我看，上面写着：“每节课教师只准讲10分钟……”他还笑着问我：“蔡校长，你说一节讲几分钟最好？”我笑了，难以回答，觉得他们搞偏了，怎么能硬性规定每节课教师讲几分钟呢？如此形式化、简单化，课改怎么能坚持，怎么能有效呢？
　　2006年10月，我退休后，受聘到河南省沁阳市永威学校任职，仅用了一年时间，永威学校初中部各年级、各学科教师都能灵活运用“先学后教、当堂训练”的教学结构，取得了喜人的成果，教学质量大幅度提高，本市和外省、市的校长们也纷纷赶来听课，并给予高度评价。
　　为什么永威学校推广“先学后教、当堂训练”的结构能够很快见效呢？主要是因为我当过24年洋思中学的校长，能真正透彻理解自己带领教师们所创的洋思经验，能够抓住根本，不断引导教师们解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，从永威学校实际出发，讲究实效，注重灵活运用教学结构，真正把理论落实到教改实践中去。在这过程中，我们特别注意处理好如下几种关系——
　　既解放思想、大胆改革，又坚持科学、实事求是
　　2006年10月20日，我到永威学校上班，连续听了两天的课，发现教师讲课“满堂灌”，课堂效率低，教学质量差。面对与洋思中学完全不同的现实，我吃不下饭，躺在床上思考着：怎么求生存？怎样才能走出困境？经过反复思考，我鼓起勇气，冲破阻力，决定立即组织全体教师扎扎实实地搞新课程改革。我连夜制订了《讲课制度》，指导教师课堂上如何引导学生学习，帮助学生解决疑难问题；又制订了《评课标准》，明确指出：第一，评效果（不单是知识）。效果是衡量课讲得好不好的标准，效果好就是好课；第二，看标志。效果好的标志是学生紧张地学习；第三，作分析。学生学得好要靠教师引导得好，要分析教师引导得如何。到永威学校任职的第三天，我就大胆地组织全体教师赛课、评课，边学教育理论，边研究解决实际问题，寻找规律。这一轮赛课，主要解决“满堂灌”的问题。12月下旬，进行了第二轮赛课，与上次不同的是，每节课都有十几名外校来这里培训的校长、教师参加，还有几十名同学科的外校教师参加，开课的大教室常常被挤得水泄不通。评课的方法是先让赛课教师自己评，外校校长接着评，最后我总评。赛课中努力解决死搬硬套、放任自流、该讲不讲等形式主义的倾向问题。寒假前，进行了第三轮赛课，使课改基本上了轨道。2007年暑假教师赛课和10月份第五轮赛课，继续研究如何提高课改的实效性。平时，领导坚持听随堂课，新老教师相互听课，几乎每天听课、评课，从实际出发，努力解决课改中的问题。就这样，经过一年不间断的探索，教师们逐步找到了规律，尝到了甜头。
　　既抓知识、能力学习，又抓情感、态度、价值观培养
　　搞新课程改革，要实施多元化的学习目标。文化课上既有知识、能力的学习目标，又有情感、态度、价值观的学习目标。知识、能力的学习目标是主要的，但又不能忽视情感、态度、价值观的学习目标。
　　怎样实施情感、态度、价值观的学习目标呢？我认为，不在于教师在课堂上讲什么情感、态度、价值观的空话，不在于贴什么标签，而在于以学习知识为载体渗透德育，在于教师用良好的形象和恰当的举动潜移默化地影响学生。
　　教师微笑着走进教室，走上讲台，信任、尊重、关爱每个学生，特别能把温暖送给后进生，让后进生优先读书，优先板演，优先更正、讨论……教师满意的目光、微微的点头、真诚的称赞都是情感，学生见了也就有了情感。教师在课堂上一丝不苟，全身心地投入，板书工整，讲话有力，声音洪亮，抑扬顿挫，以姿势助说话，必定能激发学生端正学习态度，刻苦学习。教师在努力实现着人生的价值，也必定能培养学生正确的价值观。总之，教师的素质直接关系到课堂教学目标的实现。
　　因此，我校在组织教师赛课，进行各项基本功大比武的同时，加强了师德教育，努力提高教师的思想素质，使之能适应新课程改革的要求。
　　既要坚持课程改革，又要整体推进
　　课堂教学改革是一项复杂的综合工程。搞新课程改革，必然涉及到管理、教育、后勤等方方面面，许多人对此还很不习惯，难以推进，难以坚持。因此，必须整体推进。
　　严格的管理。首先要制订各种规章制度。2006年，我一到永威学校，就根据实际和新课改的要求起草了各项制度，经全体教师讨论和修改后定稿。每个制度都有很强的操作性，也便于领导检查。其次，狠抓制度执行。执行和落实制度很难，制度的执行关键在于领导带头。校长给班子成员作表率，班子成员给教师作表率，教师给学生作表率，层层带动，人人照章行事。再次，制度落实的关键是检查、考核。如我们按照制度，周周查教案，重点查教案中如何引导学生紧张地学，如何引导学生解决自学后存在的问题，并根据要求准确记录，到学期末，按责任奖优罚劣。这样，严格的教学过程管理，有力地保证了新课程改革的顺利进行。
　　搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂能理解、记忆知识，当堂完成作业，力争不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都更正。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月调查学习质量，查漏补缺。“四清”之间关系密切，相互促进：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基础；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促进学生课堂上紧张学习，提高效率，达到“堂堂清”。总之，我们扎扎实实抓好“四清”，让学生打好了基础。学生学习能力强了，在课堂上就能学得更好、更活，课堂教学改革就会比较顺利。
　　坚决执行各种教育法令、法规。排除各种干扰，为新课改提供良好的环境。教育的法令、法规是科学，依法治校就是要坚决执行教育法令、法规。如：学校贯彻教育方针，按国家课程计划开全开足课程，加强德育，尤其是加强养成教育，重视课堂教学中渗透德育。同学们有了良好的习惯，有了精神动力，才能在课堂上学得紧张。又如：学校控制学生活动总量，确保了学生睡觉、休息时间，学生在课堂上才会精力充沛。同样，不加班加点，不延长学生在校时间，才会逼着教师集中精力搞课改，向45分钟课堂要质量。
　　总之，我从江苏省洋思中学来到河南省永威学校，学校变了，一切都变了，我既坚持正确的教育思想，又从永威的实际出发，讲究实效，灵活地、创造性地推广“先学后教、当堂训练”的教学结构，迈开了可喜的一步。如今，永威的教师们正在总结经验教训，坚持改革开放，力求自主创新，依靠科学，提高质量，为办好人民满意的学校做出应有的贡献。
　　既要用好教材，又要走出教材
　　今年春天，我在山东潍坊参加全国目标教学研究会。有位小学教师告诉我，他上课时都叫学生把课本放在抽屉里。我问他为什么，他说，学生一看就会了，就不听我讲了，我在课堂上无法讲。我就说：“如学生会了你就不讲，就让学生自己练习，自己更正、讨论……”
　　如今在永威学校的课堂上，师生都能用好教材。首先，学生用好教材。课堂教学从学生读书开始（语文课读书，数学课看书）。学生读书后，再检测效果，学生模仿例题做类似的习题，或口头回答问题；检测后，学生依据课本更正、讨论，教师归纳，最后学生当堂背诵，当堂完成作业。全过程学生都离不开课本，逐步养成读书的习惯。其次，教师用好教材。教师虽然不教书（教材）了，不讲例题了，但仍要用好教材。首先钻研教材，根据教材制订学习目标，引导学生如何看书，出好学生看书时的思考题、检测题（一般选自课本：语文课以课文后边的练习为主；数理化、政史地生课常用云图中思考题或练习题），当堂训练的内容也是以课本中的练习、习题为主。
　　教师不仅引导学生走进教材，而且引导学生走出教材。例如，语文讲读课上，教师要指导学生如何运用课文中学到的知识，去阅读课外书籍，去写作文；数学课上，指导学生运用刚学到的书本知识，如何解决实际问题。学校还开设了课外阅读课。这样，学生走出教材，知识拓宽、延伸了，能力强了。
在一年的实践中，永威学校的教师们逐步解放了思想，相信每个学生都能学得好，作业都能当堂完成，大胆地放手让学生像考试那样紧张地自学。学生的学习不是蛮干、死练，而是有效的、符合科学的。
　　符合自主学习、合作学习、探究性学习的原则。“先学”（看书、练习）是“自主学习”，“后教”（学生更正、讨论，教师评点）是“合作学习”，“当堂训练”仍是“自主学习”，全过程都是“探究性学习”。这样“先学后教、当堂训练”的教学结构很好地处理了“自主学习”、“合作学习”、“探究性学习”之间的关系，例如，开头的“自主学习”（“先学”，即看书、检测）后出现了疑难问题而学生个人不能解决，这使后来的“合作学习”（“后教”，即更正、讨论）有了必要性，也有了明确的内容和恰当的形式。这种开头的“自主学习”是后来“合作学习”的基础，很有必要，如果没有这种基础，一上课就“合作学习”（让学生小组讨论）就会流于形式。因此，“先学后教、当堂训练”就是体现自主学习、合作学习、探究性学习原则的课堂教学结构。
　　符合“循序渐进”的原则。“先学”时，“看书”是初步接触、了解新知识，“检测练习”是模仿例题开始运用新知识；“后教”时，“学生更正”是从反面进一步理解新知识；“学生讨论”是努力弄懂“为什么”，教师的补充与更正，是帮助学生解决疑难，让学生真正弄懂新知识并知道怎样运用。“当堂训练”是让学生运用新知识，形成能力。
　　符合“因材施教”的原则。“先学”时，优生、后进生同样看书、练习，结果有的会了、对了，有的不会、错了；“后教”时，“兵教兵”，即会了的、对了的学生帮助不会的、错了的学生更正，并且讲清“为什么”，这样不会的、错了的学生的问题就基本得到解决。同时，优生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，也加深了理解，增强了能力，达到了“培优”。
　　符合“实践→认识→再实践→再认识”的认识规律。“先学”时，“看书”是实践，获得认识，再实践（练习），“后教”时，“更正”是实践，讨论弄懂“为什么”，上升理论是“认识”，“当堂训练”是“再实践”。
　　符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；学生看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；学生自己纠正问题、学生讨论、自己弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题也都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。
　　总之，学生像考试那样紧张学习，不仅获得了知识，而且增强了思维、自学等能力，培养了合作的精神、刻苦学习的精神，全面素质得到了提高。
　　不过，学生紧张地自学，还要靠教师的正确引导。首先，课前，教师们备好课，精心设计好学生学习的方案（准备锦囊妙计）。其次，课堂上，教师们要像电视主持人那样，讲好激动人心的过渡语，一步一步地激发、引导学生看书、练习、更正、讨论、当堂完成作业。第三，该讲的要讲好。通过“兵教兵”（学生更正、讨论自学检测中存在的问题），学生会了的，就不讲；学生错了的、不会的，都不能解决的疑难问题，教师一定要讲，一定要讲得有序，讲得好，不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类题一类题地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
　　每节课，教师该讲几分钟？要根据学情而定，即根据出现问题的多少、难易的程度而定。如问题少，易懂，就可以少讲；如问题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目、不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上，指导的方法、讲的时间也就各不相同，应该随机应变。再说，不同的学校，不同的校情，不同的课改现状，教师讲的时间更应该各不相同。我知道，现在洋思中学的教师在课堂上讲得很少，一般只有几分钟，但这是随着课改的深入、学生自学能力的增强、教师引导水平的提高而逐步减少的。我在永威学校推广“先学后教、当堂训练”的教学结构至今，并没有硬性规定教师每节课讲多长时间。 （摘自《中国教育报》）